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打好詞語教學(xué)“組合拳”——《小稻秧脫險(xiǎn)記》詞語教學(xué)賞析

時(shí)間:2023-02-25 05:35:32 語文論文 我要投稿
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打好詞語教學(xué)“組合拳”——《小稻秧脫險(xiǎn)記》詞語教學(xué)賞析

  打好詞語教學(xué)“組合拳”——《小稻秧脫險(xiǎn)記》詞語教學(xué)賞析
  
  祁麗
  
  進(jìn)入中高年級(jí),隨著課文篇幅的增長,陌生詞語的數(shù)量越來越多,而傳統(tǒng)的詞語教學(xué),往往集中學(xué)習(xí)、集中理解,方法單一,不僅教學(xué)效率比較低,而且還損傷了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)前的詞語教學(xué)更需要在繼承中創(chuàng)新,在傳統(tǒng)中突破,在每一課的教學(xué)中尋找多樣化的教學(xué)方法。下面我結(jié)合自己在《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文中的詞語教學(xué)談?wù)勼w會(huì)。
  
  授人以漁,在預(yù)習(xí)中嘗試?yán)斫?br />  
  師:通過課前的預(yù)習(xí)和自學(xué),你弄明白了哪些詞語?
  
  生:我明白了“蠻不講理”,這個(gè)詞語的意思是“一點(diǎn)不講道理”。
  
  師:你怎么弄懂的?
  
  生:我媽媽說誰不講道理的時(shí)候,經(jīng)常用到這個(gè)詞。
  
  師:你是聯(lián)系自己的生活實(shí)際來理解的,這是理解詞語的好方法。還讀懂了別的詞語嗎?
  
  生:我知道“一擁而上”的意思是形容周圍的人同時(shí)向一個(gè)目標(biāo)猛擠過去。
  
  師:你是怎么弄懂的?
  
  生:我是查字典弄懂的。
  
  師:查字典也是一個(gè)好方法,這說明你也養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
  
  面對(duì)大量的詞語,面對(duì)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生利用課前充分自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。教學(xué)中,我并沒一個(gè)一個(gè)地給學(xué)生解釋詞語,而是一面讓孩子自己說說在預(yù)習(xí)中讀懂的詞語,一面幫他們梳理、總結(jié)理解詞語的方法,如聯(lián)系生活實(shí)際理解、查找工具書理解,等等。盡管有時(shí)孩子的理解比較簡單、膚淺,甚至是錯(cuò)誤的,卻給了孩子一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái),一個(gè)交流學(xué)習(xí)過程和方法的機(jī)會(huì)!笆谌艘詽O”的意義不僅在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,還在于激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
  
  注重感悟,在朗讀中體會(huì)理解
  
  出示:突然,一陣毛毛雨從天上飄下來。一棵雜草警覺地抬起頭,看了看天說:“不對(duì)呀,大晴天怎么會(huì)下雨呢?”
  
  師:這句話誰會(huì)讀?
  
 。◣熤该x,學(xué)生讀得比較平淡。)
  
  師:想一想,這棵雜草在說這句話的時(shí)候心里在想什么?
  
  生:這棵雜草在想現(xiàn)在是大晴天,不應(yīng)該下雨呀!
  
  生:雜草還會(huì)想剛才我跟小稻秧搶營養(yǎng),現(xiàn)在下的這個(gè)雨會(huì)不會(huì)是什么人來找麻煩了!
  
  生:是的,現(xiàn)在是大晴天,這個(gè)雨肯定是農(nóng)民們噴灑的除草劑,我們要趕快想辦法。
  
  師:唉,小雜草為什么不想這是農(nóng)民們?cè)诮o小稻秧澆水呢?
  
  生:因?yàn)殡s草剛跟小稻秧搶了營養(yǎng),心里正擔(dān)心什么呢。
  
  生:雜草做了壞事,心里很緊張,只要有一點(diǎn)動(dòng)靜就會(huì)讓它注意。
  
  師:因?yàn)樽约罕容^緊張,一點(diǎn)小事就會(huì)引起關(guān)注,這樣的情況用文中一個(gè)詞講是什么?
  
  生:警覺。
  
  師:這就是“警覺”!雜草很警覺的時(shí)候會(huì)怎么說這句話呢?
  
 。◣熤该首x,學(xué)生讀出了雜草小心、緊張的樣子。)
  
  背詞語手冊(cè)是一代人學(xué)習(xí)詞語的集體記憶,其謬誤的根本在于忽視了漢語的特點(diǎn),即模糊性、體驗(yàn)性,很多詞語的意思“只可意會(huì)”,卻很難用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行解釋、描述,很難“言傳”。(教學(xué)論文 m.panasonaic.com)那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地“意會(huì)”詞語呢?這就要求老師注重學(xué)生對(duì)語言的感悟,讓他們?cè)谏舷挛牡木唧w語境中體會(huì)詞語的意思!熬X”就是這樣一個(gè)很難解釋清楚的詞語,教學(xué)中我抓住雜草說的話,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象雜草的心理活動(dòng),這樣就比較清楚地把握了雜草“警覺”的心態(tài)。詞語的意思有時(shí)是很難“言傳”的,這時(shí)可嘗試“聲傳”,也就是用朗讀來表達(dá)自己的理解。
  
  近義辨析,在對(duì)比中加深理解
  
  師:讀讀這三句話,你發(fā)現(xiàn)它們有什么相近的地方?
  
 。1)一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住,氣勢(shì)洶洶地嚷道:“快把營養(yǎng)交出來!”
  
  (2)這時(shí),一個(gè)洪亮的聲音響起來:“這不是雨,而是除草荊,是專門用來收拾你們的!”
  
  (3)“我是噴霧器大夫!眹婌F器一邊噴灑著除草劑,一邊大聲地說,“平時(shí),你們欺負(fù)小稻秧,現(xiàn)在輪到你們倒霉了!
  
  生:這三個(gè)句子讀的時(shí)候都要讀得很響亮。
  
  師:你怎么知道的?
  
  生:我注意到句子里的這幾個(gè)詞:嚷道、洪亮、大聲。
  
  師:既然都是表示聲音響亮、聲音大的意思,那么我們把這三個(gè)詞語換一換位置,行不行呢?
  
  生:既然意思差不多,應(yīng)該可以。
  
  師:別急,把詞語換進(jìn)去再讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
  
 。▽W(xué)生自由練讀)
  
  師:通過自己的朗讀,你覺得能換嗎?為什么?
  
  生:不能!這些詞雖然都是說聲音大,但“嚷道”還說明雜草是不講文明,不講道理的,這個(gè)詞不能寫噴霧器大夫。
  
  生:“洪亮”和“大聲”說明噴霧器大夫一點(diǎn)不怕雜草,不像小稻秧那么害怕它們。
  
  生:噴霧器大夫大聲說話是因?yàn)樗獛椭〉狙,它就像我們生活中的警察一樣,幫助好人打擊壞蛋?br />  
  師:是的,從這兩個(gè)詞也可以看出,此時(shí)此刻,噴霧器大夫?qū)τ谛〉狙韥碚f就是守護(hù)神、大英雄!
  
  意思相近的詞語之間存在細(xì)微的差別,學(xué)生理解起來較難把握,要體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意方面的作用就更不容易了。如這篇課文中的“嚷道”“洪亮”“大聲”的意思相近,卻表現(xiàn)出了“人物”形象的巨大差異。抓住這一點(diǎn),在學(xué)生初步體會(huì)詞語意思的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語對(duì)比辨析,通過換一換、比一比的方法,學(xué)生就能比較容易地讀出這三個(gè)詞語的細(xì)微差別;再通過讀一讀、品一品的方法,感受這些詞語所表現(xiàn)出的不同人物特點(diǎn)。這樣的教學(xué),有利于學(xué)生品悟詞語表情達(dá)意的作用,深度理解詞語的意思。
  
  入情入境,在表演中展示理解
  
  師:小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)呢?
  
  生:一群雜草跟它搶營養(yǎng)。
  
  師:你能讀好這句話嗎?
  
  出示:一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住,氣勢(shì)洶洶地嚷道:“快把營養(yǎng)交出來!”
  
  師:讀了這句話,你仿佛看到了什么?
  
  生:我好像看到小稻秧被雜草緊緊圍住,就像遇上了一群強(qiáng)盜。
  
  生:我好像看到雜草們個(gè)個(gè)十分兇惡,要跟小稻秧搶營養(yǎng)。
  
  師:它們會(huì)怎么說呢?
  
  生:(氣勢(shì)洶洶地)快把營養(yǎng)交出來!
  
  師:大家想得很好,讀得也很好!哪個(gè)小組能來演一演呢?
  
  (四人小組表演,“雜草”們表演得比較規(guī)矩。)
  
  師:他們表演得怎么樣?
  
  生:我覺得雜草應(yīng)該把小稻秧緊緊地圍住,不要分得太散。
  
  生:“氣勢(shì)洶洶”寫的是整個(gè)雜草群,所以雜草們?cè)谥v話的時(shí)候可以七嘴八舌地說,不要一個(gè)接著一個(gè)說。
  
  師:哪個(gè)小組再來演一演?
  
  (另一小組表演,“雜草”們把小稻秧緊緊圍住,說話氣勢(shì)洶洶。全班鼓掌。)
  
  隨著對(duì)教學(xué)有效性研究的深入,一度風(fēng)靡課堂的表演基本被定位為“虛假繁榮”“追求熱鬧”,而逐漸淡出大家的視野。眾所周知,要表演到位,必須建立在深入、準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文本意思的基礎(chǔ)上,表演也能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文本。于永正老師教學(xué)本課時(shí)有一個(gè)經(jīng)典的案例:有個(gè)孩子在讀“完了,我們都……喘不過氣來啦”這句話時(shí),讀得比較響亮,于老師馬上做了一個(gè)噴霧的動(dòng)作說:“看來你的抗藥力很強(qiáng),我再給你噴些農(nóng)藥!”孩子立刻領(lǐng)會(huì),再讀這句話就表現(xiàn)出氣喘吁吁、有氣無力的樣子。在這段教學(xué)里,孩子們通過表演,準(zhǔn)確地理解了團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶等關(guān)鍵詞語的意思;又在表演中,表達(dá)了這些詞語的意思,還有什么比這樣由外到內(nèi)、再由內(nèi)到外的理解更加深入的呢?
  
  除上述方法外,詞語教學(xué)的方法還有動(dòng)作演示、聯(lián)系生活、課件演示等等,這些方法不一定在同一個(gè)課堂教學(xué)中都能用上。只要我們?cè)趥湔n時(shí)充分預(yù)設(shè),聯(lián)系實(shí)際,恰當(dāng)運(yùn)用,打好詞語教學(xué)的“組合拳”,學(xué)生一定能夠輕松高效地學(xué)好每課的詞語。
  
 。ㄗ髡邌挝唬禾K州市蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué))

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