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小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)教學(xué)策略的幾點(diǎn)思考
小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)教學(xué)策略的幾點(diǎn)思考貴州省羅甸縣羅沙鄉(xiāng)羅沙小學(xué)歐子柱
【摘要】美術(shù)體驗(yàn)教學(xué)，就是在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，注重美術(shù)新課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的不可替代的獨(dú)特作用。它體現(xiàn)了以人為本，尊重個(gè)性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，重視學(xué)生情感體驗(yàn)的新課改教學(xué)理念。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；體驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)策略；思考
【中圖分類(lèi)號(hào)】G552.04 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）07-0066-01
美術(shù)新課標(biāo)指出：美術(shù)教育應(yīng)力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)美術(shù)活動(dòng)的多角度的體驗(yàn)和嘗試，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力。從中可以看出，不論是外化認(rèn)識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，還是探索未知、體驗(yàn)成功，體驗(yàn)學(xué)習(xí)都貫穿于各種美術(shù)活動(dòng)之中。
體驗(yàn)教學(xué)，就是在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，注重美術(shù)新課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身臨具體情境或親身實(shí)踐，體驗(yàn)、感受美術(shù)課程的豐富和微妙，并產(chǎn)生獨(dú)特的領(lǐng)悟和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的不可替代的獨(dú)特作用。在美術(shù)新課程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了很大的比例，為學(xué)生提供了一個(gè)寬泛的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間。那么，怎樣在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)呢？下面談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
一、體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重主客體的交融性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而美術(shù)課程則是固定的、靜止的，具有被動(dòng)性，為學(xué)生主體學(xué)習(xí)增加了障礙和困難。開(kāi)展體驗(yàn)教學(xué)，就要使固定的、被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，注重主客體的交融性，使教學(xué)內(nèi)容成為開(kāi)放的，具有趣味的，充滿(mǎn)活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性、主動(dòng)性。如在課前我就經(jīng)常結(jié)合有關(guān)美術(shù)的基本知識(shí)做一些新奇有趣的活動(dòng)（有培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和應(yīng)變能力的“說(shuō)出與圓形有關(guān)的物體”接龍游戲，培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力的“‘盲人’畫(huà)眼”游戲……等）。如在“小鳥(niǎo)找家”教學(xué)中，我通過(guò)Flasht 和Authware 制作課件創(chuàng)設(shè)小鳥(niǎo)在黑夜迷路的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情并引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)如何在特定的情境中思考解決問(wèn)題的辦法；通過(guò)動(dòng)手繪畫(huà)小鳥(niǎo)的朋友怎樣幫助它的情境，使學(xué)生獲得了活動(dòng)參與、成功的愉悅體驗(yàn)和應(yīng)關(guān)愛(ài)他人、互助友愛(ài)的情感體驗(yàn)。又如在“影子大王”一課中我不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生臨摹課本上的范畫(huà)，而是選擇一個(gè)天氣晴朗，陽(yáng)光普照的天氣帶學(xué)生到籃球場(chǎng)進(jìn)行一個(gè)“影子大王”比賽，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出各式各樣的身影（可以幾個(gè)同學(xué)合作），用彩色粉筆把影子的輪廓描繪出來(lái)，然后依形想象添畫(huà)成一幅豐富多彩，充滿(mǎn)創(chuàng)意的作品，最后對(duì)作品進(jìn)行集體評(píng)比，評(píng)出本班的“影子大王”并貼在學(xué)習(xí)園地上展覽。這樣把身體造型游戲、觀察和想象等結(jié)合起來(lái)，有機(jī)地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)內(nèi)容的契機(jī)，使學(xué)生對(duì)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生興趣，自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，去體驗(yàn)和感悟，主動(dòng)地?fù)肀佬g(shù)，認(rèn)識(shí)美術(shù)，主客體水乳交融，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。
二、體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性
實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，其中技術(shù)性活動(dòng)是人類(lèi)社會(huì)的一種最基本的實(shí)踐活動(dòng)。而美術(shù)課程向?qū)W生提供了技術(shù)性活動(dòng)的基本方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和善于實(shí)踐的心理品質(zhì)，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，從而獲得感知認(rèn)識(shí)，完成對(duì)客體的認(rèn)知。如在“童年的手印”教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生在揉、搓、捏、摔、拍、印的過(guò)程中通過(guò)觸覺(jué)和視覺(jué)體驗(yàn)，體驗(yàn)到泥土的可塑性；通過(guò)鼻子對(duì)泥土的嗅覺(jué)體驗(yàn)，聞到了泥土的清香氣味；通過(guò)玩泥游戲──拍壓泥板──發(fā)現(xiàn)印痕──壓印手印──即興表達(dá)體驗(yàn)?zāi)喟宓淖兓�、美感和趣味。開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是在感知覺(jué)體驗(yàn)美術(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)思維和情感體驗(yàn)，逐步獲得對(duì)美術(shù)的感悟和認(rèn)知。再通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，檢驗(yàn)感知覺(jué)的認(rèn)識(shí)，校正和提升認(rèn)知思維，再進(jìn)一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗(yàn)。
三、體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)方式的靈活性
由于新課程教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)要求降低，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主，內(nèi)容選擇組織方面，關(guān)注學(xué)生各年齡階段的心理特征和成長(zhǎng)需要，描述視覺(jué)審美的豐富含義，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)美術(shù)活動(dòng)的多角度的體驗(yàn)和嘗試，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)綜合，具有非常強(qiáng)的靈活性。因此在體驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方式的靈活性。在教學(xué)中開(kāi)展體驗(yàn)教學(xué)的方式多種多樣。如按認(rèn)知客體內(nèi)容可分為對(duì)物體媒材性能、特征的體驗(yàn)，對(duì)雙基知識(shí)認(rèn)知過(guò)程的體驗(yàn)，對(duì)作品塑造的體驗(yàn)。按學(xué)習(xí)的類(lèi)型可分為觸摸感覺(jué)體驗(yàn)，視聽(tīng)情景體驗(yàn)，活動(dòng)參與體驗(yàn)，實(shí)踐創(chuàng)造體驗(yàn)，情感審美體驗(yàn)，成功挫折體驗(yàn)，評(píng)價(jià)交流體驗(yàn)等等。因此教師應(yīng)遵循根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和切入點(diǎn)，主動(dòng)做出靈活的變通、調(diào)整，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氣氛與活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟和認(rèn)知，獲得學(xué)習(xí)的興趣。
四、體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重評(píng)價(jià)方式的多維性
在美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。因此，體驗(yàn)教學(xué)中要注重評(píng)價(jià)的多維性。既要關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)；既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、創(chuàng)新能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力、情感與價(jià)值觀等進(jìn)行多方面的綜合評(píng)價(jià)，以適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。
總之，小學(xué)生“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的過(guò)程就是“知識(shí)建構(gòu)”的過(guò)程，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在情境中求知，在求知中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中自然和諧地發(fā)展。
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