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在高中英語教學(xué)中如何通過優(yōu)化學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)品質(zhì)
在高中英語教學(xué)中如何通過優(yōu)化學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)品質(zhì)作者/ 陳艷
摘 要：在高中英語教學(xué)中，通過運(yùn)用基于問題、實(shí)踐、探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，從而從本質(zhì)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，最終達(dá)到《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；問題；實(shí)踐；探究；心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)品質(zhì)
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，普通高中英語課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。如何在高中英語教學(xué)中通過優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)？
一、問題意識(shí)與勤學(xué)好問
如今，高中學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目多，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，因此出現(xiàn)不勤奮刻苦，有點(diǎn)厭學(xué)的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)態(tài)度極其認(rèn)真但學(xué)習(xí)效果不盡如人意的學(xué)生。歸根到底都是學(xué)習(xí)方式上沒有基于問題的學(xué)習(xí)。所謂基于問題的學(xué)習(xí)方式，就是要求學(xué)生以問題作為學(xué)習(xí)的載體，自覺以問題為中心，圍繞問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決來組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在這樣的活動(dòng)中逐步形成一種強(qiáng)烈而又穩(wěn)定的問題意識(shí)，始終保持一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。
在英語學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生在語法、閱讀等方面重復(fù)練習(xí)，結(jié)果收效甚微。其實(shí)看學(xué)生掌握了多少，那就是看學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多少。如果學(xué)生的問題意識(shí)強(qiáng)烈，長(zhǎng)期下去就能提高思維的正確性、邏輯性和發(fā)問的獨(dú)特性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)大大地提高。因此，勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成得益于學(xué)生的基于問題的學(xué)習(xí)方式。
二、實(shí)踐求知與學(xué)以致用
孩子五六歲之前語言的學(xué)習(xí)進(jìn)度突飛猛進(jìn)。這是源于基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐活動(dòng)既是認(rèn)識(shí)的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)生活的刺激下，學(xué)生始終能夠保持好奇、興奮、有趣、積極的心理狀態(tài)。
在英語學(xué)習(xí)中，無論是學(xué)習(xí)知識(shí)的獲取、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)還是學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，無不是在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)檎Z言是交流的手段。無論是英語角還是英語演講都要應(yīng)用于實(shí)踐。只有在變化多端的社會(huì)實(shí)踐中評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)才是高效的、智慧的、靈魂的。因而，學(xué)生基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了學(xué)生學(xué)以致用學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。
三、探究重構(gòu)與推陳出新
高中學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。其根本原因在于學(xué)生基于探究的學(xué)習(xí)差異性越來越大。基于探究的學(xué)習(xí)方式是指從能動(dòng)的反映論來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)總是以自己現(xiàn)有的價(jià)值取向以及原
有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，能動(dòng)地對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行篩選、加工和改造，最終將知識(shí)吸納到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。這種積極主動(dòng)的探究重構(gòu)更能體現(xiàn)學(xué)生的積極進(jìn)取的創(chuàng)造精神和良好心理狀態(tài)。
高中牛津英語的編排體系就是訓(xùn)練學(xué)生基于探究的學(xué)習(xí)方式。從Welcome，Reading到Task，Project，就是以學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。如，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、撰寫調(diào)查報(bào)告、產(chǎn)品展示報(bào)告等等。所以，學(xué)生的基于探究的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了他們推陳出新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
英語教學(xué)單靠教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，通過多種學(xué)習(xí)方式來掌握和運(yùn)用英語，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力，最終形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］文秋芳。英語學(xué)習(xí)策略論。上海外語教育出版社，1995.
［2］許百華。青少年心理衛(wèi)生。北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2007.
（作者單位 江蘇省建湖高級(jí)中學(xué)）
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