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英語高效課堂中知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的交互轉(zhuǎn)換
英語高效課堂中知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的交互轉(zhuǎn)換文/張鳳敬
摘 要：將能力結(jié)構(gòu)作為教育的核心，將知識結(jié)構(gòu)作為課堂教學(xué)的框架支撐，讓“導(dǎo)”和“學(xué)”在英語課堂教學(xué)的活動中保持交替向前進(jìn)行，并在這個過程中完成因材施教與教學(xué)相互促進(jìn)的教學(xué)目的，總結(jié)出一種保證學(xué)生負(fù)擔(dān)少、教學(xué)手段活、教學(xué)效率高以及教育理念新的英語高效教學(xué)方法，利用提高課堂教學(xué)效率來幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。
關(guān)鍵詞：英語高效課堂；課堂教學(xué)；能力結(jié)構(gòu)；知識結(jié)構(gòu)
雖然近年來我國一直在進(jìn)行教育改革，但是在課堂教學(xué)中卻很少有能做到自主探究、教學(xué)結(jié)合的。以英語課堂教學(xué)為例，現(xiàn)在更多教師注重的仍是傳統(tǒng)的“如何教”的問題，這與新課改所提倡的“怎樣學(xué)”相去甚遠(yuǎn)，這就導(dǎo)致我國的中學(xué)英語課堂教學(xué)仍基本處于一個低效的狀態(tài)。為了改變這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)秉承著新課改中“以學(xué)生為中心”的理念，以導(dǎo)學(xué)案為載體捍衛(wèi)學(xué)生的主體地位，將“學(xué)”放在核心位置，利用提高課堂教學(xué)效率來幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。
一、何為高效課堂
高效課堂中的“高效”指的是高效果、高效率。真正的高效課堂需要滿足這樣兩個要求：第一，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)與課堂的主人；第二，讓升學(xué)變成高效課堂中附加值極高的副產(chǎn)品。真正的掌握知識與獲得能力才是學(xué)習(xí)的目的與結(jié)果，而學(xué)習(xí)的本身則是掌握知識、獲得能力的過程。所以在英語課堂教學(xué)中，要主抓導(dǎo)學(xué)案，用問題作引導(dǎo)，將檢測當(dāng)作手段，用展示的形式將“導(dǎo)”和“學(xué)”交替推進(jìn)，并在這個過程中完成因材施教與教學(xué)互相促進(jìn)的教學(xué)目的，讓英語課堂成為化知識為智慧與能力的場所，只有在這樣的課堂中，學(xué)生的價值才能得到發(fā)展，教師的價值才能得到體現(xiàn)。
英語高效課堂的教學(xué)理念就是立足于基礎(chǔ)，在高效愉悅的環(huán)境中發(fā)展能力。英語高效課堂的教學(xué)模式就是用學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過教師的點(diǎn)撥、課后的鞏固練習(xí)以及對知識的拓展應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
二、如何構(gòu)建高效課堂
因?yàn)槲覀冞M(jìn)行英語教學(xué)的環(huán)境是非目的語的環(huán)境，所以我們應(yīng)該是以學(xué)為主、習(xí)為輔的目的來教學(xué)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該通過創(chuàng)作“習(xí)”的條件與氛圍，來提高“學(xué)”的效果。重視英語課堂教學(xué)中的交際與活動，在注重傳授知識的同時，更要注重對能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生與教師的思想與智慧能夠分享給整個群體中的每一個個體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對知識的意義構(gòu)建。
三、英語高效課堂中知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的交互轉(zhuǎn)換
教師在進(jìn)行英語課堂的高效教學(xué)過程中，較為難處理的是怎樣完成能力結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)的交互和轉(zhuǎn)換。有很多教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常是先對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，然后再組織學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，因時間所限，課堂上經(jīng)常是講的多、練得少，課后作業(yè)多。這樣的教學(xué)方式所造成的后果就是，在學(xué)生需要進(jìn)行綜合解題時，早已將所學(xué)過的知識內(nèi)容遺忘了。
為了能夠解決這種能力提升與學(xué)習(xí)知識二者不相符的情況，教師應(yīng)該對中學(xué)英語的知識體系進(jìn)行整合，將某些不重要的內(nèi)容舍棄掉，將重點(diǎn)放在某些能力的培養(yǎng)上，讓知識結(jié)構(gòu)服務(wù)于能力結(jié)構(gòu)。如，在教授詞匯時，教師除了要教授單詞的詞性、發(fā)音等知識結(jié)構(gòu)外，還要培養(yǎng)學(xué)生對詞匯的運(yùn)用能力，之后還要及時地幫助學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建起知識結(jié)構(gòu)。
四、課堂實(shí)例
教學(xué)內(nèi)容：高三英語定語從句的練習(xí)
教學(xué)單位：延邊第三中學(xué)校高三（9）班
時間：2009年10月23日
教學(xué)目標(biāo)：定語從句的定義以及關(guān)系詞的用法；定語從句的特殊作用；關(guān)系詞的正確使用；定語從句的正確表達(dá)；用定語從句在寫作中表達(dá)出不同含義；用定語從句簡潔而優(yōu)雅地表達(dá)出不同思想。
教學(xué)模式：以習(xí)題引導(dǎo)知識點(diǎn)—重建知識結(jié)構(gòu)—鞏固練習(xí)—擴(kuò)展運(yùn)用
教學(xué)過程：第一步，教師用主樹干與支樹干的簡筆畫來表示主句和從句間的關(guān)系，并讓學(xué)生來分析句子中的主語和謂語，在學(xué)生理解了定語從句的作用與定義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行語法填空練習(xí)；第二步，5分鐘的語法填空練習(xí)；第三步，構(gòu)建定語從句知識結(jié)構(gòu)。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng) m.panasonaic.com）首先，讓3名學(xué)生到黑板上寫出填空的答案，引導(dǎo)三者在對比中找到各自的錯誤并進(jìn)行改正。其次，教師要對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并讓學(xué)生據(jù)此填寫知識結(jié)構(gòu)表。最后，讓學(xué)生對語法填空進(jìn)行5分鐘的材料閱讀，以此來提高學(xué)生的英語視讀能力；第四步，進(jìn)行變式句子的訓(xùn)練；第五步，對句子進(jìn)行對比并選出合適的關(guān)系詞進(jìn)行填空；第六步，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生利用定語從句來翻譯句子，并將這些句子盡量連句成篇；第七步，對自己在以上學(xué)習(xí)流程中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價。
總之，教師在深化新課改的過程中，一定要認(rèn)識到教學(xué)的基本策略為何，要以實(shí)現(xiàn)高效課堂為目標(biāo)，在實(shí)施課堂教學(xué)時做到少講多學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)教學(xué)中的合作互助，保證學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)得到最大限度上的發(fā)展。教師要對教材的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，使其可以為培養(yǎng)學(xué)生能力而服務(wù)，突出課堂為學(xué)習(xí)服務(wù)、為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的功能。
參考文獻(xiàn)：
何樹聲。英語高效課堂中知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的交互轉(zhuǎn)換［Ｊ］。教育導(dǎo)刊，2013（03）。
�。ㄗ髡邌挝� 遼寧省盤錦市第十中學(xué)）
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