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小學(xué)品德與社會教學(xué)淺述
小學(xué)品德與社會教學(xué)淺述四川省廣安市廣安區(qū)東方小學(xué) 陳茂凡
品德與生活課程是以兒童社會生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂于擦究，熱愛生活為目標(biāo)的活動型綜合課程。學(xué)生隨著年齡的增長，生活范圍不斷擴大，急需了解社會，發(fā)展豐富的內(nèi)心世界和主體人格。課程面向兒童的整個世界和現(xiàn)實生活，讓他們在開放性的教學(xué)環(huán)境中去觀察、實踐和發(fā)現(xiàn)，充分感受學(xué)習(xí)的樂趣。那么，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好這門課程呢？下面淺談自己實踐中的粗淺認識：
一、把握課程目標(biāo)，靈活運用教材
小學(xué)生調(diào)控自己的情緒和行為能力較差，愛在玩中學(xué)，動中學(xué)，體驗中學(xué)。品德與社會這門課程正適應(yīng)了這一特點，以兒童的生活為依據(jù)，從兒童的現(xiàn)實需要出發(fā)，安排了多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容。它為教師提供了若大的想象創(chuàng)造空間，并允許我們根據(jù)實情和兒童的興趣，以及生活的需要，適當(dāng)?shù)剡x擇活動內(nèi)容。這樣，不僅有利于活動準(zhǔn)備得更充分。也有利活動開展得有針對性和實效性，以達到教學(xué)目的。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)主動參與
“興趣是最好的老師�！苯陙�，我在教學(xué)中運用講故事，做游戲等方法激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣。特別是根據(jù)教材特點，通過與自己密切相關(guān)的生活事例，有意識地布置學(xué)生深入街道、社區(qū)調(diào)查研究，開拓視野。還特意安排學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志上搜補素材，拓展學(xué)習(xí)主題，研討學(xué)習(xí)的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性十分高漲。為了獲得滿意的效果，有的學(xué)生請求家長配合，配合恰是課程取得成效的重要保證。例如教學(xué)《56個民族，56朵花》時，先讓學(xué)生欣賞歌曲，學(xué)生在聽音樂和看課本圖片的過程中，感覺到我國是一個多民族的國家，各民族的語言、服飾、居住環(huán)境不同，但在祖國溫暖的大家庭里，各民族不論人口多少，身在何處，都是心心相連的兄弟姐妹，都有自己古老的歷史和獨特文化。由此構(gòu)成我們中華民族這個大家庭，從而產(chǎn)生熱愛祖國，尊重友誼，尊重不同民族的生活習(xí)慣的良好品德。
三、創(chuàng)設(shè)條件，促進學(xué)生自主探究
為了充分調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性，我在教學(xué)中牢固樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，積極創(chuàng)設(shè)條件，促進學(xué)生多觀察了解周圍的事物。在教學(xué)《春天來了》時，要求學(xué)生了解春天的變化，感受春天的美麗，而春天的變化卻不是一兩天就能呈現(xiàn)出來的，更不是坐在教室或家里就能看到的。為了讓學(xué)生了解大自然，探尋其中的秘密，我把活動場所擴展到田野、山崗的花草樹木之中，讓他們在動物、植物、人類生活等大千世界的點滴變化中去尋找、發(fā)現(xiàn)和體驗。在與春天的親密接觸中，孩子們對春天的認識，對大自然的熱愛在不斷地積累、延伸，感覺到了大自然是如此美麗而奇妙。這種超越時空的探究活動，讓孩子們忘我地投入到了參與、發(fā)現(xiàn)、收獲的快樂之中。此時此刻，已不是活動激勵了他們，而是他們轉(zhuǎn)動了生活的舞臺。
四、聯(lián)系實際，讓學(xué)生情感交流
學(xué)生的道德認識要轉(zhuǎn)化為道德行為，必須依靠道德情感的催化，道德情感具有很強的粘合力，只有它能把知、情、意緊密結(jié)合起來，樹立牢固的道德信念。道德信念形成了，才能調(diào)動道德意志，最大限度地制約行為�？梢哉f，道德情感是道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為的橋梁。例如：在教學(xué)《我們的地球村》時，借助08年汶川5.12大地震后，災(zāi)區(qū)孩子面臨種種困難和痛苦的事件，要求學(xué)生從電視、網(wǎng)絡(luò)等收集抗震救災(zāi)的資料，鼓勵學(xué)生向災(zāi)區(qū)孩子，向困難同學(xué)獻愛心，伸出援助之手，從實際活動中去促進學(xué)生體驗生活中的堅強、勇敢、感恩、獻愛心的真情實感。一方有難，八方支援，幫助他人，惠及自我，培養(yǎng)學(xué)生成為有愛心，有責(zé)任心的人。
五、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動、感人的情境，引導(dǎo)學(xué)生更加主動地參與，積極地體驗，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，成為教師開展信息技術(shù)整合實踐探究的一個重點。如在學(xué)習(xí)《安全地生活》時，可在校園用攝像機拍一些不安全的行為。例如：一位同學(xué)下樓梯不靠右行而且速度飛快，撞倒了另一名學(xué)生；幾位學(xué)生在人多的地方你追我趕，以致撞倒了其他人等等。利用這些錄像制作成課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一個個鮮活的事例展現(xiàn)在大家的眼前，不僅讓學(xué)生覺得安全就在我們身邊，也很容易辨別是非，引起學(xué)生時刻注意自己的行為。
總之，在品德與社會教學(xué)中，教師只有把握了教學(xué)目標(biāo)，有創(chuàng)意地靈活使用教材，采取有效手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生輕松、健康、愉快學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，聯(lián)系實際，促進學(xué)生自主探究，積極參與各種有意義的活動，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲知識和快樂，為他們成長為具備現(xiàn)代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。