談小學(xué)作文教學(xué)的元素構(gòu)建

　　給小學(xué)作文教學(xué)一個抓手——談小學(xué)作文教學(xué)的元素構(gòu)建
　　
　　吳希勝
　　
　　一、小學(xué)生作文的構(gòu)成元素
　　
　　長期以來，“教師出題、學(xué)生作文、教師批改”儼然成了小學(xué)作文教學(xué)的固定思路，至于教師具體怎么教、學(xué)生怎么學(xué)，并沒有一個實實在在的抓手。因此，小學(xué)作文教學(xué)讓廣大師生感到虛無縹緲、無所適從。
　　
　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出了寫作的總體目標(biāo)：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力�！睘榱私档蛯W(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。
　　
　　如果要給小學(xué)作文教學(xué)一個抓手，那么，我們可以將小學(xué)作文教學(xué)分解細(xì)化為“素材”、“語言”、“技法”、“興趣”四個元素，以生活、閱讀、表達(dá)、評價為手段去實施。
　　
　　二、指向小學(xué)生作文四個要素的實施策略
　　
　　1.走進(jìn)生活，創(chuàng)設(shè)活動情境，開掘習(xí)作素材。
　　
　　（1）走進(jìn)自然。比如約會春天（找春天、畫春天、照春天、唱春天、贊春天），親吻自然（走進(jìn)山川田野、觀賞花草魚蟲、感受風(fēng)霜雪雨），等等。
　　
　�。�2）走進(jìn)社會。進(jìn)行社會調(diào)查（家鄉(xiāng)巨變，家鄉(xiāng)特產(chǎn)，走進(jìn)社區(qū)、工廠……），組織社會活動（宣傳、捐獻(xiàn)、義賣），采訪人物（家鄉(xiāng)名人、默默奉獻(xiàn)的平凡人），焦點訪談（環(huán)境問題、教育問題、醫(yī)院問題、物價問題），等等。
　　
　�。�3）開展多種形式的語文實踐活動。通過演一演（課本劇）、說一說（做小導(dǎo)游）、講一講（故事會）、播一播（新鮮見聞）、辯一辯（辯論會）等活動，來挖掘習(xí)作素材；將習(xí)作與其他學(xué)科整合、與少先隊活動整合、與校本課程整合。
　　
　　2.廣泛閱讀，豐富素材，積累語言。
　　
　　（l）課內(nèi)閱讀。精讀得法，略讀用法。品句段、學(xué)寫法、陶冶情感。
　　
　�。�2）課外泛讀。利用班級圖書角，采用好書換讀的方式，廣泛涉獵經(jīng)典名著、時文精粹，開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生品位。
　　
　　（3）日常積累。寫一寫日記（中年級的隨筆日記、高年級的心靈牧場日記接力），背一背名言警句，賞一賞好句佳段。引導(dǎo)學(xué)生開展詞語接龍比賽、成語背誦比賽、古詩朗誦晨會以及課前五分鐘故事會等一系列活動。
　　
　　3.自主開放創(chuàng)新，鼓勵多元表達(dá)，感悟?qū)懽骷挤ā?br />　　
　　（1）文體自由。紀(jì)實作文主要包括周記、日記以及觀察作文，而想象作文的內(nèi)容卻極為廣泛，包括童謠、寓言、故事、兒歌、兒童詩等。
　　
　�。�2）立意自主。引導(dǎo)學(xué)生對同一題材，從不同的角度進(jìn)行審視，確定不同的中心，從而寫出具有不同立意的作文。
　　
　　（3）選材求新。讓學(xué)生圍繞同一命題或中心，從不同的方面去選擇不同的題材，力求選材新穎、與眾不同。這種訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維。
　　
　�。�4）語言求美。有時學(xué)生苦于不知道用什么語言表達(dá)自己內(nèi)心的感受（語言和思維不同步），這時可以群策群力，集思廣益，讓全體學(xué)生發(fā)揮其所能，提供好詞佳句，這樣學(xué)生寫作文就感覺不難了。
　　
　�。�5）表達(dá)自由。作文指導(dǎo)要立足于開拓思路，而不要在寫法上給學(xué)生太多的框框。引導(dǎo)學(xué)生對同一內(nèi)容，采用多種形式的表達(dá)方式，以求構(gòu)思新、表達(dá)巧，給人耳目一新之感。在語言表達(dá)上，可運用不同的詞匯、句式、修辭，生動自如地表情達(dá)意，寫出自己的“活語言”。
　　
　　（6）適時訓(xùn)練。不要總把寫作文當(dāng)成是“一本正經(jīng)”“鄭重其事”的事情。比如今天是作文課，直接讓學(xué)生寫作文，這樣學(xué)生從心理上就會有壓力，可以醞釀到一定程度，等到學(xué)生有一種想表達(dá)的欲望，適時抓住習(xí)作的時機(jī)。
　　
　　4.注重評閱展示，點燃寫作激情，培養(yǎng)習(xí)作興趣。
　　
　�。�1）習(xí)作評改。從習(xí)作的評改形式上看，以書面批改為主，提倡面批和互改相結(jié)合。最能體現(xiàn)學(xué)生主體作用的形式就是“互批”，這種方式既有利于學(xué)生更深刻地理解每次習(xí)作的要求，又有利于學(xué)生相互間取長補短，從而達(dá)到自我提高的目的，同時也在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的習(xí)作積極性。評改應(yīng)把握三個原則：在習(xí)作的評語內(nèi)容上，提倡教師進(jìn)行“賞識批改”；評語要具體，建議點要少，使學(xué)生能夠即時接受，進(jìn)而聚少成多，全面提高；可以實行“一文多分”，即單就格式、語法、語言等進(jìn)行單項打分。
　　
　�。�2）=次作文。學(xué)生的作文在經(jīng)過同學(xué)互評、教師總評、師生共評之后，大部分學(xué)生能認(rèn)識到自己作文的長處和不足，可就此適當(dāng)安排一次二次作文，即對原作文的再創(chuàng)造、深加工。
　　
　�。�3）搭建展示平臺。必須讓學(xué)生的作文有更多的讀者，更多的傾聽者、欣賞者，要幫助學(xué)生尋找成功的平臺。對優(yōu)秀作文進(jìn)行表揚，當(dāng)作范例，張貼到班級“作文園地”上，編輯印發(fā)校報�？�，組織參加作文征文比賽，向報刊推薦發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作文，每學(xué)期編輯學(xué)生作文集等。
　　
　　三、構(gòu)建以四個元素為目標(biāo)的作文教學(xué)體系
　　
　　1.作文的首要元素是素材。將寫作教學(xué)與社會生活溝通，主動進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，挖掘?qū)懽魉夭摹?br />　　
　　（1）紀(jì)實作文。生活為紀(jì)實作文提供了取之不盡的素材，豐富多彩的社會生活是學(xué)生汲取作文素材的源頭活水，我筆寫我見、我聞、我想、我情。
　　
　　（2）想象作文。教師應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)各種形式的情境活動，渲染習(xí)作氛圍，豐富習(xí)作想象，拓寬感知領(lǐng)域，為學(xué)生提供想象作文的素材。
　　
　�。�3）廣泛閱讀。更多的寫作素材和儲備來自廣泛的課內(nèi)外閱讀。
　　
　　2.小學(xué)生作文的第二要素是語言。只有具備豐富的語言積累，才能準(zhǔn)確、真實、充分地表情達(dá)意。
　　
　　語言積累的方式多種多樣，或摘記，或誦讀。提倡學(xué)生寫讀書卡，每周召開讀書交流會，出讀書心得板報。
　　
　　3.技法指導(dǎo)是小學(xué)生習(xí)作的必需因素。初學(xué)作文要有規(guī)矩，布局謀篇自有講究，技巧指導(dǎo)更具實效。
　　
　　首先，習(xí)作指導(dǎo)要多重化。范文引路、遷移運用，指導(dǎo)習(xí)作的具體技法，激趣導(dǎo)人、編寫提綱，等等。
　　
　　其次，習(xí)作指導(dǎo)要具體化。一堂課不能面面俱到，只能選準(zhǔn)一個點，突破一個點，然后串點成線，集線成面，進(jìn)而形成作文教學(xué)的序列和整體；每次作文都針對當(dāng)下學(xué)生的習(xí)作實際，有重點有突破地指導(dǎo)；面對全體學(xué)生要兼顧差異，針對每一個學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。
　　
　　最后，習(xí)作指導(dǎo)要過程化。習(xí)作指導(dǎo)不是只存在于課堂教學(xué)的指導(dǎo)課，而是涵蓋學(xué)生習(xí)作起始的全過程。教師的習(xí)作指導(dǎo)要融入學(xué)生習(xí)作準(zhǔn)備、練筆、修改、運用的各個階段，指導(dǎo)絕不是一次性就能完成。
　　
　　4.興趣是小學(xué)生作文的第四個因素。學(xué)生作文是給別人看的，他們期望心靈得到歸宿，勞動得到認(rèn)可。成功的評改，對激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣、提高學(xué)生習(xí)作能力會起到事半功倍的作用。
　　
　　以“素材”、“語言”、“技法”、“興趣”為抓手，以“生活”、“閱讀”、“表達(dá)”、“評價”為手段，各種手段相互補充、相互包容、相互促進(jìn)、相得益彰。把握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的寫作教學(xué)目標(biāo)，以教材的作文訓(xùn)練為線索，因?qū)W段而異、因?qū)W情而異，循序漸進(jìn)、螺旋上升，讓每一個小學(xué)生能夠有話可寫、寫能達(dá)意、表意新穎、樂此不疲，從而喜歡作文、擅長作文。
　　
　�。ㄗ髡邌挝唬汉颖睎|光縣教育局教研室）

【談小學(xué)作文教學(xué)的元素構(gòu)建】相關(guān)文章：

談小學(xué)《品德與社會》的教學(xué)策略08-24

談教學(xué)反思11-14

《元素》說課稿07-07

芻議作文創(chuàng)新教學(xué)的模式構(gòu)建08-24

元素周期表教學(xué)反思04-09

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)課堂的構(gòu)建08-24

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：深入挖掘教材構(gòu)建精彩課堂08-24

構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂教學(xué)策略分析08-24

《談生命》教學(xué)反思01-10

《談禮貌》教學(xué)反思03-31