- 相關(guān)推薦
開放課程資源讓生物課堂變得更豐滿
開放課程資源讓生物課堂變得更豐滿江蘇 徐州 ●王先學
摘要：課程資源是教學活動的重要因素，課程資源的開發(fā)和利用也是教育教學活動的重要組成部分。在教學過程中，要重視課程資源的開發(fā)和利用，通過開放的課程資源，讓生物課堂變得更加豐滿。
關(guān)鍵詞：生物課堂；課程資源；課程開發(fā)
課程資源是開展教育教學活動的基本依據(jù)，課程資源的質(zhì)量關(guān)系到教學活動的質(zhì)量，因此，在教學活動中，課程資源的開發(fā)是其中一個重要的課題。在初中生物教學中，關(guān)于課程資源的開發(fā)和利用存在的一個最大的問題就是封閉性。在生物教學中，課程資源開發(fā)的對象主要就集中在生物教材和一些參考書上，不僅如此，在對教材和教參進行課程資源開發(fā)的時候，還帶有很強的“應(yīng)試性”。由于課程資源的封閉，也使得教學內(nèi)容處于一個封閉的狀態(tài)，這樣，就導(dǎo)致學生在生物學習中學到的都是課本上機械的知識，缺乏對知識的靈活運用能力，也使得其它一些能力，包括思維探究能力、創(chuàng)新能力、實踐動手等能力的提升受到影響。鑒于初中生物課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀，作為一名初中生物教師，要樹立開放的課程資源觀，努力通過開放的課程資源，讓生物課堂變得更加豐滿。
一、立足教材資源
雖然我們在開發(fā)課程資源的過程中不主張單一地開發(fā)教材資源，但不可否認的是，教材是我們開展教育教學活動的依據(jù)，教材上的資源也是我們進行課程資源開發(fā)的基礎(chǔ)。事實上，很多教師在對教材資源進行開發(fā)的時候，并沒有自己想象的那樣，對教材資源開發(fā)的十分充分。由于受到應(yīng)試教育思想的影響，很多教師在使用教材的時候，往往以內(nèi)容在考試中出現(xiàn)的頻率和比例來判斷其是否重要。在很多教師看來，教材上那些經(jīng)常能夠考到，或者所占卷面分值較大的內(nèi)容就是重點知識，而一些考試中不�？�，或者用考試的形式不方便考核的東西，教師就認為不重要，其中比較具有代表性的就是每個章節(jié)都會有的有關(guān)活動探究的內(nèi)容。由于在考試評價機制下，關(guān)于學生能力的考察還存在實際操作性，于是，教師在開展教學活動的時候往往容易輕視這些內(nèi)容，甚至是完全忽視。然而，這些在教師眼中不重要的內(nèi)容對于學生各方面能力的培養(yǎng)卻具有非常明顯的作用，換句話說，這些內(nèi)容極富有教學價值。因此，教師在對教材資源進行開發(fā)的時候，一定要結(jié)合學生的實際發(fā)展需求，關(guān)注一些容易在應(yīng)試思想下被忽略的活動探究類的內(nèi)容，使教材的作用在積極有效地開發(fā)下更好地發(fā)揮出來。
二、重視教師資源
教師既是課程資源的開發(fā)者，其本身又是課程資源的開發(fā)對象。教師自身所具有的專業(yè)知識、專業(yè)技能以及在教育教學過程中累積的教學經(jīng)驗都是寶貴的課程資源。因此，我們在進行課程資源開發(fā)的時候，不能忽視對教師資源的開發(fā)和利用。那么，怎樣來對教師資源進行開發(fā)呢？這就需要教師通過多種途徑提高自身的素質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學理念中，我們對教師素質(zhì)的要求更多的是集中在專業(yè)知識方面，作為生物教師，只需要具備扎實的生物專業(yè)知識就可以了。這樣，在只要求教師專業(yè)知識的前提下，教師在開展教學活動的過程中自然會以知識的傳授作為主要甚至是唯一的活動，導(dǎo)致教師在教學過程中出現(xiàn)灌輸式教學的情況。在新課改理念中，我們對教學活動的目標進行了新的突破，從過去要求單一的知識掌握變成了各方面素質(zhì)的提升，在此背景下，自然也會對教師素質(zhì)提出新的要求。作為教師，要想達到新的要求，除了要在專業(yè)知識上不斷地提高自己，同時，還要廣泛涉獵與專業(yè)相關(guān)的知識，事實上，這一知識要求變化的趨勢從近年來生物高考改革中就能夠看出端倪。如今的生物學科在高考中都是理綜的形式出現(xiàn)，各個學科之間相互融合的趨勢越來越明顯。因此，作為教師，在初中這個學生系統(tǒng)接觸生物學科的起步階段，就要用開放的課程理念對各個學科的知識進行融合，為將來的綜合性的學習打下良好的基礎(chǔ)。除了對教師知識方面的要求，在教學能力方面也提出了更高的要求，一個優(yōu)秀的教師要懂得利用教學技巧，能動地根據(jù)教學實際調(diào)整教學策略，結(jié)合學生特點開展更具針對性的教學活動，這些都是對教師綜合教學能力所提出的要求。總之，在進行課程資源開發(fā)的過程中，教師這一重要的資源庫要通過多種途徑來進行綜合素質(zhì)的提升，才能為課程資源開發(fā)提供更加豐富的資源。
三、重視鄉(xiāng)土資源
生物學科本身就是一門研究自然中各種生物、環(huán)境，以及他們之間相互關(guān)系的學科，而我們每個人都生活在一定的自然環(huán)境中，因此，我們所生活的周圍世界本身就是生物學科研究的對象，而周圍世界中的一切資源都可以作為生物課程資源加以開發(fā)和利用。所以說，在進行生物課程資源開發(fā)的過程中，要重視周圍鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用。例如，我們可以引導(dǎo)學生結(jié)合教材內(nèi)容從周圍環(huán)境中尋找各種動植物標本，各種實驗材料。在學習生物與環(huán)境的知識時，可以從周圍常見的生物和環(huán)境入手，在學習地面上的生物時，可以從當?shù)氐纳介g田野中尋找可供學習和研究的生物體，在學習水中的生物時，可以看看周圍的河流小溪中生活著哪些生物。在說到環(huán)境污染的時候，結(jié)合本地區(qū)存在的突出的環(huán)境問題一起來聊一聊、探一探。這樣積極地發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢，不僅可以把學生學習的目光帶出課堂，幫助學生開闊眼界、拓展思維，同時對于鄉(xiāng)土資源地積極利用還可以有效節(jié)約教學成本，提高教學效益。
總之，作為教師，要在開展教學活動的過程中，開放課程資源觀，積極地投入到各類課程資源的開發(fā)和利用上，通過課程資源的有效開發(fā)為學生的發(fā)展尋找挖掘更多優(yōu)秀的教學資源，這樣可以讓原本死氣沉沉的生物課堂重新煥發(fā)出本該擁有的活力，讓學生在充滿生命活力的生物課堂上獲得各方面素養(yǎng)的提升。
參考文獻：
[1]曹俊敏。淺談初中生物課程資源的開發(fā)和利用[J].教育前沿·理論版，2007（6）。
[2]牛曉敏。初中生物課程資源的開發(fā)與利用[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（28）。
[3]蘇天林。新課標初中生物課程資源的整合[J].新課程學習（中），2011（8）。
（徐州市紅旗中學）
【開放課程資源讓生物課堂變得更豐滿】相關(guān)文章：
讓英語課堂變得更幽默些08-17
整合地方課程資源 重建歷史課堂教學05-06
開放課堂 自主發(fā)展08-15
課程改革呼喚作業(yè)的開放08-17
開放數(shù)學課堂效果好08-17
給學生一個“開放的課堂”08-24
淺談新課程背景下高中生物有效課堂的實施08-24
插圖：不可忽視的課程資源08-17
新課程資源的開發(fā)與利用08-17