運用多元化教學提高學習效率

　　運用多元化教學提高學習效率
　　
　　作者/劉紅霞
　　
　　摘 要：語文是人類文化的重要組成部分，是一切學科的基礎。語文學科的學習有助于提高學生的理解能力、邏輯思維能力、口語表達能力等。由此可見語文學習的重要性。所以，在教學中，教師要轉變教學觀念，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生能夠在語文學習中得到健康全面的發(fā)展。
　　
　　關鍵詞：語文；問題情境；小組自學；分層教學；多媒體
　　
　　在語文教學中，教師要充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養(yǎng)及整體素質。但是，在以往的教學中，我們過于看重成績，使得學生在多次考試失敗后，學習的信心逐漸下降。所以，隨著素質教育的實施，我們不僅要讓學生掌握基本的知識技能，而且要促使學生得到健康的發(fā)展。因此，在語文課堂上，我們采用多元化教學模式，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生能夠積極地參與到教學中，逐漸培養(yǎng)學生的學習信心，讓學生能夠以積極的心態(tài)進入語文的世界里。所以，本文就從以下幾點簡單地說一下該如何在語文課堂實施多元化教育，提高學習效率。
　　
　　一、創(chuàng)設問題情境，調動學習積極性
　　
　　新課程標準十分強調學生的問題意識，倡導通過提出問題、解決問題來提高學生學習能力的教學方式。有效的教學過程應該是以不斷提出問題和解決問題的方式來獲取新知識的問題性思維過程，其首要需要解決的問題是創(chuàng)設合適的問題情境。但實際教學情況是，我們學生的問題意識比較差，他們習慣了等待教師知識的灌輸，教師也習慣了主宰課堂，導致學生的問題能力越來越差，然而，問題是創(chuàng)新的前提，是探究的基礎。所以，教師要轉變教學觀念，創(chuàng)設有價值的問題情境，讓學生在不斷探索的過程中調動學習積
　　
　　極性。
　　
　　例如，在教學朱自清先生的《荷塘月色》時，為了激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的問題意識，在本節(jié)課的教學中，首先，我讓學生通讀課文，之后，我在黑板上展示了以下幾個問題：（1）為什么作者說心里頗不寧靜？（2）為什么作者反復寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格？（3）第5段寫月光“瀉”不用“照”“鋪”好處是什么？（4）第6段“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”作者為什么會如此傷感？（5）《荷塘月色》為什么如此出名，談談自己的看法。接著，我又讓學生帶著問題重新閱讀文本，之后，我讓幾個學生就這些問題發(fā)表了自己的看法，而且，我對學生給出的答案給予了積極的評價。在這樣的教學活動中，學生一方面可以更好地理解文本的中心思想，另一方面可以逐步提高學生的問題意識，使學生的語文探究能力得到提高。
　　
　　二、開展小組自學，培養(yǎng)學生信心
　　
　　未來學家很多年以前就曾預言：21世紀的文盲，不是目不識丁的人，而是不會學習的人。其實，在實際教學中，有太多的學生不會學習，沒有自己的學習方式，只是一味地盲學，他們沒有自主學習的意識。雖然，隨著新課程改革的實施，教師已經由課堂主體轉變成主導者，但是對于一些教師來說，只是口頭上進行響應，其實質還是不能教師自己主宰。因此，要想真正發(fā)揮學生的主體性，教師就要真正信任學生，大膽地放手讓學生自己去學，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時，也讓學生在自學的過程中找到學習的信心，使學生更好地面對以后的學習和生活。
　　
　　例如，在學習《故都的秋》時，首先我將學生分成不同的小組，讓學生以小組為單位自行收集資料設計教學方案，之后讓學生派
　　
　　代表進行試講。為了讓學生在設計的時候更有目的性，我先向學生明確了本節(jié)課的知識目標及重點難點。提前讓學生清楚本節(jié)課的重難點主要是為了節(jié)約學生的時間，給學生一定的指導方向，使學生能夠準確地設計教案。而且，在小組展示自己的教學過程中，還可以鍛煉學生的口語表達能力，提高學生的心理素質。同時，當小組的設計方案得到同學和教師的肯定時，學生的學習信心也會大大增加，進而使學生能夠得到全面健康的發(fā)展。
　　
　　三、實施分層教學，面向全體學生
　　
　　教育的改革和發(fā)展要求我們，教育要面向全體學生，發(fā)展全體學生。然而，一個班級里的學生就如同山中樹木，總是那樣參差不齊。對于學生來說，學生所接受的教育不同，生活環(huán)境不同、性格特點不同、興趣愛好不同等。這些就決定了學生之間必定存在差異。然而，若是教師忽略學生之間的差異，就會形成一刀切的課堂，就會導致兩極分化的現象越來越嚴重。所以，為了避免出現這種現象，教師可以采用分層教學法，給每個層次的學生設計不同的教學方案，盡可能地滿足不同學生的需求，使每個學生都能在原有的基礎上得到健康的發(fā)展。
　　
　　四、多媒體輔助教學，將課堂想象化
　　
　　多媒體是語文教學中的重要輔助工具，我們可以借助多媒體向學生展示一段相關文本的視頻，可以播放一首動人的歌曲，可以展示一組圖片等等，這些既可以渲染課堂氣氛，活躍課堂氛圍，又可以調動學生的學習積極性，使抽象的知識形象化，促使學生能夠輕松地掌握基本的語文知識。但是，需要注意的是，教師不能成為“鼠標手”，課堂也不能由多媒體主宰等，這樣不但起不到促進作用，反而會使學生逐漸失去學習的興趣，而且，課堂效率也不會得到提高。
　　
　　如學習《鴻門宴》時，在導入課時，我就借助多媒體向學生展示了有關視頻，讓學生在多媒體形象的視頻展示中更好地理解人物形象的特點，幫助學生更好地理解項羽和劉邦兩個主要人物的性格特點，以幫助學生更好地掌握本節(jié)課的知識點，進而，提高學生的學習效率。
　　
　　總之，在語文學習中，教師要緊跟課改步伐，設計多元化的教學模式，積極調動學生的學習積極性，并在實現有效的課堂效率的同時，也促使學生得到健康全面的發(fā)展。
　　
　　參考文獻：
　　
　　［1］李曉麗。如何提高語文課堂效率［J］。劍南文學：經典教苑，2012（04）。
　　
　�。�2］張喜。淺談在語文教學中運用多媒體創(chuàng)設情境［J］。中國信息技術教育，2009（10）。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 黑龍江省雞東縣成人中等專業(yè)學校）

【運用多元化教學提高學習效率】相關文章：

靈活運用學案教學，提高課堂教學效率08-24

運用多媒體，提高數學課堂教學效率08-24

談如何運用情感策略提高英語閱讀教學效率08-18

加強合作學習，提高英語教學效率08-20

如何運用工作記憶理論來提高英語教學效率08-25

運用誘導教學提高學生的數學學習能力08-18

如何激發(fā)學生學習體育的興趣，提高課堂教學效率08-22

鼓勵自主學習，提高語文寫作課堂效率08-23

采取多種記憶法提高學習效率08-18

十化提高課堂教學效率08-24