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讓多媒體教學(xué)閃亮語文課堂
讓多媒體教學(xué)閃亮語文課堂羅鴻盛 譚菊香
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體課件以其容量巨大、形式豐富、感受直觀的優(yōu)勢，迅速獲得人們的垂青。教學(xué)中，教師可以通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲色具備、形象生動的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)效果，閃亮語文課堂。
一、營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。多媒體的動畫、影視資源，能引起學(xué)生的興趣，營造出適合教學(xué)內(nèi)容的情感氛圍，使學(xué)生在和諧的氣氛中自覺合作學(xué)習(xí)。
我在執(zhí)教《林黛玉進(jìn)賈府》一文，對王熙鳳進(jìn)行形象分析的時候，截取了1987年版《紅樓夢》電視劇中王熙鳳出場的片段，學(xué)生觀賞以后，有了深切的感受，再進(jìn)行課文內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得非常輕松，課堂氣氛十分活躍。短短幾分鐘的視頻讓學(xué)生對王熙鳳的形象理解把握很到位。她的“未見其人，先聞其聲”的出場說明王熙鳳是一個伶牙俐齒、潑辣、圓滑、虛偽、善于逢迎的精明能干的人。這就是運(yùn)用視頻比書上的文字更直觀更形象的典例。
教學(xué)李煜的《虞美人》時，我先播放了這首詞的音樂動畫，帶著學(xué)生讀和唱，將學(xué)生帶入到這首詞憂傷的氛圍中，再結(jié)合當(dāng)時的創(chuàng)作背景，學(xué)生對于這首詞的內(nèi)容就非常容易理解。，
二、增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率
語文課的特點(diǎn)是文字信息量大，板書特別多，教學(xué)時運(yùn)用多媒體可以節(jié)約時間，事半功倍。教師通過精心準(zhǔn)備，可以制作出信息豐富的課件，呈現(xiàn)各種圖畫、文字及視頻資料，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，了解更多的內(nèi)容，掌握更多的知識，能力得到更多的訓(xùn)練。
我在進(jìn)行議論文主體段訓(xùn)練教學(xué)時，把下面這段文字展示出來，要求運(yùn)用“四步法”，以“多走一步”為中心修改文段。
上天似乎跟他開了個玩笑，讓他享受過擁有雙臂的感受，然后又殘忍地剝奪，讓他的生活似乎沒了希望。最后，他下定決心：要么就這樣死去，要么就精彩地活著。他拾起勇氣，不斷磨練自己，最終練就了用腳趾彈鋼琴的本領(lǐng)，他就是中國達(dá)人秀冠軍——劉偉，而劉偉這個名字也響徹大江南北。
通過四個步驟讓學(xué)生把上面這段文字變成下面這段材料�！癙PT:在困難面前多走一步，或許可以看見成功的曙光。（提出論點(diǎn)）中國達(dá)人秀冠軍劉偉曾說：“我要么趕緊死，要么精彩地活著�！痹谑ルp臂，看似再也無法實(shí)現(xiàn)自己的音樂夢想時，（概括事例）劉偉在困難面前勇敢地多走了一步，不斷磨練自己，（點(diǎn)題扣題）不向命運(yùn)低頭，實(shí)現(xiàn)了他用雙腳彈奏出動人音樂的夢想。（概括事例）正是因?yàn)閯ザ嘧叩倪@一步，他才能享受到成功的喜悅。相反，如果他像庸人般止步，他便永遠(yuǎn)不會成功，“劉偉”這個名字亦只是“暗淡”。的確，在人生路上，當(dāng)我們遇到困難時，堅(jiān)持多走一步，成功或許就在這一步之后。（分析拓展事例）”把這些優(yōu)秀的片段與學(xué)生自己寫的習(xí)作進(jìn)行對比講評，讓學(xué)生理解更深刻，體驗(yàn)更充分，從而擴(kuò)大了交流，溝通了思想，極大地提高了課堂教學(xué)效率。
三、化抽象為具體，化深奧為淺顯
學(xué)生天真爛漫，想象力豐富。只要教師引導(dǎo)得法，讓學(xué)生展開合理的想象，就能很好激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
比如我在執(zhí)教“比喻性作文審題立意”時，運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示了多幅小草的圖片，讓學(xué)生聯(lián)想和想象，學(xué)生悟出了生命的卑微與偉大，生命的頑強(qiáng)和不屈不撓，生命的消逝和父輩祖輩的年老等觀點(diǎn)。又比如在講評以“珍惜時間、珍惜生命”這一話題時播放了一則凱迪和父親對話的視頻，父親每砍一截木棍說明生命里又減少了一部分時間，每砍一截代表我們吃飯的時間、睡覺的時間、玩耍的時間等等，那真正用來學(xué)習(xí)和做一些有意義的事的時間是非常有限的，所以父親告訴凱迪我們應(yīng)該珍惜時間和生命�？梢�，加強(qiáng)多媒體教學(xué)，運(yùn)用畫面、音樂等媒介將抽象的道理轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可感的審美形象，這也是提高語文審美能力的重要途徑。正是有了多媒體教學(xué)將圖、文、像有機(jī)地結(jié)合，形成情景交融的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，叩擊心靈、營造心境，才將學(xué)生引入審美軌道產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美共振。
多媒體模擬的詩意“真實(shí)情境”，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接收量，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生的觀察力形成、想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高運(yùn)用，使學(xué)生“披文而人情”，受到熏陶感染。
總之，恰當(dāng)利用多媒體，課堂教學(xué)能最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，提高了課堂教學(xué)效果，使整個學(xué)習(xí)過程充滿著樂趣。作為中學(xué)語文教師，我們要根據(jù)教材的需要，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，啟迪學(xué)生智慧，充分挖掘?qū)W生潛在能力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高課堂學(xué)習(xí)有效性。多媒體教學(xué)在語文課堂中發(fā)揮作用，能促進(jìn)語文教學(xué)形式更加豐富多彩，語文課堂會更加閃亮。
作者單位：江西省于都中學(xué)（342300）
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