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淺談高中語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育
淺談高中語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育作者/ 胡少波
摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。高中語文教學(xué)也要實(shí)行創(chuàng)新教育，只有從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段上不斷創(chuàng)新，才能在新課改的環(huán)境下讓高中語文教學(xué)更加富有生機(jī)和活力，更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對高中語文教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行了淺析，并提出幾點(diǎn)合理化創(chuàng)新建議，希望能對廣大教育工作者有所
幫助。
關(guān)鍵詞：高中語文；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新途徑
隨著人們認(rèn)知的不斷進(jìn)步與智力水平的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式即“傳道、授業(yè)、解惑”已難以適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的需求，而我國現(xiàn)階段的語文教學(xué)，卻仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，對提高學(xué)生積極性方面并沒有十分明顯的效果。語文教學(xué)的根本目的在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的運(yùn)用能力，而語文學(xué)科特有的形象與藝術(shù)思維，恰恰是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的條件，這就要求教師在教學(xué)中要將對學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。
一、立足教材，大膽創(chuàng)新
語文教材是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，語文教學(xué)的任何創(chuàng)新都要符合
課程標(biāo)準(zhǔn)的需求，語文教師教學(xué)方式的創(chuàng)新，既要以教材為基礎(chǔ)，又不應(yīng)被教材所局限。
1.研究語文教材
語文教師可將所有教材編排體系，將高中階段內(nèi)的6本語文教材中的文體、事件與任務(wù)進(jìn)行歸類，總結(jié)其中的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生將課文目錄制作成表格，讓教學(xué)編排體系、教學(xué)目標(biāo)，課文題材與作者能一目了然。教師在教學(xué)時(shí)可結(jié)合編寫說明介紹要學(xué)習(xí)的人物和事件，并設(shè)置懸念，這必然會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.堅(jiān)持單元教學(xué)
教學(xué)單元是教材編訂者以一定的目的來安排的，具有較強(qiáng)的指向性。(語文教學(xué)論文 m.panasonaic.com)教師在教學(xué)前可根據(jù)單元提示指導(dǎo)學(xué)生通讀本單元的課文，打破逐詞逐句的教學(xué)方法，避免逢修辭必講、逢語法必講，要讓學(xué)生主動(dòng)去感受和品味語言。還要注意挖掘能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思想的元素，將突出社會(huì)規(guī)律，含有生活哲理的，邏輯思維緊密，藝術(shù)韻味盎然的課文根據(jù)創(chuàng)新思維特征進(jìn)行分類，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。
3.注意總結(jié)教材
語文教師可將語文教材中的人物形象與事件進(jìn)行總結(jié)和歸類，在學(xué)生考試前進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。可以邊看表邊回憶，從古今中外的文學(xué)作品中觀察人物形象的異同，對事物描寫的取舍把握，讓學(xué)生用自己的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)過的內(nèi)容。如此，既能解決復(fù)習(xí)問題，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合后，所掌握的知識(shí)便從感性知識(shí)上升為理性知識(shí)。
二、在語文課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
高中生在語文學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維的迸發(fā)通常是由簡到難的探究、由點(diǎn)到面的思考、不同尋常的奇思妙想等。在語文課文的教學(xué)中，教師要：
1.借題發(fā)揮，啟發(fā)學(xué)生思維
創(chuàng)新是在繼承的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，是對人類幾千年的科學(xué)技術(shù)、文化知識(shí)有機(jī)整合后重新構(gòu)思得到的成果。在語文課文教學(xué)中，教師要大膽運(yùn)用引導(dǎo)法、激勵(lì)法和競爭法，抓住學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的“借題發(fā)揮”，還可組織創(chuàng)新型的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)。語文學(xué)科社會(huì)性、藝術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)，教師要充分利用這些優(yōu)勢來進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，創(chuàng)新思維也應(yīng)合乎邏輯，注重實(shí)際效果，而非毫無章法的口不擇言。
2.尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)多元發(fā)展
對于學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生，要鼓勵(lì)其分層漸進(jìn)，如對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生可要求其思路清晰，文筆通順即可，而對于成績較好的學(xué)生，則可鼓勵(lì)其追求更高的文學(xué)素養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，也不能只看卷面分?jǐn)?shù)，而是從各個(gè)方面進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)。此外，各種形式的語文活動(dòng)是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，語文教師要積極組織語文活動(dòng)，如，文學(xué)社、演講團(tuán)、書友團(tuán)等，并建立活動(dòng)保障機(jī)制，讓學(xué)生在活動(dòng)中盡情地體現(xiàn)，突破學(xué)習(xí)成績。
三、突破課堂教學(xué)瓶頸
效率低下是不少語文教師在教學(xué)時(shí)面臨的問題。隨著學(xué)生智力水平的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式很難提起學(xué)生對語文的興趣，更不能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，再加上缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)隨意性較大，而不少教師在教授時(shí)也未能掌握要領(lǐng)，極大地制約了學(xué)生成績的提高，更枉論提高創(chuàng)新能力。
教師在教學(xué)時(shí)要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如，每堂課都拿出幾分鐘讓學(xué)生去演講，還可增加學(xué)生的閱讀量和寫作量，貯備豐富的作文基礎(chǔ)，還課堂學(xué)生記錄自己的成長印記，用真實(shí)、真情增強(qiáng)學(xué)生對生活、對人生的感悟，學(xué)生只有在豐富的感悟之后才能更好地表達(dá)自己的思想，提高自己的語文素養(yǎng)，而這并不是教師通過簡單的教學(xué)就能夠達(dá)到的目的。不少教師對放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人感到不放心，不敢讓學(xué)生去敢作敢為，而這出自好意的“不放心”才恰恰是制約學(xué)生取得進(jìn)一步突破的原因所在。因此，語文教師要敢于放開約束，讓學(xué)生成為人生發(fā)展的交流者、探索者和創(chuàng)造者，在學(xué)習(xí)和生活中掌握新的思想、新的情感、新的言語。
總之，高中語文的教學(xué)，要適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的“閱讀、寫作和語言運(yùn)用能力”為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技能，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)課文與生活的結(jié)合，讓高中語文成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃。
參考文獻(xiàn)：
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�。ㄗ髡邌挝� 廣東省江門市荷塘職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
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