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初中生數(shù)學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
初中生數(shù)學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)文/殷月平
摘 要:新課程改革背景下,不僅要通過變革課堂教學方法,學生的學習方式來提高學生的分析問題、解決問題的能力,更重要的是激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情,提高學生的創(chuàng)新能力。如何通過有效教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是每位初中數(shù)學教師認真探索的課題。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學;創(chuàng)新思維;教學方法;學習方式;學習興趣
創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂,是適應新時期社會對人才的需求。初中數(shù)學學科是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神,挖掘創(chuàng)新潛能的重要途徑之一。作為初中數(shù)學教師,在平時的教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢?筆者認為應做好以下幾方面的工作。
一、激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先源于學生學習興趣的激發(fā),學習興趣是學習的最佳動力,學生愛好這門學科,才能產(chǎn)生學習動機,引起注意,激起情感,促使感知清晰,思維活躍,想象豐富,印象深刻,記憶牢固。因此,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,就必須先培養(yǎng)興趣。在數(shù)學教學過程中,為了引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,可以創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學教學情境,選取那些與學生的生活實際密切聯(lián)系的內(nèi)容作為題材,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)他們對學習的需要。例如,在講解一元一次不等式的知識時,本來這些抽象的內(nèi)容是比較枯燥的,為了提高學生的學習興趣,讓其主動地去學習,在創(chuàng)設(shè)情境的時候就可以提一個讓學生感興趣的問題,比如,讓他們走進超市,給他們一定數(shù)額的錢,讓其計算最多可以買多少鋼筆;再如,講解相似三角形時,可以帶學生仰望操場旗桿上高高飄揚的五星紅旗時,讓其想辦法計算操場旗桿的高。如果能夠量出你在太陽下的影子長度、旗桿的影子長度,再根據(jù)你的身高,怎樣計算出旗桿的高度呢?這些都能激發(fā)學生主動學習的積極性,使外來動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機。內(nèi)在動機就是由于學生本人在學習過程中所形成的學習興趣、好奇心以及發(fā)現(xiàn)的誘惑力等而轉(zhuǎn)化來的學習動力。這種內(nèi)在動機所起的作用是強烈而持久的。
二、擁有敏銳的觀察力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)
觀察能力是學生具備的基本能力,培養(yǎng)學生敏銳的觀察力是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ),觀察能力決定著創(chuàng)造性思維的深度。在教學過程中,學生的觀察力必須日積月累。在具體觀察之前,要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。在學生觀察時,教師要起到主導作用,積極地給予指導。必要時,要科學地運用直觀教具及現(xiàn)代教學技術(shù),以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。例如,學習反比例函數(shù)的性質(zhì)的時候,可以通過多媒體畫出具體的圖象進行比較。在學生進行觀察的時候,我們可以給予提示,當k為正數(shù)和負數(shù)的時候,函數(shù)圖象分布有什么不同,當學生分析了以后,教師就可以指導、幫助學生總結(jié)規(guī)律。
三、豐富的想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必備條件
想象能力是思維探索的翅膀,具備一定的想象力,能給創(chuàng)造性思維提供廣闊的空間。在教學中,引導學生進行數(shù)學想象,往往能縮短解決問題的時間,獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會,鍛煉數(shù)學思維。例如,在復習平行四邊形、矩形、菱形、正方形時,要求學生想象如果把平行四邊形的一組鄰邊變成相等時,這時變成了什么圖形?如果讓平行四邊形的一個內(nèi)角等于90度,這時又變成了什么圖形?如果既讓平行四邊形的一組鄰邊相等,又讓一個內(nèi)角等于90度,這時又是一個什么圖形?這一問題的提出就打開了學生的一連串的想象,平行四邊形一組鄰邊相等時變成了菱形,一個內(nèi)角為90度時變成了矩形,既有一組鄰邊相等又有一個內(nèi)角為90度時變成了正方形。這樣培養(yǎng)了學生想象思維的能力。
四、注重學生探索能力的培養(yǎng)是提升創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
教育家第斯多惠曾說:“教學的藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、呼喚和鼓勵。”青少年的天性是好奇和求異,凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此,教師絕不能壓抑而應積極引導和鼓勵,從而培養(yǎng)學生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨創(chuàng)精神。教師要做到這一點,就必須在教育方法上進行改革,綜合應用開放式教學、活動式教學、探索式教學,給學生營造一個良好的課堂氛圍,激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
數(shù)學探索能力是在抽象概括能力、推理能力、選擇判斷能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的創(chuàng)造性思維能力,在數(shù)學中,它表現(xiàn)在提出數(shù)學問題,探求數(shù)學結(jié)論,探索解題途徑,尋找解題規(guī)律等一系列有意義的發(fā)現(xiàn)活動之中。探索能力強的學生,能迅速地、輕易地從一種心理運算轉(zhuǎn)到另一種心理運算,表現(xiàn)出較強的靈活性,在對思維活動的定向、調(diào)節(jié)和控制上,有較強的監(jiān)控能力,對思維過程有較強的自我意識,善于提出問題,敢于大膽猜想。引導學生獨立思考,大膽探索,在學習知識的過程中去體驗、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。在課堂上,教師要鼓勵學生積極參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解,形成師生間的能動交流。教師在教學中,力求打破常規(guī),引導學生從多方位去思考問題,對疑難問題能提出較多的思路和見解。
總之,創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心,學生的創(chuàng)新是一個自我激勵的過程,數(shù)學在初中階段有著十分重要的地位,數(shù)學教學與思維密切相關(guān),數(shù)學能力具有和一般能力不同的特性,因此,在教學過程中,更要加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),多給學生自由思維的空間,讓不同思維水平的學生的思維能力得到不同程度的發(fā)展,只有這樣才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才。
。ㄗ髡邌挝 江蘇省響水縣老舍中學)
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