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交際語(yǔ)言教學(xué)及其對(duì)雅思教學(xué)的啟示——閱讀篇
交際語(yǔ)言教學(xué)及其對(duì)雅思教學(xué)的啟示——閱讀篇葉心怡
�。ǔＶ輽C(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，江蘇常州 213164）
摘要：雅思考試體現(xiàn)了交際語(yǔ)言能力模式以及由此產(chǎn)生的交際語(yǔ)言教學(xué)的理念。將這一理念運(yùn)用于雅思閱讀教學(xué)，能使教學(xué)雙方提高對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想觀念，有意識(shí)地進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生交際語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：交際語(yǔ)言教學(xué)；雅思考試；閱讀教學(xué)
交際語(yǔ)言教學(xué)，或者又稱為交際法教學(xué)，其英語(yǔ)表述為communicative language teaching或communicativeapproach to language teaching�？梢钥吹�，在其英語(yǔ)表述中并沒有用到method這一詞。所以，交際語(yǔ)言教學(xué)并不是具體的某種方法，而是一種教學(xué)理論和思潮。它的指導(dǎo)思想貫穿從設(shè)計(jì)到實(shí)施的整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，要求我們認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的整體性，講求教學(xué)的目的性，進(jìn)行真實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)。它帶給我們很多思想上的轉(zhuǎn)變，教學(xué)上的突破和反思。
一、交際語(yǔ)言教學(xué)的形成
交際語(yǔ)言教學(xué)起始于本世紀(jì)六十年代。自本世紀(jì)六十年代末，英國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)法經(jīng)歷了一場(chǎng)變革，交際語(yǔ)言教學(xué)法就是在這場(chǎng)變革中出現(xiàn)的，在此之前，在英國(guó)，英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)的主要方法是情景教學(xué)。這樣，世界各地都普遍使用這種教學(xué)方法。在情景語(yǔ)言教學(xué)中，語(yǔ)言教學(xué)是在以情景為基礎(chǔ)的有意義的語(yǔ)言活動(dòng)中，通過(guò)練習(xí)基本句子結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行的。其目標(biāo)是促使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者掌握語(yǔ)言的四個(gè)基本技能——聽、說(shuō)、讀、寫。其語(yǔ)言理論是反傳統(tǒng)語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)主義理論和行為主義理論中“習(xí)慣學(xué)習(xí)“的典型代表。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的條件。
六十年代中期，隨著英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)教學(xué)的飛速發(fā)展，英國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家們開始對(duì)情景教學(xué)法語(yǔ)言理論的假設(shè)提出了質(zhì)疑。語(yǔ)言學(xué)家們開始重新研究語(yǔ)言本身，并且重新研究傳統(tǒng)的概念——語(yǔ)言本身內(nèi)含意義，即語(yǔ)言本身是有意義的，它表達(dá)說(shuō)話者和寫作者的意思和意向。這種研究也部分反映了著名的美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家NoamChomsky在其經(jīng)典著作《句法結(jié)構(gòu)》中對(duì)當(dāng)時(shí)結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言理論的批評(píng)。Chomsky指出，當(dāng)時(shí)所流行的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言理論無(wú)法解釋語(yǔ)言的基本特征——每個(gè)句子所具有的創(chuàng)造性和獨(dú)特性。他對(duì)結(jié)構(gòu)主義理論進(jìn)行了一次前所未有的革命。英國(guó)的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家們也指出情景教學(xué)法沒有能夠充分表現(xiàn)出語(yǔ)言的功能和交際的潛在能力。而這個(gè)方面在當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言教學(xué)法中討論地很不充分。他們認(rèn)為語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)著重于交際能力的培養(yǎng)，而不能僅僅著眼于對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的掌握。他們又把Chomsky的理論向前推進(jìn)了一步。另外，隨著歐洲各國(guó)相互依存程度的增加，歐洲共同市場(chǎng)和歐洲議會(huì)越發(fā)感到各國(guó)成員之間需要加強(qiáng)交流。這種交際語(yǔ)言教學(xué)就成了歐洲議會(huì)教育項(xiàng)目的主要活動(dòng)目標(biāo)之一。
二、交際語(yǔ)言教學(xué)法的原則
如今，交際語(yǔ)言教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域被普遍接受。交際語(yǔ)言教學(xué)以交際目的而教語(yǔ)言，也就是給學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力而不是僅僅教會(huì)他們掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、詞匯等。交際式語(yǔ)言教學(xué)提倡學(xué)生通過(guò)參與各種交際活動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，是以學(xué)習(xí)者為中心的語(yǔ)言教學(xué)模式，教師是語(yǔ)言交際活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，他們的任務(wù)就是策劃組織活動(dòng)促使學(xué)生們進(jìn)行交流。雖然仍然有教科書和語(yǔ)法學(xué)習(xí)，但過(guò)去的那種照本宣科，生硬僵化的教學(xué)方法遭到摒棄。
這樣看來(lái)，交際語(yǔ)言教學(xué)法的原則可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：1.教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心，圍繞學(xué)生的需要和興趣。2.目標(biāo)語(yǔ)通過(guò)互動(dòng)交流而學(xué)得。3.強(qiáng)調(diào)運(yùn)用真實(shí)的有意義的語(yǔ)言，將不可預(yù)見性，冒險(xiǎn)及選擇穿插其中。4.將目標(biāo)語(yǔ)社會(huì)的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。5.語(yǔ)言特性的研究不脫離語(yǔ)言的運(yùn)用，而語(yǔ)言的運(yùn)用總離不開交際的語(yǔ)言環(huán)境。6.鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)及形式，獲得綜合運(yùn)用語(yǔ)言的策略。交際語(yǔ)言教學(xué)基于以上原則，目的是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)習(xí)者獲得語(yǔ)言交際能力。
三、交際語(yǔ)言教學(xué)理念在雅思閱讀中的體現(xiàn)
雅思考試模式體現(xiàn)了交際語(yǔ)言能力模式以及由此產(chǎn)生的交際語(yǔ)言教學(xué)的理念：雅思考試不考查語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而是考查學(xué)生的交際語(yǔ)言能力，將聽、說(shuō)、讀寫結(jié)合起來(lái)，注重考查綜合語(yǔ)言能力；在閱讀方面，題材廣泛，題型多樣，篇幅長(zhǎng)，難度大。
雅思考試的理念是交際能力理論模式以及由此產(chǎn)生的交際語(yǔ)言教學(xué)。(教學(xué)論文 m.panasonaic.com)交際語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際語(yǔ)言能力，避免高分低能的現(xiàn)象。交際語(yǔ)言教學(xué)有四個(gè)特點(diǎn)：課堂目標(biāo)側(cè)重于交際能力而不局限于語(yǔ)法或語(yǔ)言能力；構(gòu)成組織安排教學(xué)框架的不是語(yǔ)言形式，而是語(yǔ)言功能，學(xué)生們通過(guò)掌握語(yǔ)言功能而學(xué)會(huì)語(yǔ)言；傳達(dá)信息是首要，語(yǔ)言的準(zhǔn)確是次要，流利比準(zhǔn)確重要，能否傳遞和接受預(yù)期信息是判斷交際是否成功的標(biāo)準(zhǔn)；在交際語(yǔ)言教學(xué)的課堂上，學(xué)生們最終要能在真實(shí)環(huán)境終運(yùn)用語(yǔ)言。
雅思閱讀體現(xiàn)了雅思考試的理念，從閱讀材料的選擇方面來(lái)講，交際語(yǔ)言教學(xué)要求語(yǔ)言教學(xué)材料的真實(shí)性，包括教材所選文章本身的真實(shí)性和學(xué)習(xí)者與文章關(guān)系的真實(shí)性。雅思考試所有的語(yǔ)言素材都取自真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)術(shù)環(huán)境，語(yǔ)言樣本來(lái)源豐富。雅思閱讀的文章大多來(lái)自于國(guó)外大學(xué)或中學(xué)的教科書等材料，材料真實(shí)可靠。另外，雅思閱讀題材廣泛，體裁多樣，要求考生閱讀范圍要廣泛，為未來(lái)在國(guó)外的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。從題型來(lái)看，雅思閱讀更注重語(yǔ)言的交際功能，除考查細(xì)節(jié)以外，試題重視對(duì)考生綜合能力的考查，包括分析與綜合能力，推理與判斷能力，歸納與演繹能力。
四、交際語(yǔ)言教學(xué)對(duì)雅思閱讀教學(xué)的啟示
中國(guó)學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)了十幾年，依然聽不懂、不會(huì)說(shuō)、不會(huì)寫、讀不懂。造成這種不理想的教學(xué)效果的原因，可以列舉出很多，例如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確、教材不合適、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、缺乏良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境等。而最主要的原因恐怕還是在于教學(xué)方法不對(duì)頭。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，諸如語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽說(shuō)法等在教學(xué)指導(dǎo)思想方面都有一脈相承的地方，即其目的都是教授語(yǔ)言形式，忽略內(nèi)容和意義。這種教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生自然是語(yǔ)言運(yùn)用能力較差。在閱讀課教學(xué)方面反映出來(lái)的是：學(xué)生常常是認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，懂得結(jié)構(gòu)，卻不解其意。習(xí)慣從語(yǔ)法的角度處理語(yǔ)言，而不能從實(shí)際出發(fā)靈活運(yùn)用語(yǔ)言。當(dāng)詞語(yǔ)或語(yǔ)段沒有相應(yīng)的漢語(yǔ)意思，學(xué)生就會(huì)有不安全感，他們習(xí)慣了母語(yǔ)的對(duì)應(yīng)，卻失去了對(duì)英語(yǔ)原汁原味的感受與理解，更不要說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行揣摩、聯(lián)想和運(yùn)用了。學(xué)生讀一篇文章，也只是注意記下幾個(gè)單詞、句型，而沒有推斷隱含意義的能力，不清楚文章的思想實(shí)質(zhì)和作者的意圖觀點(diǎn)，注重了微觀語(yǔ)言知識(shí)而忽略了對(duì)整體宏觀的把握。在對(duì)語(yǔ)言的處理上，學(xué)習(xí)者也只會(huì)進(jìn)行語(yǔ)法的套用，沒有實(shí)際內(nèi)容上的交際能力。這在學(xué)生進(jìn)行雅思閱讀造成很大障礙。
雅思閱讀教學(xué)應(yīng)借鑒雅思考試的理念——交際語(yǔ)言教學(xué)思想。交際語(yǔ)言教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和綜合英語(yǔ)技能。以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加主動(dòng)，更具創(chuàng)造性。交際語(yǔ)言教學(xué)需要真實(shí)的語(yǔ)言材料，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生利用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而強(qiáng)化了語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)。因此，雅思英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：
1.首先教學(xué)雙方都應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行觀念上的轉(zhuǎn)變和認(rèn)識(shí)上的提高，要清楚雅思閱讀的本質(zhì)。如不認(rèn)識(shí)這門課的實(shí)踐性，仍以教為中心，以傳統(tǒng)方法只進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的形式的教與學(xué)，忽略習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，自然以后可能會(huì)學(xué)完則忘完，造成教育資源的浪費(fèi)。
2.大膽地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容即教材的選擇與取舍，交際法主張通過(guò)閱讀獲得閱讀能力，那么“讀什么”就顯得尤為重要。閱讀的材料要廣泛，除一般性文章外，可增加其他內(nèi)容，拋開一本教材的束縛，多方位、多層次地?cái)U(kuò)大閱讀量、組織興趣自瀆，并進(jìn)行快速閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練�？旃�(jié)奏與大信息量結(jié)合，有望糾正諸多不良的閱讀習(xí)慣。
3.在閱讀教學(xué)上，除要求學(xué)生對(duì)文章的細(xì)節(jié)理解外，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章深層次的理解，包括培養(yǎng)學(xué)生的分析與綜合能力，推理與判斷能力以及歸納與演繹能力。交際語(yǔ)言能力的測(cè)試應(yīng)該在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行。語(yǔ)言交際也應(yīng)該是多層次交叉的，所以要在多樣、鮮活的語(yǔ)言交際中實(shí)踐語(yǔ)言交際能力。必要的時(shí)候，也可以進(jìn)行聽、讀結(jié)合訓(xùn)練，獲得較全面的語(yǔ)言輸入，并能夠進(jìn)行信息篩選、推斷、歸納總結(jié)；同時(shí)注重讀寫結(jié)合，通過(guò)正確的語(yǔ)言輸入形式，潛入引導(dǎo)語(yǔ)言的輸出，這也是為逐步提高雅思寫作能力做好鋪墊。
五、結(jié)語(yǔ)
雅思閱讀體現(xiàn)了雅思考試的理念——交際語(yǔ)言能力理論及交際語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言是一種交際工具，語(yǔ)言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這種語(yǔ)言的能力。閱讀作為聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能之一，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著重要作用。閱讀也是雅思考試四項(xiàng)內(nèi)容之一。那么提高學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)尤其是雅思閱讀教學(xué)中的主要任務(wù)。閱讀能力的培養(yǎng)不單純是提高一項(xiàng)語(yǔ)言技能，它也是提高其他語(yǔ)言技能如聽、說(shuō)、寫、譯的重要來(lái)源。閱讀能夠提供最有效，也是最重要的語(yǔ)言輸入，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。因?yàn)檎Z(yǔ)言是交際工具，只有在交際中運(yùn)用語(yǔ)言，才能有效地掌握語(yǔ)言。這也是雅思考試要考查學(xué)生的一個(gè)主要方面。因此，雅思閱讀教學(xué)的目的不僅是提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
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