中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)探究

　　中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)探究
　　
　　作者/ 馬永紅
　　
　　摘 要：隨著新課改的進(jìn)行，我國(guó)的中職數(shù)學(xué)教育正邁入一個(gè)新的改革階段，除了要求對(duì)本學(xué)科的基本知識(shí)的掌握外，同時(shí)還要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。由于中職學(xué)生在入學(xué)時(shí)的起點(diǎn)較低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又普遍較差，且中職的教學(xué)任務(wù)又很重，所以，如何能在課堂上讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。
　　
　　關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；結(jié)構(gòu)革新
　　
　　在中職學(xué)生的數(shù)學(xué)教育上，一直以來(lái)存在著一些問(wèn)題，學(xué)生的起點(diǎn)低、課業(yè)重，再加上數(shù)學(xué)本身是一門(mén)比較枯燥的學(xué)科，以致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情不高，所以如何讓學(xué)生在課堂上愿意認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如何提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率這個(gè)問(wèn)題就顯得十分重要了。本文將針對(duì)這些問(wèn)題，從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)方面入手進(jìn)行探究，希望可以找到相應(yīng)的解決之道。
　　
　　一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
　　
　　1.課堂教學(xué)過(guò)于注重效率
　　
　　這里所說(shuō)的效率，指的是投入與產(chǎn)出的比率，是更傾向于經(jīng)濟(jì)效益的概念，即教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行量化，在同樣的時(shí)間內(nèi)，教師投入多少對(duì)知識(shí)的有效教學(xué)時(shí)間，而學(xué)生在總的教學(xué)時(shí)間內(nèi)又獲得了多少知識(shí)。對(duì)于這種效率的追求，使教師在課堂教學(xué)中更加注重學(xué)生知道了多少，而不是學(xué)生了解了多少又能夠應(yīng)用多少。
　　
　　簡(jiǎn)單而刻板的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)原本就枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)更沒(méi)有興趣，在只能被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸?shù)那闆r下，學(xué)生更多的是被當(dāng)作了一種接受知識(shí)的機(jī)器，就如同教師在電腦上輸入知識(shí)，而電腦接受并儲(chǔ)存這些知識(shí)一樣，此時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)已完全忽視了學(xué)生作為人的需求。
　　
　　2.教學(xué)的方式方法過(guò)于形式化
　　
　　如今的中職數(shù)學(xué)課堂上，教師的教學(xué)方法往往因循守舊，大都是按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行備課、授課，而教學(xué)內(nèi)容也是隨著教學(xué)大綱亦步亦趨，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全制約了教師在教學(xué)上的潛能發(fā)展，這就造成了教師一直在忙、學(xué)生也一直在忙的假象，可是教師忙的沒(méi)有新意沒(méi)有激情，學(xué)生忙的沒(méi)有效率沒(méi)有收獲。
　　
　　3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理
　　
　　現(xiàn)在的中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，基本上與普通高校的教學(xué)內(nèi)容相同，只是在學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求上沒(méi)有那么嚴(yán)格。而這些教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)過(guò)于理論化，而且邏輯性也很強(qiáng)，這就使得原本就數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的中職學(xué)生，在接觸到這樣的內(nèi)容時(shí)很難接受，再加上教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課缺少實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生在無(wú)從下手的同時(shí)也更加不重視對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
　　
　　二、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的革新
　　
　　1.合理安排教學(xué)時(shí)間
　　
　　在教學(xué)時(shí)間的安排上，教師不能將全部的時(shí)間都用于自己在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，這樣的話一節(jié)課下來(lái)，教師講了很多也很累，而學(xué)生呢雖然聽(tīng)的多，但是接受的少理解的就更少。所以在教學(xué)時(shí)間上，教師應(yīng)該將一部分時(shí)間還給學(xué)生，即用一部分時(shí)間進(jìn)行對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講述，然后留出一部分時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和討論，讓學(xué)生可以參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，而不是只充當(dāng)一個(gè)接受者。由于學(xué)生的課業(yè)較重，而中職學(xué)校重視的又是專業(yè)課，所以很少有學(xué)生會(huì)在下課后對(duì)所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和深入了解，所以教師讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)是很必要的，當(dāng)堂學(xué)過(guò)的問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生不但會(huì)因此而將知識(shí)掌握好，同時(shí)也會(huì)因?yàn)橛袇⑴c感而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
　　
　　2.整合教學(xué)內(nèi)容
　　
　　在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師不能完全依照課本內(nèi)容走，上文已經(jīng)說(shuō)過(guò)，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)與專業(yè)課的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，同時(shí)又過(guò)于枯燥乏味，學(xué)生對(duì)此沒(méi)有多少熱情。而要改變這種狀況，就需要教師在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)課的關(guān)聯(lián)性，如，將數(shù)學(xué)中的分段函數(shù)問(wèn)題與財(cái)會(huì)專業(yè)的個(gè)人所得稅稅率問(wèn)題聯(lián)系到一起進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課是有很大幫助的，從根本上讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重視起來(lái)。
　　
　　3.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
　　
　　針對(duì)教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)呆板的問(wèn)題，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。改變以往的純講述式教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，加入一些新的元素，如，上文提到的分段函數(shù)問(wèn)題，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境將這個(gè)問(wèn)題嵌入其中，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在問(wèn)題中扮演不同角色，這樣不但能引起學(xué)生的興趣，同時(shí)還能有效地幫助學(xué)生記住所學(xué)的知識(shí)。
　　
　　綜上所述，對(duì)于我國(guó)中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平如何提高這一問(wèn)題，我們要多方面地去思考、去尋找原因，然后有針對(duì)性地找出解決方法。筆者對(duì)于問(wèn)題的解決，是從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的革新這一方面進(jìn)行考慮的，并在此根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)提出了一些并不是很成熟的想法，希望可以引起中職數(shù)學(xué)教育中同仁的重視，一同在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上找到一個(gè)突破口，真正地解決中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 甘肅省高臺(tái)縣職業(yè)中專）

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