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思政課教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的問(wèn)題研究
思政課教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的問(wèn)題研究——以廣西公辦高職院校為例劉丹，凌燕，張世明（北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院，廣西北海536000）
摘要：近年來(lái)，廣西公辦高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)取得了一定成績(jī)，但目前這支隊(duì)伍還不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，存在著教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、數(shù)量不足、培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)少、教學(xué)水平和科研能力不高等不容忽視的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，一方面要加強(qiáng)對(duì)思政課教師隊(duì)伍的管理，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，但另一方面更為重要的是要加大對(duì)思政課教師的培訓(xùn)力度，提高其科研能力和教學(xué)能力，保證思政課的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：廣西公辦高職院校；思政課教師隊(duì)伍；問(wèn)題
近年來(lái)，隨著中國(guó)——東盟自貿(mào)區(qū)的建立、廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)上升為國(guó)家經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略，廣西的經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與繁榮大力呼吁一批批德才兼?zhèn)涞母呗毊厴I(yè)生。然而由于廣西高職教育起步較晚，人們對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)不夠，近年來(lái)，社會(huì)上對(duì)高職院校存在著一些功利化、片面化的看法，認(rèn)為高職院校主要培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)生只要學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，掌握專業(yè)技能就可以了，其他文化課程都不重要。而這樣一種片面化的認(rèn)識(shí)也在很大程度上影響了高職院校的學(xué)生，導(dǎo)致他們只重視專業(yè)的發(fā)展，鄙視思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）的潛在功能。其實(shí)他們都忽略了教育的真正本質(zhì)——實(shí)現(xiàn)人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，也即是提高人的素質(zhì)的教育。而素質(zhì)教育所堅(jiān)持的方針就是“育人為本，德育為先”，首先要重視對(duì)學(xué)生的思想道德方面的教育，才能實(shí)現(xiàn)真正的育人。因此，全面提高高職院校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量的整體水平，大力加強(qiáng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)迫在眉睫。而擔(dān)負(fù)著這個(gè)艱巨任務(wù)的則主要是高職院校中的思政課教師，所以“建設(shè)一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍”， [1]就顯得尤為重要。本文以分析廣西公辦高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，就新形勢(shì)下如何加強(qiáng)高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)提出若干對(duì)策建議。
一、廣西公辦高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題
（一）教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不盡合理
1.年齡結(jié)構(gòu)不合理
年齡結(jié)構(gòu)不僅是一個(gè)人生理素質(zhì)的標(biāo)志，還是其他素質(zhì)的重要參數(shù)，因此，教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)能夠反映出素質(zhì)的狀況。廣西公辦高職院校思政課教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理的狀況依然存在，總體年齡分布呈現(xiàn)出“兩頭大、中間小”的狀態(tài)。在對(duì)廣西公辦高職院校100 名思政課教師的抽樣調(diào)查中，30 歲以下的青年教師20 人，占20%，31-40 歲的教師47 人，占47%，41-50歲的教師13 人，占13%，50 歲以上的教師20 人，占20％。從數(shù)據(jù)中我們可以看出，40 歲以下的年輕教師占到了67%，41-50 歲的中年教師比例則只有13%，中年骨干教師十分缺乏，明顯的呈現(xiàn)出“兩頭大、中間小”的分布狀態(tài)，且偏向于年輕化。這樣的年齡分布結(jié)構(gòu)所造成的后果就是中年教師中公認(rèn)的學(xué)術(shù)帶頭人寥寥無(wú)幾，拔尖人才為數(shù)極少，出現(xiàn)人才斷層現(xiàn)象。這種年齡結(jié)構(gòu)分布不合理的狀況如果長(zhǎng)期得不到調(diào)整，必然會(huì)影響到整個(gè)公辦高職院校思政課教師隊(duì)伍的發(fā)展。
2.職稱結(jié)構(gòu)不合理
目前廣西公辦高職院校思政課教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)不盡合理，不利于教學(xué)能力的提高。一般是高級(jí)職稱少，具有正高級(jí)職稱的就更少了，且年齡偏大，中級(jí)和初級(jí)職稱比較多。在教授或正高級(jí)職稱占專任教師的比例上，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授占專任教師的比例為8.3%，桂林航天工業(yè)高等專科學(xué)校為16.7%，廣西經(jīng)濟(jì)干部管理學(xué)院為14.3%，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為8.33%。很多學(xué)校甚至沒(méi)有正高職稱的思政課教師。所以，廣西高職院校具有正高職稱的思政課教師人數(shù)是偏低的。由于具有正高職稱的教師人數(shù)很少，導(dǎo)致學(xué)科帶頭人和骨干教師嚴(yán)重缺乏，這就造成高職院校思政課教師難以在教學(xué)、科研等方面取得高層次的成果，也形成不了學(xué)術(shù)群體和學(xué)科梯隊(duì)。
另外，許多中青年教師并不安心高職院校的教學(xué)工作，他們中的很多人一旦取得副高級(jí)職稱以后，往往跳槽的可能性特別大，造成了學(xué)校人財(cái)兩空的局面。在引進(jìn)高職稱教師上高職院校又不如本科院校吸引力大。這樣的狀況既不利于思政課教學(xué)質(zhì)量的提高，也影響了思政學(xué)科的發(fā)展。
�。ǘ┙處熽�(duì)伍數(shù)量相對(duì)不足
思政課教師的數(shù)量是高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)中最基本的問(wèn)題，每一所高職院校都應(yīng)“按照學(xué)生人數(shù)以及實(shí)際教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的需要，合理核定專任教師編制，配備足夠數(shù)量和較高質(zhì)量的思想政治理論課教師，”且要按照“專任教師總體上不低于師生1:35-400 的比例配備�！盵1]但實(shí)際上，廣西很多公辦高職院校的師生比例與該標(biāo)準(zhǔn)都存在著或大或小的差距。例如，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生12 100 多人，共有專兼職教師20 人，其中專任教師13 人，生師比例達(dá)到1：605；廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生6 500 多人，共有專兼職教師12 人，其中專職教師6 人，生師比也達(dá)到了1：542。由于思政課教師不足，于是一些高職院校一方面選擇了一些原來(lái)從事行政工作的老師作為兼職教師加入了思政課教師隊(duì)伍；另一方面，不得不大幅度增加教師的工作量、減少課程的總學(xué)時(shí)、擴(kuò)大課堂的規(guī)模，有些高職院校有的教師一周上課高達(dá)20-24 學(xué)時(shí)，很多課堂學(xué)生規(guī)模達(dá)到150-200 人。如此多的授課任務(wù)，使得教師每天都在忙于備課、上課，身心疲憊，導(dǎo)致投入科研上的時(shí)間和精力是少之又少，不利于教師素質(zhì)的提升。而且如此大的課堂規(guī)模，使得老師難以有效地管理課堂紀(jì)律，教學(xué)互動(dòng)也難以展開(kāi)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┙處熍嘤�(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)少
廣西公辦高職院校要全面發(fā)展，就必須“要建立和完善思想政治理論課教師隊(duì)伍培訓(xùn)體系”， [2]使高職院校的教師不僅在數(shù)量上，更為重要的是在教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力與教學(xué)水平等方面都能夠適應(yīng)高職教育教學(xué)的要求。以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，思政課教師參加培訓(xùn)進(jìn)修的情況如下：
廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課教師入職以來(lái)參加培訓(xùn)的時(shí)間為：培訓(xùn)三個(gè)月以下的教師為17％；培訓(xùn)三個(gè)月至半年之間的教師為83％；而參加培訓(xùn)超過(guò)半年以上的教師則沒(méi)有。其在培訓(xùn)和進(jìn)修中遇到的困難依次為：認(rèn)為工作任務(wù)重、沒(méi)有時(shí)間進(jìn)修的占92％，認(rèn)為不了解相關(guān)信息的占92％，認(rèn)為家庭負(fù)擔(dān)重的占8％，認(rèn)為培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺的有8％，認(rèn)為沒(méi)有部門安排的占8％。
廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課教師入職以來(lái)參加培訓(xùn)的時(shí)間為：培訓(xùn)三個(gè)月以下的教師為60％；培訓(xùn)三個(gè)月至半年之間的教師為20％；培訓(xùn)半年至一年以上的教師為10％；培訓(xùn)一年以上的教師為10％。其在培訓(xùn)和進(jìn)修中遇到的困難依次為：認(rèn)為工作任務(wù)重、沒(méi)有時(shí)間進(jìn)修的占60％，認(rèn)為培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺的占60％，認(rèn)為家庭負(fù)擔(dān)重的占40％，認(rèn)為沒(méi)有部門安排的占40％，認(rèn)為不了解相關(guān)信息的占40％，認(rèn)為會(huì)影響個(gè)人收入的占20％。
從調(diào)查中可以看出，思政課教師參與培訓(xùn)進(jìn)修的時(shí)間較短，在培訓(xùn)進(jìn)修中遇到的困難較多。雖然長(zhǎng)期以來(lái)，廣西教育主管部門和各高職院校為此做了不少努力，想了不少辦法，師資培訓(xùn)工作也在不斷加強(qiáng)，但是從整體上看，還是投入不足、激勵(lì)不足、力度也不夠。因此，要保持廣西思政教育的可持續(xù)發(fā)展，就必須加大對(duì)公辦高職院校思政課教師的培訓(xùn)和進(jìn)修力度，以提高教師的整體素質(zhì)。
（四）教師科研水平不高
教師的科研能力是教師素質(zhì)的重要組成部分，直接關(guān)系到課堂教學(xué)水平和教學(xué)效果。然而，從廣西公辦高職院校的情況來(lái)看，目前思政課教師的科研能力普遍較低，有相當(dāng)一部分教師忙于應(yīng)付繁重的教學(xué)任務(wù)，在相關(guān)教學(xué)研究和科研工作上投入的精力太少。以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的抽樣調(diào)查為例，其教師科研情況如下：
廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課教師每學(xué)期科研工作量占總工作量的比重約為三分之一。從發(fā)表的論文來(lái)看，近五年來(lái)，公開(kāi)發(fā)表在核心期刊上的論文有1—2 篇的為66.7%，3-5 篇的為16.6%，沒(méi)有發(fā)表過(guò)的為16.7% ；從承擔(dān)的課題來(lái)看，承擔(dān)過(guò)區(qū)級(jí)課題的占33.3%，其余的則為承擔(dān)院級(jí)課題和參與科研項(xiàng)目。
廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課教師每學(xué)期科研工作量占總工作量的比重約為三分之一的為占80％；沒(méi)有科研工作量的教師為20%。在發(fā)表論文方面，近五年來(lái)，在核心期刊發(fā)表過(guò)1-2 篇的為16.7%，3-5 篇的為8.3%，沒(méi)有發(fā)表過(guò)的高達(dá)75%。而從承擔(dān)的課題來(lái)看，承擔(dān)過(guò)區(qū)級(jí)課題的占8.3%，其余的均為承擔(dān)院級(jí)課題和參與科研項(xiàng)目。
從上述數(shù)據(jù)可以看出，思政課教師幾乎沒(méi)有承擔(dān)國(guó)家級(jí)重大課題的，甚至承擔(dān)過(guò)區(qū)級(jí)課題的都很少，研究成果量少質(zhì)次，高品位的論文很是鮮見(jiàn)�？梢�(jiàn)，科研能力弱已經(jīng)成為廣西公辦高職院校思政課教師提高自身素質(zhì)的最大障礙。
�。ㄎ澹┎糠纸處熇碚摴Φ撞辉鷮�(shí)、教學(xué)效果欠佳
思政課其實(shí)是政治理論性很強(qiáng)的課程，要上好思政課，不僅要求思政課教師具有深厚的專業(yè)知識(shí)，而且還要求掌握教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，專業(yè)素養(yǎng)要求其實(shí)比一般教師要高。但是在廣西公辦高職院校中，有不少思政課教師是從學(xué)校黨政機(jī)關(guān)和相近專業(yè)抽調(diào)出來(lái)的富余人員，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，難以很好地完成教育教學(xué)任務(wù)。
再有就是少數(shù)教師平時(shí)不注意學(xué)習(xí)，不太注重對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的積累，在教學(xué)中只灌輸不引導(dǎo)，講課只是從書本到書本，很難使這門課收到較好的效果。即使一些科班出身的具有研究生學(xué)歷的教師，也很少能夠通讀馬列經(jīng)典著作。在對(duì)廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)到“您是否通讀過(guò)馬列主義經(jīng)典著作”時(shí)，只有40%的老師回答讀過(guò)好多遍，其余的老師則都是回答只讀過(guò)部分。而廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院則只有30%的老師回答讀過(guò)好多遍，其余的老師則同樣是回答只讀過(guò)部分。廣西經(jīng)濟(jì)干部管理學(xué)院則只有16.7%的老師回答通讀過(guò)一遍馬列主義經(jīng)典著作，66.7%的老師回答只讀過(guò)部分，還有16.6%的老師回答沒(méi)有讀過(guò)�？梢�(jiàn)，不少思政課教師的理論基礎(chǔ)實(shí)際上是非常薄弱的。再加上許多老師在上課時(shí)照本宣科，不能及時(shí)了解和掌握新的信息，不能用馬克思主義理論分析當(dāng)前實(shí)際，難以做到與時(shí)俱進(jìn)，久而久之，不僅增加了學(xué)生對(duì)書本理論的質(zhì)疑，更對(duì)脫離實(shí)際的說(shuō)教產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，對(duì)思政課也逐漸失去興趣，自然思政課的教學(xué)效果也就不理想。
二、加強(qiáng)廣西公辦高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的主要措施
（一）制定科學(xué)的思政課教師隊(duì)伍管理制度
針對(duì)目前廣西公辦高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，在制定管理制度方面，主要應(yīng)從以下兩方面入手：
1.確定思政課教師的任職資格準(zhǔn)入制度
認(rèn)真做好思政課教師隊(duì)伍的選聘配備是加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍管理的前提。廣西各公辦高職院校的人事部門應(yīng)與思政課的負(fù)責(zé)人一起根據(jù)思政課的目標(biāo)、任務(wù)、要求和特點(diǎn)，對(duì)選聘對(duì)象的年齡、性別、學(xué)歷層次、專業(yè)背景等作出相應(yīng)的規(guī)定并嚴(yán)格落實(shí)執(zhí)行，使所招到的新教師符合本校思政課建設(shè)總體發(fā)展的需要。從源頭上嚴(yán)把思政課教師隊(duì)伍的質(zhì)量，這樣才能保證思政課的教學(xué)效果。
2.完善思政課教學(xué)管理制度
為了促進(jìn)思政課教學(xué)質(zhì)量的提高，廣西各公辦高職院校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)思政課的教學(xué)組織和管理工作。首先授課班級(jí)規(guī)模應(yīng)采用中等教學(xué)班，同時(shí)倡導(dǎo)組織開(kāi)展小班教學(xué)活動(dòng)，改變目前很多學(xué)校存在的大班授課模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。其次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思政課教學(xué)質(zhì)量的管理和監(jiān)督，要著重對(duì)教學(xué)常規(guī)及課堂教學(xué)情況進(jìn)行檢查和考核，對(duì)教學(xué)效果好、受學(xué)生歡迎的教師應(yīng)予大力表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)教學(xué)反映差、不能勝任教學(xué)工作的，則要給予批評(píng)教育，必要的時(shí)候甚至可以對(duì)其進(jìn)行重新聘任崗位。這樣可以促進(jìn)思政課教師更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
�。ǘ┲匾曀颊n教師的合理需求，穩(wěn)定教師隊(duì)伍
思政教育的發(fā)展離不開(kāi)一支穩(wěn)定的思政課教師隊(duì)伍，要培養(yǎng)一支穩(wěn)定的思政課教師隊(duì)伍，建立健全教師的保障制度，努力滿足教師的發(fā)展需要，切實(shí)保障其經(jīng)濟(jì)權(quán)益就是非常重要的。首先，應(yīng)該加大思政課經(jīng)費(fèi)保障力度。廣西各公辦高職院校應(yīng)該建立思政課專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并列入預(yù)算，此筆經(jīng)費(fèi)專門用于思政課學(xué)科和教材建設(shè)、師資培訓(xùn)、課題研究、考察學(xué)習(xí)等，并應(yīng)隨著學(xué)�？偨�(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)逐年增加，同時(shí)確保思政課教師的實(shí)際收入不低于本校相關(guān)專業(yè)課教師的平均水平，在職稱評(píng)定上不慢于其他專業(yè)課教師。其次，還應(yīng)加大后勤保障力度，為教師營(yíng)造良好的生活環(huán)境。要盡量幫助教師解決他們目前最為憂慮的住房問(wèn)題，有條件的學(xué)校還可以考慮為教師修建一些福利套房。同時(shí)在孩子的入學(xué)或入托問(wèn)題上，學(xué)校能幫助解決的盡量解決，以減少他們的后顧之憂，保證他們?nèi)硇牡赝度氲焦ぷ髦�。總之，各高職院校�?yīng)盡最大可能為思政課教師的發(fā)展創(chuàng)造良好的工作條件和生活環(huán)境，讓他們有“家”的歸屬感。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)對(duì)思政課教師的培訓(xùn)，改善其知識(shí)結(jié)構(gòu)
要提高廣西公辦高職院校的思政教育水平，就必須重視和加強(qiáng)對(duì)思政課教師的培訓(xùn)，不斷改善教師的職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)。
1.重視職前培訓(xùn)，促使年輕教師健康成長(zhǎng)
如前分析，廣西公辦高職院校思政課教師隊(duì)伍中年輕教師比較多，很多年輕教師是大學(xué)畢業(yè)之后即進(jìn)入學(xué)校工作，其中有些還是非師范專業(yè)畢業(yè)，社會(huì)實(shí)踐少，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，因此，為了幫助年輕教師更快的適應(yīng)教學(xué)工作的需要，各高職院校應(yīng)該建立起教師的職前培訓(xùn)制度。首先對(duì)于新任的思政課教師應(yīng)參加廣西教育廳組織的全面的崗前培訓(xùn)，取得上崗培訓(xùn)證書，實(shí)行先培訓(xùn)后上崗。其次，各高職院校還應(yīng)該根據(jù)自己院校的特點(diǎn)建立起對(duì)思政課教師的職前培訓(xùn)制度，比如可以讓老教師一對(duì)一的對(duì)新教師的備課、授課進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)有計(jì)劃地安排新教師觀摩老教師的課堂教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，才能促進(jìn)新教師盡快的成長(zhǎng)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.加強(qiáng)職后培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)
社會(huì)總是在不斷變化發(fā)展的，要想適應(yīng)新形勢(shì)、新情況，使思政教育貼近生活、貼近實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)思政課教師的職后培訓(xùn)就是必不可少的。針對(duì)廣西公辦高職院校的實(shí)際，在思政課教師的職后培訓(xùn)方面，應(yīng)重點(diǎn)做好四個(gè)方面的工作：一是重視學(xué)歷進(jìn)修和培訓(xùn)，鼓勵(lì)思政課教師在職攻讀碩士和博士學(xué)位，通過(guò)脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、在職等形式進(jìn)修完成學(xué)業(yè)，提升隊(duì)伍的學(xué)歷學(xué)位層次。二是開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，并逐漸形成制度，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓思政課教師參與社會(huì)實(shí)踐考察和國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開(kāi)闊他們的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，最大程度地提高他們的專業(yè)水平和理論素養(yǎng)。三是開(kāi)展校內(nèi)培訓(xùn)，各高職院校應(yīng)定期組織思政課教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和研究，如定期組織備課會(huì)和研討會(huì)，促使思政課教師及時(shí)更新知識(shí)、交流經(jīng)驗(yàn)、提高理論水平和工作能力，以適應(yīng)不斷變化的新形勢(shì)。同時(shí)還可以聘請(qǐng)重點(diǎn)大學(xué)的思政課專家、教授到學(xué)校講學(xué)或指導(dǎo)科研工作。四是加大對(duì)中青年教師學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和選拔力度，對(duì)于一些道德品質(zhì)好，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的中青年教師在教學(xué)科研中應(yīng)大膽起用、重點(diǎn)培養(yǎng)，使他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)“更上一層樓”，改善目前很多高職院校思政課教師隊(duì)伍人才“斷層”的局面。
�。ㄋ模┘哟笾С峙c投入，提高教師的科研能力
教師素質(zhì)的高低，不僅取決于教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平，而且也取決于教師的科研能力。從思政課教師自身來(lái)說(shuō)，除了要扎扎實(shí)實(shí)地閱讀馬克思主義經(jīng)典原著，熟練掌握馬克思主義理論以外，還必須有計(jì)劃地博覽群書，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，多參加社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題，不斷加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，提高科研能力，同時(shí)盡可能地提高自己的學(xué)歷水平。從教育行政管理部門來(lái)說(shuō)，廣西自治區(qū)教育廳應(yīng)對(duì)高職院校思政課教師的科研問(wèn)題予以高度重視，在科研立項(xiàng)方面，可以適當(dāng)照顧高職院校，使高職院校的教師有更多的機(jī)會(huì)開(kāi)展高層次的科研活動(dòng)。此外，還應(yīng)撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)對(duì)高職院校的教師進(jìn)行科研方面的培訓(xùn)，解決一些教師不知如何入手搞科研的困境。從高職院校來(lái)說(shuō)，各高職院校應(yīng)合理安排思政課教師的教學(xué)任務(wù)，使其有時(shí)間和精力從事科研，并要定期聘請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，使教師了解學(xué)術(shù)前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)也要確立學(xué)術(shù)研究評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)教師研究教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，鼓勵(lì)教師大膽探索學(xué)科前沿問(wèn)題，采取切實(shí)措施，增加教師發(fā)表科研成果的園地并加大對(duì)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)的幅度。
（五）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力
高職院校的學(xué)生普遍具有文化底子薄，認(rèn)知水平和接受能力都有限的特點(diǎn)，因此，在思政課的教學(xué)過(guò)程中，思政課教師自身要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，樹立素質(zhì)教育觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，直接關(guān)系到高職院校思政課的教學(xué)實(shí)效性。同樣的教學(xué)內(nèi)容，用不同的方法講授，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生不同的效果。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極探索啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)、專題講授、案例教學(xué)等教學(xué)方法，通過(guò)研究與比較確定哪些教學(xué)方法更符合所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況。通過(guò)不同教學(xué)方法的運(yùn)用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的內(nèi)在動(dòng)力，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
其次，要優(yōu)化、整合教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。廣西公辦高職院校的學(xué)生文化底子相對(duì)薄弱，不太喜歡純理論的東西，但是高職院校的思政課所使用的教材和本科院校又是一樣的，這些教材相對(duì)于他們而言，理論性太強(qiáng)，所以如果單純按照教材的編排體例進(jìn)行授課，恐怕難以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的共鳴。因此，在不違背教學(xué)大綱的前提下，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析和整合，及時(shí)淘汰一些重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又要把當(dāng)前發(fā)生的一些時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合教材內(nèi)容第一時(shí)間帶進(jìn)課堂。這樣，不僅能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)理論的說(shuō)服力、感染力，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事的習(xí)慣。
再次，要積極參加各種教學(xué)比賽，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。無(wú)論是全國(guó)還是廣西區(qū)內(nèi)，每年都有思政課“優(yōu)秀教案”、“精彩一課”的比賽活動(dòng)，對(duì)于這些比賽活動(dòng)，符合條件的思政課教師應(yīng)積極大膽的參加。通過(guò)參加這樣的比賽活動(dòng)，一方面可以開(kāi)闊視野，另一方面，也能知道“他人之長(zhǎng)，自己之短”，促進(jìn)自己教學(xué)水平的提高。
總之，在新的歷史時(shí)期，廣西各公辦高職院校應(yīng)立足于思政課教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，積極采取有效措施加以改善和解決，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)這支隊(duì)伍的積極性和創(chuàng)造性，使高職院校思政課教學(xué)取得預(yù)期的成效。
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