論英語寫作從積累開始

　　論英語寫作從積累開始
　　
　　江蘇省海安縣南莫中學 顧曉玲
　　
　　【摘要】本文就如何提高并培養(yǎng)高中學生的寫作英語能力提出了幾點建議，筆者認為，應首先對學生的整體寫作進行培養(yǎng)，其次是對學生聽說讀寫進行指導；最后是教會學生看題，理會題干中的意思，寫的時候才會順暢。這樣的訓練培養(yǎng)方法可以使學生的英語寫作的水品得到更好的提升。
　　
　　【關鍵詞】高中英語；寫作訓練；詞匯儲量；題目意念
　　
　　【中圖分類號】G648.6 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2012）12-0015-01
　　
　　一、學生寫作能力的訓練培養(yǎng)
　　
　�。ㄒ唬┯⒄Z日記，養(yǎng)成良好的寫作習慣。英語寫作的難點就在無話可說、無話可寫。根據(jù)這一特點，英語教師應該多鼓勵學生用心看、想、聽來感受周圍的人和事，采用英語日記的形式表達出來。一開始不要著急看出成效，避免學生產(chǎn)生抵觸情緒，重點要培養(yǎng)學生養(yǎng)成習慣，貴在堅持。教師每天要對學生的日記及時評改，除了用英語寫下評語指出語言運用錯誤外應多與學生交流。長遠來看，學生把寫英語日記作為一項經(jīng)常性的練筆，不僅可以養(yǎng)成認真觀察的好習慣、而且還能讓學生學會捕捉素材，同時又可以鞏固學到的知識、提高語言運用的能力。
　　
　�。ǘ�）改寫補寫，提高遣詞造句的能力。1、連詞成句。教師可以書寫一組詞語，讓學生發(fā)揮其想象組合成一段通順的語句。2、造句。造句雖然常用，也簡單易行，但有部分學生是為造句而造句，教師應當引導學生通過所給的詞寫出有意義的語句來。3、改寫。教材中有完整的對話，教師可以指導學生進行改寫練習，將原文改寫成有故事情節(jié)且精煉的短文。4、補寫。教師可將教材原文刪減一段，要求學生從另一種思考角度進行創(chuàng)新性補寫，使其信息量增加。
　　
　　（三）利用教材，提高英語習作的水平。教材包含各類話題，而話題實際上就是很好的寫作資源。教師利用教材開展寫作訓練不但可以使學生更好地理解課文，而且也可以幫助他們縮短寫前準備時間（縮短處理、篩選、提煉寫作素材的時間），縮小寫作范圍，使他們有針對性地切入問題，精確地把握題目的中心思想等。
　　
　　二、加強學生聽說讀寫學習指導
　　
　　目前高中生英語寫作水平的現(xiàn)狀不容樂觀，由于詞匯量少、平時寫作訓練不夠等，導致與新課標所提出的要求還存在一定的差距。
　　
　�。ㄒ唬┲匾晫W生聽力的培養(yǎng)。教師要充分利用教材和課外聽力材料對學生進行聽力訓練，在放聽力之前，教師先定好任務要求，學生明確了要求，自然十分專注地捕捉相關的信息。這種形式的訓練，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，學生感到新鮮有趣，有助于學生聽力能力的培養(yǎng)與提高。英語教師還可以經(jīng)常給學生放一些英語電影，不帶中文字幕，例如《阿甘正傳》、《泰坦尼克號》等，鍛煉學生聽力能力并且用英語寫作出后感，也可達到鍛煉學生的寫作能力。
　　
　�。ǘ�）加強學生閱讀能力的培養(yǎng)。學生之所以感覺到寫作困難，究其原因是不善于累計，新課標要求除教材外，學生課外閱讀量應累計達到30萬詞以上。(英語教學論文　m.panasonaic.com)教師應督促學生多讀多記，對信心不足的學生給予適當?shù)墓膭�，同時提供幾套科學的記憶方法幫助學生提高自身記憶。日積月累，隨著學生的詞匯量的提升，閱讀理解就更為準確，學生表達起來更為輕松，寫作的能力就會大大提高。
　　
　　（三）注重學生表達能力的培養(yǎng)。教師可在課堂上開展課前五分鐘說話活動，讓學生在課堂上用英語表達自己的所思所想，可以是生活故事、學習趣事作為口語的表達素材，同時也使其他同學都參與到活動中來，對其進行評價、批改。這樣不僅可以學到相關的詞匯、術語和特定的表達方法，也提高了學生的語言表達能力。
　　
　　三、培養(yǎng)學生認真審題的習慣
　　
　　大部分高中生拿到英語作文題目時都會有一種“無從下手”感覺，寫出來的作文不是文不對題，就是詞不達意。有些學生審清題目后，知道怎么寫，但寫出來的文章卻錯漏百出，不是句型用錯，就是時態(tài)、人稱弄錯，要不就是詞匯運用不當，如同義、近義的誤用和混用。在英語寫作課堂教學中由于時間投入少，訓練量小，學生信心不足，有的學生甚至因“無話可說”而放棄寫作。所以，在拿到寫作題目以后先不要著急下筆，先仔細看清寫作題目、理解寫作要求。注意作文寫作的格式、題材、活動時間、地點、故事情節(jié)、人物關系、主體時態(tài)等，明確寫作題目中要求的寫作對象、范圍和重點，這些弄清楚了后作文就有了基本方向。首先，先在腦海中構思出一個框架，確定短文的中心思想，值得一提的是要注意一些寫作題目范圍廣，寫作內(nèi)容多的命題，想一想題目的重點應該寫些什么，認真推敲題意，展開聯(lián)想。
　　
　　其次，根據(jù)短文的中心思想擬定作文提綱，思考應如何開頭、主體展開以及結尾，將聯(lián)想到的主要句型、關鍵詞、承上啟下的連詞等一一記錄，形成提綱，然后逐句逐段地連綴成篇，最后修改定稿。
　　
　　為提高審題能力，教師還可組織學生多進行一些訓練，比如要求學生在課內(nèi)外閱讀時留心文章的題目，將題目與文章中心內(nèi)容串聯(lián)，著重練習學會給文章定新題，逐步學會審題的方法，增強審題的能力。
　　
　　四、小結
　　
　　總而言之，英語寫作的教學是一項較為艱巨的任務。教師在平時的教學中，一定要堅持一個循序漸進的方法，讓學生通過平日練習、積累、領悟等，使學生在寫作的技巧和方法上都有提升，也讓學生在考試中的寫作得到高分。
　　
　　【參考文獻】
　　
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　　2、周怡，高中英語寫作訓練探討；《才智》2010年10期
　　
　　3、李波，提高高中英語寫作能力應注意的幾個問題；《考試周刊》2010年08期
　　
　　4、郭靜，詞塊應用與高中英語寫作教學；《天津市教科院學報》2010年01期
　　
　　5、溫春花，新課程下的高中英語寫作教學；《文學教育（中）》2010年02期

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