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中職學(xué)校素質(zhì)教育應(yīng)把握的幾種關(guān)系
中職學(xué)校素質(zhì)教育應(yīng)把握的幾種關(guān)系湖北十堰職業(yè)技術(shù)（集團(tuán)）學(xué)校 周松兵
【摘 要】中職學(xué)校開展素質(zhì)教育，和普通中學(xué)、高等院校的素質(zhì)教育既有相同之處，又因其培養(yǎng)目標(biāo)的不同，而應(yīng)有所不同。在注重專業(yè)業(yè)務(wù)知識教學(xué)的同時，應(yīng)注意對學(xué)生思想品德和文化科學(xué)知識方面的培養(yǎng)；理論知識的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)并重；在力爭使全體學(xué)生達(dá)到中職教育的目的要求的同時，要充分發(fā)掘和發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的特長水平。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 素質(zhì)教育 不同素質(zhì)間關(guān)系
素質(zhì)教育，作為培養(yǎng)新世紀(jì)建設(shè)人才的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，越來越受到人們的重視。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)如何開展素質(zhì)教育？應(yīng)注意哪些問題？筆者以為，應(yīng)首先把握好以下幾種關(guān)系。
一、思想素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)的關(guān)系
中國傳統(tǒng)教育非常重視“道”與“業(yè)”并重，即所謂“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！�
“道”，就是政治覺悟、立場觀點(diǎn)、品德情操等，可稱為思想素質(zhì)；“業(yè)”，就是文化專業(yè)知識、業(yè)務(wù)技能等，可稱為業(yè)務(wù)素質(zhì)。這是一份十分珍貴的文化遺產(chǎn)。在以前，雖提出“又紅又�！钡目谔枺瑢�(shí)際上只重“紅”而忽視“�！薄＝陙�，則有矯枉過正之嫌，片面偏重學(xué)業(yè)，而放松了對學(xué)生思想品德的教育。這個問題長期得不到解決，以致有些學(xué)生畢業(yè)后，雖很快成為業(yè)務(wù)能手，但卻利用業(yè)務(wù)之便貪污、受賄、侵吞國家資財；道德敗壞、品質(zhì)惡劣；有些學(xué)生染上了賭博惡習(xí)而不能自拔。這些深刻教訓(xùn)應(yīng)該記取，也就要求中職學(xué)校在傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能的同時，應(yīng)加強(qiáng)思想品德教育。
中職學(xué)校的招生對象大多為初中畢業(yè)生，進(jìn)校時十五、六歲，正是人生觀、世界觀的形成階段，思想品德的可塑性很大，為思想政治素質(zhì)教育提供了有效空間。有了這個空間，正確的東西不去占領(lǐng)，錯誤的、腐朽的東西卻不會放過。學(xué)校應(yīng)從課程設(shè)置、第二課堂的開展、文明班級建設(shè)、三好學(xué)生評選、向英雄模范學(xué)習(xí)、法制教育、獎勵先進(jìn)、批評落后等方面入手，開展各項(xiàng)活動。采用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國、愛人民的正確立場，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、廉潔公正、團(tuán)結(jié)友愛的高尚情操，形成知難而上、勝不驕敗不餒、刻苦學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣，磨煉出“威武不能屈、富貴不能淫、貧賤不能移”的可貴志節(jié)，為國家培養(yǎng)出大批合格的經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才。
思想政治素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)管部門、教學(xué)部門、班主任、任課教師、全校教職工齊抓共管，還需要學(xué)生家長和社會的配合。(素質(zhì)教育論文 m.panasonaic.com)可聘請當(dāng)?shù)氐挠⑿勰７度宋镒鰧W(xué)校的德育輔導(dǎo)員，用親身事例，現(xiàn)身說法，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。班主任要根據(jù)本班實(shí)際和社會動態(tài)，取得家長支持，配合學(xué)校整體部署，開展各項(xiàng)活動，進(jìn)行思想素質(zhì)訓(xùn)練。任課教師要根據(jù)所教課程，滲透愛國主義、廉潔奉公、遵紀(jì)守法等思想品德教育內(nèi)容。
思想政治素質(zhì)教育要堅持不懈、持之以恒，方能見效；否則，一曝十寒，就會功虧一簣。
二、文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的關(guān)系
文化素質(zhì)就是對人類、自然、歷史、地理、文學(xué)、音樂、美術(shù)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)、理、化等自然科學(xué)和人文科學(xué)知識的認(rèn)識與掌握。這是一個人觀察、了解、認(rèn)識外界事物的路徑和基礎(chǔ)，是進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律制度決策的依據(jù)。專業(yè)素質(zhì)是對所學(xué)專業(yè)的知識和技能的認(rèn)識和掌握，它是一個人從事專業(yè)工作的必備條件。目前，不少中職學(xué)校重視專業(yè)知識的傳授，而忽視對文化素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，致使不少學(xué)生說起專業(yè)知識來頭頭是道，若談?wù)搶I(yè)以外的事物，就會或茫然無知，或張冠李戴。當(dāng)前信息時代，僅有專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是無法做好工作的。比如要開辟一個新市場，或者開發(fā)一個新產(chǎn)品，就必須了解預(yù)想市場當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩�、�?jīng)濟(jì)構(gòu)成和發(fā)展水平、歷史沿革、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等。否則，就會無的放矢，難以成功。
中職學(xué)校要從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展著眼，為學(xué)生的長遠(yuǎn)利益考慮，不能僅僅滿足于培養(yǎng)一個熟練工人，而要讓學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間，并能適應(yīng)和滿足將來可能變動的職業(yè)崗位的需要，比如辦公室文員、宣傳工作、人力資源工作等。
文化素質(zhì)的培養(yǎng)，首先要在課程設(shè)置上注意安排一些相關(guān)課程。一些中職學(xué)校由四年制變?yōu)槿曛疲瑢I(yè)課程一門未減，砍掉的就是歷史、地理、物理、化學(xué)和語文課中的文學(xué)欣賞部分，雖保留的一些文化課，也盡量壓縮課時，這不能不說是一種失誤�？刹捎弥R講座、第二課堂活動的方式加以彌補(bǔ)。其次，可采用多種形式普及文化常識，比如：時事知識專欄、地理常識、歷史常識專欄、音樂講座、各地風(fēng)土人情集錦、及各種知識競賽等。還可組織讀書讀報活動，并在一定范圍內(nèi)交流讀書心得，盡量擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
三、理論素質(zhì)與技能素質(zhì)的關(guān)系
理論素質(zhì)就是學(xué)生對某類職業(yè)所需理論知識的認(rèn)知與掌握，技能素質(zhì)就是學(xué)生對某項(xiàng)職業(yè)技能的熟練掌握。如果偏重理論知識的傳授而忽視職業(yè)技能的培養(yǎng)，就會出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象，學(xué)生畢業(yè)后很難很快適應(yīng)崗位工作要求，而需要企業(yè)再進(jìn)行崗前培訓(xùn)，這是對社會資源的一種浪費(fèi)，也是中職學(xué)校的失職。而中職學(xué)校如果只重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生對職業(yè)崗位理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，那就和社會上的短期職業(yè)培訓(xùn)沒有區(qū)別。這樣的話，學(xué)生上崗后可能會很快成為一個熟練工，但對工作可能會缺乏主動性、適應(yīng)性、創(chuàng)造性。遇到疑難問題、新問題，由于沒有基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論知識的支撐，就會束手無策，無所適從。而如果學(xué)生既有扎實(shí)的理論知識，又具有較高的技能實(shí)素質(zhì)，那么畢業(yè)后不但會很快適應(yīng)工作要求，掌握崗位技能技巧，而且會用理論知識去認(rèn)識技能，指導(dǎo)技能，“既知其然，又知其所以然”。工作一段時間后，也就會自覺進(jìn)行技術(shù)改造、技術(shù)革新，很快成為高等級技術(shù)工人，進(jìn)而成為工程技術(shù)人員，充分發(fā)揮自己的潛能，為企業(yè)、為社會做出更多貢獻(xiàn)。這樣的學(xué)生肯定是大受社會歡迎的。
以前的成功經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該堅持，有些方面的偏頗則應(yīng)該防止。
四、個性素質(zhì)與共性素質(zhì)的關(guān)系
個性素質(zhì)指學(xué)生具有的特殊素質(zhì)，如書法、繪畫、演說、音樂、體育等方面的特長，再如對小發(fā)明、小創(chuàng)造方面的興趣、愛好和潛能，對某門課程或技能的特殊喜愛、鉆研和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的要求等。共性素質(zhì)是普遍素質(zhì)，是社會對合格勞動者的普遍要求，也是中職學(xué)校對全體學(xué)生的普遍要求，即都必須具備較高的思想政治素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)，較深厚的專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)和較強(qiáng)的動手能力。個性素質(zhì)與共性素質(zhì)是辯證統(tǒng)一、相輔相成的，共性素質(zhì)的提高，可激發(fā)學(xué)生個性素質(zhì)潛能的發(fā)揮；個性素質(zhì)需求的滿足，個性素質(zhì)能力的提高，又會使學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感、職業(yè)自豪感、社會責(zé)任感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為共性素質(zhì)的進(jìn)一步提升和深層次的形成。
中職學(xué)校在全力抓好針對學(xué)生的共性素質(zhì)培養(yǎng)的同時，要提倡、鼓勵有潛力的學(xué)生發(fā)揮自己的特長和愛好，并注意加以引導(dǎo)和培訓(xùn)。授課老師對一些在課堂上“吃不飽”的學(xué)生，可另開“小灶”，使他們的興趣愛好得到一定程度的滿足。學(xué)�？赏ㄟ^問卷調(diào)查，班主任和任課老師推薦，各種業(yè)余競賽和學(xué)生自愿報名等方式，發(fā)現(xiàn)有特長的學(xué)生，并把他們在課余時間分門別類組建成臨時班級，如書法班、繪畫班、舞蹈班、口才班、籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、小發(fā)明班、計算機(jī)提高班、軟件設(shè)計班等，請有經(jīng)驗(yàn)的教師或校外專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。再通過演講比賽、辯論賽、球類比賽、設(shè)計比賽及舞蹈表演、書畫展覽等方式，展示學(xué)生的特長，一方面可促進(jìn)學(xué)生特長水平的進(jìn)一步提高，另一方面，通過對學(xué)生特長加以肯定和表彰，以吸引更多的學(xué)生加入進(jìn)來。
在學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力下，在社會、家庭的配合下，中職學(xué)校定會培養(yǎng)出更多具有較高的思想覺悟、較廣博的文化科學(xué)知識、較深厚的專業(yè)理論知識和較強(qiáng)的動手能力，且心理健康、興趣廣泛、多才多藝的新型勞動者。
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