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三把鑰匙,讓品德教學(xué)閃亮起來
三把鑰匙,讓品德教學(xué)閃亮起來江蘇 常州 ●沈麗亞
品德課堂經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象:老師專注于用課件服務(wù)預(yù)設(shè)好的教學(xué),卻不去思考生成資源的再開發(fā);課堂上有許多多媒體資源,卻忽略了身邊最真實(shí)的資源;老師要求學(xué)生課前收集很多資料形成冗長(zhǎng)的介紹,卻吝惜花兩三分鐘做一個(gè)既簡(jiǎn)單又有趣的小小體驗(yàn)游戲……
這樣的課堂實(shí)效性可憂!品德教學(xué)真切有效才能成為學(xué)生心靈的牧場(chǎng)。下面結(jié)合具體課例,談?wù)勛屍返陆虒W(xué)閃亮起來的三把鑰匙。
鑰匙一:縱橫開發(fā),讓課堂“深廣”起來
品德與社會(huì)第八冊(cè)《媒體連著你我他》一課中,在引導(dǎo)認(rèn)識(shí)廣告的教學(xué)中,教師通過播放“可口可樂”“惠氏奶粉”等優(yōu)秀廣告,帶領(lǐng)學(xué)生直觀地了解廣告的特點(diǎn),并以此為契機(jī)讓學(xué)生通過合作交流學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)廣告,教學(xué)有梯度,設(shè)計(jì)有依據(jù),學(xué)生基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)中,教師利用媒體資源進(jìn)行了開發(fā),但深度和廣度不夠,給孩子只留下了技術(shù)層面的印象,與品德教學(xué)中良好品德的形成及親社會(huì)、親民族的成長(zhǎng)還有距離。這些問題都是值得思考并有價(jià)值引導(dǎo)學(xué)生討論的。
如果在“為什么產(chǎn)品要做這樣精美的廣告?”這個(gè)問題上多做一些縱深的開發(fā),學(xué)生就會(huì)領(lǐng)略廣告的社會(huì)性:廣告是商家為推銷產(chǎn)品采取的必要策略;激烈的競(jìng)爭(zhēng)中,優(yōu)秀廣告能起到引導(dǎo)人們選擇的作用。在了解廣告社會(huì)性的同時(shí),學(xué)生心里也會(huì)植根下“做廣告”的意識(shí),這也正是我們中國人、中國孩子具有的民族品性,是急需大力培植的。因?yàn)橛辛艘庾R(shí),孩子們才會(huì)在以后有意識(shí)地做優(yōu)秀“廣告”向別人進(jìn)行推銷,讓他人認(rèn)識(shí)自己和自己所介紹的事物。這樣的品德教育不再是停留于直觀的了解,而是植根于孩子的心靈成長(zhǎng)了。
品德課程中“愛國”的教育應(yīng)滲透在每一個(gè)細(xì)小處,只有抓住要點(diǎn)縱橫開發(fā),正面處引導(dǎo)學(xué)生為之驕傲;不盡人意處更應(yīng)從小培養(yǎng)他們不斷奮進(jìn)的意識(shí),這才是完整的民族性教育,才能促進(jìn)品德和行為習(xí)慣持久性與深遠(yuǎn)性的良性發(fā)展。
鑰匙二:篩選資源,讓課堂“真實(shí)”起來
品德與生活二年級(jí)下冊(cè)《我會(huì)打電話 看電視》的教學(xué)的重點(diǎn)之一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)打電話,并在打電話時(shí)表達(dá)自己真實(shí)的情感,同時(shí)學(xué)會(huì)使用文明用語。教師前后經(jīng)歷了兩次教學(xué)。第一次教學(xué)中,老師通過屏幕給定學(xué)生四個(gè)打電話的情境:向老師請(qǐng)假、請(qǐng)家長(zhǎng)晚些來接、向長(zhǎng)輩表達(dá)生日的祝賀、約小伙伴一起外出。學(xué)生雖然也能根據(jù)情境進(jìn)行對(duì)話,但氣氛表面“熱鬧”,實(shí)效卻大打折扣。第二次教學(xué)中,老師調(diào)整策略,篩選資源,以“真”為主線貫穿“練”的整個(gè)過程。老師課前充分調(diào)查上課班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況(有三個(gè)這個(gè)月生日,有一個(gè)生病請(qǐng)假),并結(jié)合 “圣誕節(jié)”前夕這個(gè)時(shí)令資源,創(chuàng)設(shè)了極富生活化的“打電話”情境:(1)打電話向班中本月生日的同學(xué)表達(dá)祝福;(2)圣誕節(jié)前夕要留下布置教室,要晚回家打電話通知家人;(3)打電話給當(dāng)天生病請(qǐng)假的同學(xué)轉(zhuǎn)達(dá)明天參加活動(dòng)老師的具體要求。
巧妙運(yùn)用身邊“真實(shí)”的資源,真實(shí)的人、真實(shí)的事、真實(shí)的情,學(xué)生思考更細(xì)致,交流更富有生活氣息,傾訴更情“真”意切,打電話的文明禮儀和語言越發(fā)趨于規(guī)范和豐富,真正體現(xiàn)著品德與生活課程的知識(shí)性、趣味性、實(shí)效性實(shí)現(xiàn)了完美融合。“真”表達(dá)學(xué)生“真”喜歡!
鑰匙三:有序體驗(yàn), 讓課堂“成長(zhǎng)”起來
在品德與社會(huì)第五冊(cè)《讓危險(xiǎn)從身邊走開》教學(xué)中,老師通過設(shè)計(jì)多層次、多角度體驗(yàn)環(huán)節(jié),帶領(lǐng)孩子走進(jìn)危險(xiǎn),尋找方法,為今后的生活烙下“安全”的印跡。
體驗(yàn)一:尋找丟失的場(chǎng)景,敬畏危險(xiǎn)
學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)的理解往往局限在過馬路、拐騙、水電火這些經(jīng)常宣傳教育的范疇,對(duì)生活環(huán)境中的更接近自己的其它危險(xiǎn)視而不見。 (范文先生網(wǎng) m.panasonaic.com) 因而在課前老師幫助學(xué)生對(duì)生活區(qū)域作了全面構(gòu)建,分為學(xué)習(xí)、活動(dòng)、常去等幾個(gè)范疇,請(qǐng)學(xué)生用心觀察、作好記錄。
有了清晰的指向,學(xué)生能理性地以旁觀者的眼光尋找危險(xiǎn),視野更寬闊,認(rèn)識(shí)更全面,觀察更細(xì)致,身邊平時(shí)被忽視的一些直接或間接危險(xiǎn)都重回視線:校內(nèi)下樓梯時(shí)跑跳、走廊里追逐、打水處擁擠、體育器械活動(dòng)不規(guī)范、攀巖墻拉扯,校外超市電梯攀爬、電瓶車超載、無視紅燈橫穿馬路等。這些情景真切存在于每天的生活之中,尋找的過程讓他們對(duì)危險(xiǎn)多了一份敬畏感,對(duì)安全多了一份追求感。
體驗(yàn)二:課堂真檢驗(yàn),安全刻心中
只有一次刻骨的真檢驗(yàn),才能讓現(xiàn)實(shí)與意識(shí)之間實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)接。因而教師又設(shè)計(jì)了“尋找安全小標(biāo)志”的活動(dòng)。
“小標(biāo)識(shí)”置于黑板頂部,怎么拿下來。學(xué)生議論起來“抱起來夠”“板凳搬到課桌上去”“拿球砸下來”“用竿子挑”……老師再請(qǐng)學(xué)生展開討論“哪種方法好?”此時(shí)學(xué)生最先考慮的是“安全”,其次是“快捷”,因其他方法的危險(xiǎn)性顯而易見,大家一致認(rèn)為“用長(zhǎng)竹竿最安全”,于是拿來長(zhǎng)雞毛撣子,又安全又容易地把“安全小貼士”撥了下來。
縱橫開發(fā),拓寬深度和廣度,巧妙利用身邊的真實(shí)資源,設(shè)計(jì)有序的體驗(yàn)活動(dòng)。這是我們品德課程老師應(yīng)有的擔(dān)當(dāng),應(yīng)盡的職責(zé)。讓我們共同努力,尋找更多讓品德課堂閃亮的鑰匙吧!
(常州市新北區(qū)泰山小學(xué))
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