把“幽默”帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文

　　把“幽默”帶入初中數(shù)學(xué)課堂論文
　　
　　梁治鈞　吉林油田第十二中學(xué)吉林松原（138000）
　　
　　幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，掌握了它，可以讓教師講課生動形象，機(jī)智詼諧，妙語連珠，動人心弦。生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，能給學(xué)生開啟智慧之門；恰如其分的幽默，如飲清泉，讓學(xué)生淺斟細(xì)酌，回味無窮；在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會，變被動接受為主動思考，真正把課堂當(dāng)成“精神樂園”。
　　
　　1幽默教學(xué)的特點
　　
　　1.1啟迪性——品味思考，得到啟迪
　　
　　幽默的教學(xué)具有對學(xué)生多方面啟迪的作用，學(xué)生可以從教師幽默的講述中獲得大量的知識信息，以提高學(xué)習(xí)的效率和建立起系統(tǒng)的理論體系。
　　
　　1.2含蓄性——含而不漏，耐人尋味
　　
　　在教學(xué)活動中，教師常常要借助于比喻、夸張、排比等修辭方法和借題發(fā)揮、小題大作等技巧來制造幽默效果。這些方法手段的巧妙運用，往往會產(chǎn)生委婉曲折、含蓄蘊藉的美感效應(yīng)，并達(dá)到驚人的教學(xué)效果。這就要求教師把課講得含而不露，有弦外之音，言外之意，耐人尋味的含蓄美。
　　
　　1.3美感性——和諧愉悅，審美體驗
　　
　　教學(xué)幽默之所以能夠令人發(fā)笑，是因為幽默含有喜劇美的因素，再現(xiàn)了美感的愉悅性特征。它所表現(xiàn)的內(nèi)容，或為矛盾百出，或為荒唐滑稽，或為巧智奇思。
　　
　　1.4趣味性——輕松愉悅，引人發(fā)笑
　　
　　教學(xué)幽默中常常表現(xiàn)出的趣味性使學(xué)生能夠輕松愉快地接受、掌握、理解教學(xué)內(nèi)容，而且印象深刻、不易忘記。其關(guān)鍵是幽默的教學(xué)可以使課堂妙趣橫生。
　　
　　心理學(xué)家認(rèn)為，人的興趣與學(xué)習(xí)的效果之間有明顯的正相關(guān)。保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫說：“處于輕松、快樂狀態(tài)無意識的心理活動，最有利于激發(fā)個人的超強記憶力。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文　m.panasonaic.com)這對人接受信息的能力最佳，思維力最強，學(xué)習(xí)效果也最好。”
　　
　　2中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)幽默的作用
　　
　　2.1幽默——開啟心智之門
　　
　　教學(xué)幽默，是對學(xué)生的心智的積極影響，已經(jīng)為理論與實踐所證實。點拔是一種教學(xué)藝術(shù)，其藝術(shù)的集中反映，在于點在關(guān)鍵處，點在需要時，點出妙筆生花，點出知識真諦來。而以“幽默”的方法進(jìn)行點撥，顯示出點撥者的教學(xué)藝術(shù)和價值。
　　
　　例：學(xué)生在解答應(yīng)用題時，遇到“小明家離學(xué)校有多遠(yuǎn)？”這個問題，好幾個同學(xué)都答成“小明家離學(xué)校有120遠(yuǎn)。”老師就將這些同學(xué)叫到面前，一一笑著問：
　　
　　師： “X X，你今年多大了？”
　　
　　生： “我今年12歲�！�
　　
　　師： “不，你應(yīng)該說今年12大。”
　　
　　師又問：“X X，你有多高？”
　　
　　生： “我有154厘米�！�
　　
　　師： “好像是154高吧�！�
　　
　　師再問：“X X，你有多重？”
　　
　　生： “我重36千克。”
　　
　　師： “不，36重�！�
　　
　　通過諸如此類的幽默語言，我把孩子們的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)啦，老師也從中著實感受了一把“愉快教學(xué)”的癮。
　　
　　2.2幽默——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　
　　幽默是教學(xué)藝術(shù)的一個重要因子，藝術(shù)幽默著眼于社會生活，而教學(xué)幽默則著眼于對所授知識的超然運用，奇巧安排，是一種智慧的結(jié)晶。它能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用。許多有經(jīng)驗的教師上課時，課堂常出現(xiàn)開懷大笑而又秩序井然，這都得益于風(fēng)趣與幽默的語言。
　　
　　教學(xué)語言使學(xué)生聽得有滋有味，喜聞樂見，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，通過驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學(xué)生的興趣。精心錘煉描述性的語言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。
　　
　　例：講有理數(shù)的運算，學(xué)生往往不注意先確定符號。針對這種情況，教師可幽默地說：“有理數(shù)的運算，先問一問你的得數(shù)，有沒有姓？若有，它是姓‘正’還是姓‘負(fù)’？”這樣抓住問題的要害，利用流暢幽默而風(fēng)趣的語言答疑，總比直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案好得多吧！
　　
　　問題：“一張0.0083 厚的紙， 對折8次后高度不足1 , 若對折50次，估計有多高？” 這一問題答案是0.0083 250, 這個數(shù)到底等于多少， 學(xué)生百思不得其解。
　　
　　教師告訴學(xué)生：“這個數(shù)字所表示的高度比地球到月球的距離還長， 我們可以順著它爬到月亮上去見嫦娥和吳剛�！�
　　
　　當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教育語言幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊含的豐富知識。當(dāng)然，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實際需要，一味逗笑取樂，插科打渾，那只會給學(xué)生以粗俗輕薄油嘴滑舌之感。
　　
　　2.3幽默——活躍課堂教學(xué)的催化劑
　　
　　課堂上，教師若能以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過程之樂趣，享受輕松愉快的情緒體驗，從而活躍課堂教學(xué)氣氛，擺脫在學(xué)海中苦苦掙扎的命運，進(jìn)入“樂學(xué)”的境界。
　　
　　我想：如果我們的學(xué)生是在老師和家長的威逼利誘下學(xué)習(xí)，那么就會令人大失所望。因此，在組織教學(xué)時，如果能夠營造輕松的課堂氛圍，使用上佳的教學(xué)藝術(shù)——采用靈活多樣的方法、豐富多彩的教學(xué)手段、營造引人入勝的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性，最大限度的激活學(xué)生潛在的求知欲，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，成為教學(xué)活動的“主人”。那我們的課堂就成功了！而幽默是營造和諧師生關(guān)系的潤滑劑，它能拉近師生之間的心理距離，讓學(xué)生積極地配合老師，參與教學(xué)的全過程，從而使師生共同創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍。讓“愉快教學(xué)”成為可能。
　　
　　“幽默”是一種特殊“細(xì)胞”，不僅來自“天然”，而且可后天人工培植。教師故意打破課堂上的平板氛圍，布下迷陣，運用雙關(guān)語、反語、故錯、夸張、比喻、歇后語等語言技巧，在渲染鋪墊到一定火候時，話鋒一轉(zhuǎn)，語驚四座，妙語道出出人意料之結(jié)果，讓學(xué)習(xí)者在涉獵知識的同時獲得藝術(shù)的助推。教學(xué)幽默與生活幽默一脈相通，是教師從生活中采擷、篩癬提煉出來的讓學(xué)生產(chǎn)生意味深長的愉悅輕松感覺的言論行為。
　　
　　一句話：為了祖國的未來和希望，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該大膽探索、一往無前，為孩子們學(xué)的輕松、學(xué)的愉快、學(xué)的扎實多做嘗試，多做努力！

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