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“歷史”不只是兩個字
“歷史”不只是兩個字劉進
昨日教學(xué)《宋慶齡故居的樟樹》，沒想到學(xué)生對宋慶齡這樣一位偉人非常陌生。告訴他們，她是二十世紀(jì)最偉大的女性之一，太空洞沒實質(zhì)性介紹，他們還是茫然。再告訴他們，她是孫中山先生的夫人，那孫中山又是誰？他們?nèi)允且荒樢苫�。只好問他們，蔣介石知道嗎？知道，她就是蔣介石夫人的二姐……真是費老勁了！
猶記得在一節(jié)一年級的語文課上，“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”，老師問：“毛主席是準(zhǔn)？”一孩子興奮地回答“他是個大干部”，惹得聽課老師一片哄笑。
歷史，在今天的很多小學(xué)生眼里，就是兩個漢字，它沒有時間，沒有人物，沒有情節(jié)……于是當(dāng)我們的教學(xué)涉及歷史，他們只能因無知而緘默或妄說。
讀史可以知興替。歷史應(yīng)該是人類的老師，可我們的語文課堂該怎樣呈現(xiàn)歷史，使之變得豐厚，而不是扁平的兩個漢字呢？
一、閱讀歷史，用故事還原歷史
小學(xué)生都喜歡聽故事、講故事，而歷史在孩子眼里就是一場盛大的故事會。把這些故事投入到語文，讓孩子收獲于歷史，成長于語文。著名教育家、語言學(xué)家林漢達先生用故事詮釋歷史，為我們奉上了一道歷史文化大餐《上下五千年》。我們可以好好利用這本書，開專場的故事會，讓孩子們在故事中感知歷史。
二、解密文化符號，用作品走近歷史
《詩經(jīng)》、《楚辭》、先秦散文、漢賦、唐詩宋詞、元曲、明清小說，構(gòu)成了中華文化幾千年的發(fā)展史�！疤圃娝卧~”因其時代的特色，超越了它們本身的意義，成為時代的文化符號。解密這一個個時代的文化符號，就如同和那個時代對話，和那段歷史交談。
我們的教材選人了不少唐詩，有“初唐四杰”的作品，有盛唐時期李白、杜甫的作品，有中唐時期韓柳、白居易的作品，還有晚唐時期小李杜的作品。透過這些烙上各自時代特色的作品，孩子們能感受到一個政治開明、文化自由的王朝逐漸走向沒落和衰亡。走進宋代詞人李清照的詞作，她前后期詞作內(nèi)容和風(fēng)格的巨變，讓孩子們感受到，在那表面繁華、危機四伏的北宋末年和動亂不已、偏安江左的南宋初年，出身官宦之家的女詞人生活尚且如此凄苦，那生活在最下層的老百姓的生活又是何等水深火熱。
三、挖掘人文精神，用名人認(rèn)識歷史
每一個社會時代都會創(chuàng)造出自己的偉大人物，他們有著超越同時代人的思想意識，有著高瞻遠矚的眼光和光明磊落的胸襟，他們點燃一個歷史時代變革的火炬，是各自時代的名片。挖掘這些偉人身上的人文精神，就如同站在這些偉人的肩膀上認(rèn)識歷史。
《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔(dān)》等文本告訴我們，老一輩無產(chǎn)階級革命家為了新中國的成立進行了艱苦卓絕的斗爭，他們的不屈不撓、無私無畏是時代的強音；《李時珍夜宿古寺》《厄運打不垮的信念》等文本又告訴我們，泱泱中華文化哺育的這些文人，他們的堅韌不拔、兼濟天下也是時代的強音；《最后的姿勢》《永遠的白衣戰(zhàn)士》等文本同樣告訴我們，這些新時期的小人物，他們的無私奉獻、舍己為人更是時代的強音。
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