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新課改視閾下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的路徑探析
新課改視閾下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的路徑探析文/丁志良
摘 要：探索了新課改視閾下的職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，根據(jù)現(xiàn)階段職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)需求，提出“大眾數(shù)學(xué)”“趣味數(shù)學(xué)”“應(yīng)用數(shù)學(xué)”等改革路徑。
關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；新課改
新課改要求高等職業(yè)教育要增強(qiáng)專業(yè)適用性，開發(fā)體現(xiàn)新知識(shí)、新科技、新工藝和新方法等具有職業(yè)教育特色的課程。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)該從各方面與職業(yè)高中教學(xué)相適應(yīng)，滿足高職學(xué)生就業(yè)和升學(xué)的基本要求，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的有效工具。
一、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
由于生源的原因，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)相較于普通高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容上基本相同，但要求略低。學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)能力和興趣都不高。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)上容易出現(xiàn)內(nèi)容枯燥、方式單一，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理，學(xué)習(xí)效果低下。
二、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革路徑探析
新課改的提出是為了滿足公民的基本數(shù)學(xué)需求，同時(shí)也是為了滿足其進(jìn)一步進(jìn)修提供必要的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。筆者認(rèn)為，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革可以從以下幾個(gè)方面入手。
1.大眾數(shù)學(xué)
所謂大眾數(shù)學(xué)，即基于“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”而生的一種教育理念。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在各行各業(yè)中起著極為重要的作用，是個(gè)人發(fā)展不可或缺的基本素質(zhì)，特別是在計(jì)算機(jī)科學(xué)滲透到每一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域當(dāng)下，數(shù)學(xué)與我們的生活更是緊密不可分割了。如何貫徹落實(shí)這一教育理念，是我們首先要思考的。
數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，但是數(shù)學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是否都是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)呢？顯然不是，所以，我們應(yīng)當(dāng)深入調(diào)查研究，以確定哪些內(nèi)容是必修的，哪些又是選修的，并且根據(jù)不同的專業(yè)，其學(xué)習(xí)的深度各異。通常來講，我們會(huì)確保學(xué)生學(xué)習(xí)到通用的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得“必需的數(shù)學(xué)”。盡管數(shù)學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠很好地鍛煉學(xué)生，提升學(xué)生某一方面的能力，但是這種鍛煉無法定量衡量。相比較普通高中主要以升學(xué)為目的的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)在“不同的發(fā)展”上有著更多的要求。
2.趣味數(shù)學(xué)
考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為了獲得更好的教學(xué)效果，趣味數(shù)學(xué)不失為一個(gè)很好的選擇。所謂趣味教學(xué)，即以人為本，因材施教，通過一系列的方式方法體現(xiàn)學(xué)科的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)理念，其中最為重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
激發(fā)學(xué)生興趣的方式有很多，例如情景教學(xué)，通過在課堂上創(chuàng)建學(xué)生熟悉或感興趣的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，以符號(hào)和數(shù)字來連接現(xiàn)實(shí)與理想，我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)都是透過這些符號(hào)和數(shù)字展現(xiàn)出來的，要建立學(xué)生熟悉的情景，不是簡(jiǎn)單的事情。這就要求教師能夠經(jīng)常與學(xué)生在一起，了解學(xué)生的狀況，知道他們所想，關(guān)注他們所關(guān)注的焦點(diǎn)，然后從這些焦點(diǎn)中去尋找與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的問題，或借鑒、或改編。讓學(xué)生在情景中自然而然地使用數(shù)學(xué)知識(shí)，也就更能提升他們的自信心，激發(fā)他們的好奇心理，從而達(dá)到教學(xué)目的。再比如，文化教學(xué)，任何一門學(xué)科的誕生都有著它悠久的歷史，在這漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，也必然有著很多離奇曲折、感人肺腑的故事，這些故事往往能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于其中奧妙的探索激情，同時(shí)也能消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的疲勞感覺，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.應(yīng)用數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，任何一門學(xué)科都可以用數(shù)學(xué)來進(jìn)行表述，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，大部分職業(yè)高中的學(xué)生畢業(yè)后就直接走向工作崗位，數(shù)學(xué)的應(yīng)用對(duì)于他們來說就顯得更為重要。在教學(xué)改革中，為了提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，我們需要將本專業(yè)與數(shù)學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，針對(duì)不同專業(yè)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)深度。例如，數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密的計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)類專業(yè)就要學(xué)習(xí)更深層次的內(nèi)容，而旅游、餐飲類的專業(yè)則要求較低。在教學(xué)的過程中就應(yīng)該結(jié)合這些專業(yè)進(jìn)行專門訓(xùn)練，以使學(xué)生走入社會(huì)后能夠更加從容地面對(duì)工作中的問題。
職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)以職業(yè)高中教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)職業(yè)高中的教學(xué)特色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使所有學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)必需的數(shù)學(xué)，并能夠通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有所發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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［2］康至飛。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程改革［Ｊ］。才智，2011（15）：151.
（作者單位 豐城職中）
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