如何提高高中語文新材料作文審題立意教學(xué)策略探析

　　如何提高高中語文新材料作文審題立意教學(xué)策略探析
　　
　　江蘇省阜寧縣東溝中學(xué) 邱為將
　　
　　新材料作文在當(dāng)前的語文教學(xué)中占據(jù)的位置越來越重。本文通過簡述高中語文材料作文的概念內(nèi)涵，分析當(dāng)前高中語文新材料作文教學(xué)存在的問題，繼而進(jìn)一步探析提高高中語文新材料作文審題立意的教學(xué)策略。
　　
　　一、高中語文新材料作文的概念內(nèi)涵
　　
　　高中語文的新材料作文，是指在原有的話題、材料作文的基礎(chǔ)上發(fā)展而成的一種新的作文命題形式。它既有原來作文命題的優(yōu)勢(shì)，又能揚(yáng)長避短，自成一派，因此在近幾年來的考試中出現(xiàn)的頻率十分頻繁。高中語文新材料作文，雖是材料作文，但又不限制于文體，充分發(fā)揮了話題作文的開放性。一般來說，它會(huì)提供一個(gè)或者是幾個(gè)材料，卻不會(huì)給出具體明確的話題和主題，與話題作文那種所給出的材料只是為引出主題而不同，其只要求學(xué)生在全面理解所給出材料的基礎(chǔ)上，圍繞著某個(gè)視角或側(cè)面來自行審題立意，構(gòu)思作文。這樣就有助于學(xué)生發(fā)揮自己的寫作個(gè)性和思維多樣性，避免應(yīng)試作文的死板和樣式化，也減少了原有材料作文的“過硬”和話題作文的“過寬”的不足，同時(shí)又繼承了材料作文講究審題和話題作文體現(xiàn)開放的優(yōu)勢(shì)，可謂是一石二鳥。
　　
　　從近幾年的高中語文考試新材料作文的材料來看，其材料可以按三種形式來分類。一種以層次數(shù)量來劃分，則可分為多個(gè)材料和單一材料，多個(gè)材料往往是讓人從中對(duì)比出某些主旨，而單一材料則可從一個(gè)材料中即可找出寫作的角度；一種以主觀形式來劃分，可以分為圖畫材料和文字材料，這兩種材料可以很快地分辨出來；一種以顯隱性內(nèi)涵來劃分，就可分為隱性型材料和顯性型材料，隱性型材料通常通過寓言類這樣假托的故事來擬說某個(gè)道理，由此及彼，而顯性型材料則多使用現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一些事件或現(xiàn)象來說明問題，內(nèi)容比較顯見[1]。
　　
　　二、當(dāng)前高中語文新材料作文教學(xué)存在的問題
　　
　　而當(dāng)前高中語文新材料作文教學(xué)中主要存在著這些問題。1.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體之間的作用未能有效發(fā)揮。教師在高瞻遠(yuǎn)眺地指導(dǎo)學(xué)生在審題、布局謀篇等等的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和創(chuàng)造性；在對(duì)作文的教學(xué)過程中過于功利性，未能發(fā)揮學(xué)生的審美情感體驗(yàn)和生活構(gòu)建積累，缺少對(duì)學(xué)生表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)能力的關(guān)心，未能積極地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的感悟、理解、分析和概括聯(lián)系的能力。2.語文教師在訓(xùn)練新材料作文時(shí)的訓(xùn)練方法守舊，對(duì)學(xué)生文化積累內(nèi)涵關(guān)注不足。在高中語文教學(xué)中，教師對(duì)于新材料作文訓(xùn)練的方式往往與以前的話題作文和材料作文的訓(xùn)練方式一樣，往往是現(xiàn)場布置，課內(nèi)完成后過至少一兩周再來講評(píng)，然而在這個(gè)過程中不但反饋慢，而且學(xué)生得到的實(shí)際效益也甚微。3.教師間的合作和集體智慧未能發(fā)揮。高中語文新材料作文的立意審題往往有多個(gè)方面、多個(gè)角度，但一個(gè)語文教師可能受到自身?xiàng)l件的限制，未能各個(gè)方面都準(zhǔn)備到，但如果經(jīng)過語文科組間的彼此討論，相互表達(dá)共賞，那往往會(huì)取得不一般的效果。4.教師未能教會(huì)學(xué)生對(duì)新材料作文的審題立意，這一點(diǎn)是最關(guān)鍵的。因?yàn)閷W(xué)生如果審題出現(xiàn)了偏差，那其作文的立意也會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的偏離，如此一來，其作文也就難以符合要求了。
　　
　　三、提高高中語文新材料作文審題立意的教學(xué)策略
　　
　　在高中語文新材料作文如此重要的背景下，提高對(duì)此的教學(xué)效果和教學(xué)策略就顯得十分關(guān)鍵了。而在高中語文新材料作文教學(xué)中，教師們有句行話是“搞定新材料作文的審題立意，作文邁向康莊大道”，可見在教學(xué)新材料作文時(shí)，對(duì)作文審題立意教學(xué)是十分重視的。提高高中語文新材料作文審題立意的教學(xué)策略可以通過如下幾個(gè)方面。
　　
　　1.堅(jiān)持新材料作文審題的“三性四清”原則
　　
　　高中語文教師在教授新材料作文審題時(shí)，要給學(xué)生明確指出“三性四清”的原則，要學(xué)生明白在面對(duì)那些材料來審題時(shí)，堅(jiān)持全局性、多元性和篩選性，同時(shí)也理清主次、分清對(duì)象、想清關(guān)系、解清含蘊(yùn)，這既要對(duì)作文材料有整體意識(shí)，并從多個(gè)不同角度來審視材料，還要對(duì)自己所得到的角度進(jìn)行篩選，選擇最能符合材料的觀點(diǎn)，而且這個(gè)觀點(diǎn)還能讓自己有話可寫[2]。
　　
　　2.整體把握，找出關(guān)鍵，提煉本質(zhì)
　　
　　教師在教學(xué)中，先讓學(xué)生面對(duì)沒有是非曲直的敘事性材料時(shí)，要學(xué)會(huì)立足于材料的整體，辨清材料中所涉及的各個(gè)對(duì)象和范圍，教會(huì)他們不要斷章取義，透過全局來提煉材料的本質(zhì)，找出關(guān)鍵的詞句，從而提煉出帶有生活氣息的立意角度。例如，豬八戒撿到鏡子，得意地照起來卻看到鏡子里是個(gè)朝天鼻子、大耳朵、核桃眼、尖嘴巴的丑八怪，即刻就火冒三丈、惱羞成怒，用九齒釘耙將鏡子砸碎。當(dāng)八戒再看地上鏡子的碎片時(shí)，每個(gè)鏡片都有個(gè)丑陋的豬八戒。教師引導(dǎo)學(xué)生分析這則材料時(shí)，要從整體把握，抓住材料主體行為的本質(zhì)。八戒面對(duì)自己的弱點(diǎn)時(shí)不肯承認(rèn)自身的不足，無法接受批評(píng)諷刺，還推卸責(zé)任，打擊報(bào)復(fù)鏡子。而鏡子則堅(jiān)持實(shí)事求是和真理，不畏懼強(qiáng)權(quán)和報(bào)復(fù)，即使被砸碎仍大無畏地直映豬八戒的本真面貌。這樣一看，好像有兩個(gè)主題可選，但為了更能符合材料的主旨和命題者的情感傾向，強(qiáng)調(diào)思想積極和情調(diào)健康，那這則材料的審題立意本質(zhì)就更傾向于做人要像鏡子般實(shí)事求是，威武不能屈。
　　
　　3.化大為小，求同存異，道理升華
　　
　　在教學(xué)高中語文新材料作文的審題立意時(shí)，往往在分析含蓄而隱喻的材料和多則材料聯(lián)合過程中，需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)將這些材料的某個(gè)共同點(diǎn)加以概括并提煉，將大化為小，揭示材料中所隱含的那個(gè)道理和哲理。例如，一滴水在宇宙中只是個(gè)微不足道的點(diǎn)，但它能反射整個(gè)太陽，這意味著太陽被“壓縮”到水里了。當(dāng)我們凝視潭水的眼睛時(shí)，似乎也看到了個(gè)奧秘?zé)o窮的宇宙。這個(gè)題目視角看似很大，意味深長，但通過化大為小，將其中的哲理升華。
　　
　　【參考文獻(xiàn)】
　　
　　【1】馮金生。新材料作文審題立意的方法【J】。語文教學(xué)與研究，2010（20）
　　
　　【2】孫金娥。材料作文如何開宗明義小探【J】�？萍假Y訊，2010（25）

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