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基于文體學法要點與問題策略的練習設計
基于文體學法要點與問題策略的練習設計作者/孫永明
所謂“文體學法要點”，在這里是指在教師的科學指導下，學生將語文學習實踐中獲得的有關(guān)文體的閱讀策略、方法、技能等，能夠自主地運用于自己的語文閱讀實踐；“問題策略”是指教師依據(jù)和運用各種文體的學法要點與規(guī)律，從閱讀教學的維度將之具體化為學生閱讀實踐的系統(tǒng)性問題，并在教師的科學指導下，成為讓學生運用它定向地開發(fā)、利用語文課程資源的一種方法與途徑。這里，我從小學語文教材里常見的若干文本體裁的問題策略來談談練習設計。
一、以寫人為主的記敘文的練習設計
學法要點：①人物；②事件；③從人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理來分析人物的性格特點。
問題策略：①文中寫了哪些人？以誰為主？②文中寫了有關(guān)他的什么事？③你覺得他是怎樣的人？從哪些地方體現(xiàn)出來？
例談——課文《海倫·凱勒》節(jié)選，五年級（下）第9課
在沙利文老師的精心指導下，海倫學會了拼寫自己的名字，學會了拼寫“泥土”“種子”等許多單詞。她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖，她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指都摸出了血。沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包扎起來。就這樣，海倫學會了閱讀、書寫和算術(shù)，學會了用手指“說話”。
認真讀一讀文中的這個語段，思考并完成以下練習。
關(guān)于對海倫的思考練習。
�、倌阌X得海倫是一個 ____的孩子。從哪些語句可以體會出來？用“____”畫出來，并用“●”標出她動作表現(xiàn)的詞語。抓住這些詞語，(m.panasonaic.com) 你會用的感情來朗讀。練練看！
�、凇八环謺円梗褚粔K干燥的海綿吮吸著知識的甘霖”運用了____的修辭方法。從“干燥的海綿”你體會到：A_____；B.____�！案柿亍敝竉___，你又體會到：A.____；B.____�！安环謺円埂币辉~說明：A.____；B.____。
關(guān)于對沙利文的思考練習。
用“
”畫出描寫沙利文的有關(guān)語句，讀讀，從中你體會出沙利文是一位____的老師。并用“●”標出她動作表現(xiàn)的詞語。抓住這些詞語，你會用____的感情來朗讀。練練看！
關(guān)于讀后的感想、啟發(fā)，寫一寫吧！
讀了這段話，對你有啟發(fā)嗎？
A.____________；
B.____________。
二、以記事為主的記敘文的練習設計
學法要點：①敘事六要素（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果），尤其要弄清楚事情的前因后果；②找重點詞、句，體會其含義，理解文章中主要人物的表現(xiàn)（指人物的動作、外貌、神態(tài)、語言、心理方面）；③思考事情所反映的思想意義。
問題策略：①文中記敘了什么事？（把握好敘事的六要素。）②文中有哪些人物？各有哪些表現(xiàn)？你從中體會出什么？③記敘的事有什么意義？（尤其可以抓住文中的重點句子理解體會。）
例談——課文《黃鶴樓送別》節(jié)選，五年級（上）第25課
終于，李白舉起了酒杯說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順流東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：“王勃說得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！m然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕�！�
讀讀這段課文，完成下面的練習。
�、龠@段課文寫了一個____的場景。請用“____”畫出描寫李白的語句，從這里你感受到____；再用“——”畫出描寫孟浩然的語句，從這里你又感受到____。請帶著你的這種體會讀讀，進一步感受感受，并想想，我應抓住____等詞語誦讀好。
�、谇榫霸佻F(xiàn)。請在感受文中兩位人物的動作、語言的基礎上，用你的感悟和理解，進行同桌演示。
�、墼僮x讀課文中的景色描寫，你覺得這樣的景色描寫的作用是：____。這又使我們想起四年級的《李時珍夜宿古寺》一文中的環(huán)境描寫：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當空�！蔽闹械倪@處環(huán)境描寫，讓你體會到：A.____；B.____ 。
三、以寫景狀物為主的記敘文的練習設計
學法要點：①觀察的事物及特點；②觀察的方法（一般指看、聽、聞、摸、品等）及聯(lián)想；③作者是如何把事物特點寫具體的；④體會作者的思想感情。
問題策略：①課文記敘了什么景（物）？有什么特點？②課文是怎樣把景（物）特點寫具體的？③課文運用了怎樣的觀察方法？展開了哪些想象或聯(lián)想？④抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
例談——課文《早》節(jié)選，五年級（下）第4課
還沒進門，迎面先撲來一陣清香。那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。細想又都不像，因為小寒前后，桂花早已開過，蘭花卻還要遲些日子開。是什么香呢？據(jù)說“三味”是把書比作五谷、蔬菜、點心的，也許這就是書香。
邁進后園，臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花、那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致，梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示著春天的到來。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。
認真讀一讀文中描寫臘梅花的兩個語段，思考并完成以下練習。
A.三味書屋后園里的臘梅花，作者吳伯簫寫了它品性的四個特點：
�、偈乔逑�，作者展開了想象和聯(lián)想，請你用“____”畫出作者具體描寫的語句，并且找出其中描寫“清香”特點的一個詞：
。②是____，從“____”這句里的____、________、____三個字詞體會出來。
�、凼巧�，文中“____”句就是具體的描寫，并且把臘梅花比作____和____，讓我們體會得更加生動形象。
�、苁莀___，用“____”畫出作者敘述這一特點的語句。
B.聯(lián)系上下文思考，作者這樣認真具體地描寫三味書屋里臘梅花的品性，他的用意是 ____。由此你還想到我們中國傳統(tǒng)文化中被稱作“四君子”的四種花卉是梅、____ 、____、____、____用來贊美人的品質(zhì)。
這是從特點到字詞句的思路，也可選擇與上述相反的思路設計，即從字詞句到特點的思路。
四、說明文的練習設計
學法要點：①事物或事理的要點，掌握有關(guān)的科學知識或了解某個事物；②文章的條理，看看作者是如何觀察事物和如何進行分析、綜合的；③語言的確切，把認識事物或事理跟學習語言文字結(jié)合起來。
問題策略：①課文說明的足什么事物或事理？②課文說明了事物或事理的哪些方面？（或特征、要點）③課文是怎樣說明的？（說明的順序、方法以及體會說明過程中語言的特點。）
例談——課文《神奇的克隆》，五年級（下）第8課
克隆也叫 一，就是指____。課文主要是從 ____，____，____，____，________等方面來介紹的。在介紹植物克隆的時候，運用了____的說明方法，介紹說明____的時候也是用的這種方法。
“人們利用克隆技術(shù)能夠____；能夠‘制造’出____等人體‘配件’，一旦病人需要，就能____‘裝配”’，這里的“制造”意思是
一，“配件”的引號表示
意思，“裝配”是指____意思。這句話告訴我們____。
也可以這樣設計。
請你說說這句話里運用“制造”“配件”“裝配”詞語進行表達的好處：____。
五、議論文的練習設計
學法要點：①要弄清論點和論據(jù)，即弄清作者要告訴我們什么道理和作者是用哪些材料來論述這個道理的；②要弄清論述的過程，即弄清段與段、層與層、句與句之間的關(guān)系，至于論證的方法，一般不要求小學生去掌握；③要弄清一些修辭方式（如比喻、設問、反問、排比等）的特點及作用；④要聯(lián)系實際，加深理解。
問題策略：①課文告訴我們一個什么道理（觀點）？②課文運用了哪些材料來論述這個道理（觀點）？③課文分幾段寫的？每段的主要意思是什么？（有時還要考慮有關(guān)段還分幾層意思來講。）④文中一些重要句子有什么特點及作用？（一般指修辭句。）⑤聯(lián)系實際，反思理解。
例談——課文《滴水穿石的啟示》，五年級（上）第22課
A.課文運用了三個事例：①____，②____，③____
。想告訴我們一個____的道理。聯(lián)系實際，談談你的理解：________。
B.滴水能穿石。滴水，它與雨水相比較，具有兩個特點：一是____；二是____。文中的李時珍、愛迪生、齊白石，他們與“滴水”多么相似。你看，李時珍因為
一，終能編成《本草綱目》；再看，愛迪生由于____，終有一千多項發(fā)明專利；再看齊白石，本著____地創(chuàng)作實踐，終使他的技藝____。課文第三小節(jié)運用這樣三個事例，就是要告訴我們：____
C.用“||”試著給第三小節(jié)劃分層次，并寫出每一層的意思。
D.文中的：①“不教一日閑過�！彼囊馑际�
。②“滴水穿石的精神”就是指____。③“‘滴穿’一塊塊‘頑石”’中“滴穿”的意思是____，“頑石”的意思是 ____。這句話的意思是____。
上述的問題策略與練習設計，都是同一文體的規(guī)律、特征（即學法要點）的兩種不同的演化方式，一是規(guī)律、特點演化為問題策略，其中的一組組問題，從嚴格意義上說，其本質(zhì)也是一種練習設計——一種偏向于對話形式的練習形式；二是規(guī)律、特點演化為書面練習設計，其中的一個個練習——一種偏向于文字題練習的形式。兩者從本質(zhì)而言，是相同的、相通的，更是相融的。它們是一個事物的兩種呈現(xiàn)方式而已。
作者簡介：江蘇省宜興市中小學教研室副書記，中學高級教師，無錫市小學語文學科帶頭人。
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