強(qiáng)化反思能力 創(chuàng)高中物理高效課堂

　　強(qiáng)化反思能力 創(chuàng)高中物理高效課堂
　　
　　江蘇　　海安　　袁明華
　　
　　我國著名科學(xué)家華羅庚先生曾指出：“學(xué)習(xí)有兩個(gè)過程，一個(gè)是‘從薄到厚’，一個(gè)是‘從厚到薄’�！痹谥袑W(xué)物理學(xué)科上來講，從薄到厚指的是物理知識的逐步積淀，而從厚到薄則是學(xué)習(xí)能力的逐步提升。在知識的積累向能力提升這一轉(zhuǎn)化中，反思有著非常重要的作用。反思是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)與思的結(jié)合。孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠�！彼贾畡t活，思活則深，思深則透，思透則明，思明則新，思新則進(jìn)。只有學(xué)而思，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力。因此，中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，是提高學(xué)生成績和能力的重要舉措。
　　
　　在物理教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生主體反思能力的培養(yǎng)放在一個(gè)重要的位置。通過反思，學(xué)生能增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的“美”。下面，我從三個(gè)方面來闡述如何在物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生主體反思能力，提高學(xué)生的學(xué)科能力。
　　
　　一、增強(qiáng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的心理意愿
　　
　　反思心理意愿指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有反思的計(jì)劃與準(zhǔn)備，包括對反思的價(jià)值有正確的認(rèn)識、有自覺的反思欲望等。增強(qiáng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的心理意愿是培養(yǎng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)能力的第一步。首先，要讓學(xué)生明白反思學(xué)習(xí)的重要性。教師可以通過班會、物理講座等形式，使學(xué)生明白反思學(xué)習(xí)的定義、分類、內(nèi)涵、意義等，告訴他們反思能促進(jìn)思考、引導(dǎo)思維、促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)、提高學(xué)習(xí)效果，也可在中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)踐中讓學(xué)生懂得反思的意義。第二，反思過程中學(xué)生必須明確要做的事情。教師應(yīng)要求學(xué)生在這一過程中制訂好反思計(jì)劃、反思目標(biāo)，并做好記錄。此外，要讓學(xué)生著重反思每個(gè)知識點(diǎn)從未知到已知的情感過程，真正做到讓學(xué)生通過自己的反思來提高物理的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師可從課堂的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生多思考幾個(gè)為什么，并在思維的拐點(diǎn)處通過逐漸深入有價(jià)值的問題來引導(dǎo)學(xué)生反思。
　　
　　例一物體做勻加速直線運(yùn)動，初速度為0.5m/s，第7s 內(nèi)的位移比第5s 內(nèi)的位移多4m，求物體的加速度。
　　
　　學(xué)生一般會采用如下方法求解：
　　
　　第7s 的位移為x1=v6t+1/2at2 ①
　　
　　第5s 的位移為x2=v4t+1/2at2 ②
　　
　　△x=4 ③
　　
　　由①②③式聯(lián)立解得：a=2m/s2。
　　
　　當(dāng)教師介紹另一種方法（遇到相等時(shí)間內(nèi)位移的條件時(shí)，使用推論比較簡單，直接可得出a= s7-s5/2T2 =2m/s2），學(xué)生體會到所學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)后，就會產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，激發(fā)了他們使用這一方法的熱情，他們會自發(fā)地進(jìn)行反思、總結(jié)，逐步吸收、積淀所學(xué)的知識，提高課堂效率。
　　
　　二、將反思的習(xí)慣深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中去
　　
　　在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體意識十分重要，而適當(dāng)?shù)姆此伎梢宰寣W(xué)生自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)。反思的程度和力度，能反映自主學(xué)習(xí)能力、自主調(diào)節(jié)能力的強(qiáng)弱，從而達(dá)到提升學(xué)生主體意識的作用。當(dāng)反思從開始的教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，到變成學(xué)生主體的一種自然習(xí)慣之后，就可以自覺地在中學(xué)物理學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思、提高。但反思習(xí)慣的形成是一個(gè)長期的過程，在這個(gè)過程中，教師的指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)是必須的。我結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下三點(diǎn)：首先要第一時(shí)間把知識點(diǎn)吃透。同時(shí)要求學(xué)生在第一遍學(xué)習(xí)之后按步驟進(jìn)行自主完善、自主批判、自主總結(jié)、歸納方法、回顧探究、深化延拓這些反思環(huán)節(jié)。其次，要深入挖掘每一道題的價(jià)值。如在《動能和動能定理》一課中有這么一道題目：物體從高出地面H 處自由落下，落至地面陷入沙坑h 后停止，求物體在沙坑中受到的阻力是重力的多少倍？投影三種解法，并總結(jié)。（1）動能定理與牛頓運(yùn)動定律解題比較。（2）動能定理解題方法步驟（三步走）。對這類題進(jìn)行反思之后讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，可以總結(jié)出幾種解法？①使用牛頓運(yùn)動定理和運(yùn)動學(xué)公式來解題。②分過程用動能定理來解題。③全過程用動能定理來解題。
　　
　　然后通過對常見錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)和反思。比如為什么會出現(xiàn)錯(cuò)誤的思路？能不能避開這些錯(cuò)誤思路？這樣反思總結(jié)原因，找到問題的癥結(jié)，再認(rèn)真對比多種做題思路，讓自我意識滲透做題過程，并總結(jié)歸納，就能讓每次經(jīng)歷逐步內(nèi)化成習(xí)慣。三是認(rèn)真做好做題后分析。每次做練習(xí)之后，學(xué)生都應(yīng)圍繞知識點(diǎn)、解題思路、常見題型以及自身思維中常有的誤區(qū)進(jìn)行反思，找出自己存在的問題。
　　
　　三、指導(dǎo)學(xué)生寫物理學(xué)習(xí)日記和建立錯(cuò)題集
　　
　　建立學(xué)習(xí)日記和錯(cuò)題集是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是反思的一種重要組成部分，這一過程我們可以從宏觀跟微觀兩個(gè)方面進(jìn)行探討。從宏觀方面看，寫學(xué)習(xí)日記是一種反思過程，學(xué)生在書寫的過程中能自然不自然地進(jìn)行反思活動，還能在書寫的過程中及時(shí)地調(diào)整自己的思維。而從微觀方面來看，書寫學(xué)習(xí)日記的過程也是在調(diào)整學(xué)習(xí)過程的每個(gè)方面，如活動的導(dǎo)入、活動的啟動和活動的結(jié)尾，對自己有評價(jià)、有分析，然后根據(jù)知識點(diǎn)的不同，微觀地對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)日記的格式可以統(tǒng)一規(guī)定，這樣便于學(xué)生上手和教師檢查。而在過了一段時(shí)間之后，也可以讓學(xué)生相對自由地發(fā)揮，使其成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺之一。學(xué)習(xí)檔案也是反思活動的重要組成之一。從形式上來講，可以是物理課堂筆記、課外作業(yè)、課內(nèi)外反思、錯(cuò)題集、考后分析表等，還可以是物理期刊、摘錄及其他跟物理學(xué)科緊密相連的材料、筆錄等。學(xué)習(xí)檔案的建立對學(xué)生強(qiáng)化反思能力有著積極的作用。
　　
　　綜上所述，教師只有在學(xué)習(xí)中不斷反思，才能將中學(xué)物理知識融會貫通，逐步內(nèi)化，讓反思激活學(xué)生的智慧，促進(jìn)中學(xué)物理高效課堂的創(chuàng)建。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
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