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“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下物理實驗課
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下物理實驗課周 到
修武縣第一中學(xué)分校，河南 修武 454350
學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察、分析實驗是研究物理的基本方法，要學(xué)好物理必須要重視實驗。因為實驗可以使學(xué)生對某個物理現(xiàn)象有清晰的了解，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到深化理解物理知識的目的。在實驗教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，關(guān)注學(xué)生的全面的發(fā)展，真正提高學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)能獨立面對社會挑戰(zhàn)，具有主體意識、具有探索創(chuàng)新精神的人。因此我在物理教學(xué)中努力激活學(xué)生的每一個細(xì)胞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來全面提高學(xué)生素質(zhì)。學(xué)生實驗是為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和技巧，教師在指導(dǎo)學(xué)生的實驗時，要激發(fā)學(xué)生的自主意識，引導(dǎo)學(xué)生自主活動，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探究得出實驗結(jié)論。這是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)行之有效的途徑和方法。
一、精心制作導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生能否自行解決大部分問題的關(guān)鍵
導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)上的指南針，如果不從所教學(xué)生特點出發(fā)，直接應(yīng)用所買的資料，可能就會造成問題太難學(xué)生做不成或者太簡單達(dá)不到學(xué)習(xí)目的，所以，教師應(yīng)該從本校學(xué)生實際出發(fā)制定適應(yīng)本校學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案。
一份好的導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)四個特點：1.問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。要做到知識問題化，問題層次化。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。2.知識整理是導(dǎo)學(xué)案的重點。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將課本上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。3.閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。4.鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立進(jìn)行一些針對性強的鞏固練習(xí)。然而，在實驗當(dāng)中，導(dǎo)學(xué)案承載不了那么多內(nèi)容，所以在制作實驗導(dǎo)學(xué)案時，要注意導(dǎo)學(xué)案制作對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上可操作性，計算不要太多，重點在于培養(yǎng)方法和技能上的要求。設(shè)計導(dǎo)學(xué)案要做到知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。
二、抓好自主課和導(dǎo)學(xué)案信息反饋，是實驗成功的前提
自主課上，要留大部分時間給學(xué)生研究教材以及完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。自主可不是自習(xí)課，教師要在課前引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的難點和重點，使學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在《驗證牛頓運動定律》的實驗中，強調(diào)四個內(nèi)容：1.注重方法：控制變量法和平衡摩擦力的方法。2.復(fù)習(xí)打點計時器結(jié)構(gòu)及原理。3.誤差分析及數(shù)據(jù)處理作為重點。4.處理學(xué)案上習(xí)題。
同時，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點：第一，要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。
三、精心準(zhǔn)備實驗材料是獲取知識的基礎(chǔ)
對于物理的實驗結(jié)果，如果只注重結(jié)果，在展示課上只用十分鐘就能講清楚，但科學(xué)知識的獲得在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，教師的導(dǎo)演作用和學(xué)生展示環(huán)節(jié)就顯得要求更高。因此，在實驗前教師為學(xué)生精心準(zhǔn)備實驗材料，這樣有利于學(xué)生朝著認(rèn)識事物的某種性質(zhì)、建立某種概念、歸納出某種規(guī)律的方向發(fā)展。例如在處理《測小燈泡的伏安特性曲線》實驗時，課前我分別在20個實驗桌上擺放以下器材：干電池三節(jié)、開關(guān)一個、電流表、電壓表、滑動變阻器各一個，導(dǎo)線若干條，坐標(biāo)紙一張。對于每件器材要重新檢查、訂正。例如：電流表、電壓表的指針是否對準(zhǔn)零刻線，電池的電量足不足等，以免在實驗中現(xiàn)象不明顯或誤差太大，在學(xué)生頭腦中形成錯誤的認(rèn)識。
四、及時訂正、歸納，是學(xué)生形成知識和運用的保證
教師在實驗中，不只是提供實驗器材，還要能觀察到學(xué)生的實驗情況，對于錯誤和不妥的實驗步驟要加以指正和點撥，使學(xué)生們從通過實驗得出規(guī)律，并從大量的感性積累中逐步上升到理性認(rèn)識。
五、課后反思、不斷完善
反思可以從以下幾個方面入手：1.解決問題的能力情況。個別學(xué)生的個別問題就采取個別輔導(dǎo)的方法單獨解決，如果是大面上的問題，則下階段要強化訓(xùn)練此知識點。2.反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機；3.知識點的訓(xùn)練程度與知識點的難易程度是否匹配；4.某個教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點把握力度不當(dāng)，還是對學(xué)生的指導(dǎo)、點撥不到位；5.某個教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然。
總之，在當(dāng)前的教育形勢下，物理教學(xué)必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)化教育觀念，以往的“滿堂灌”式教學(xué)方法，必須被拋棄。那么如何優(yōu)化實驗教學(xué)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有讓學(xué)生自己從實踐中獲得真實感受才最有價值。
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