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優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)法初探
優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)法初探楊秋影
�。ù髴c師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，黑龍江大慶163712）
摘要：英語(yǔ)是一門工具學(xué)科。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，既有運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)，也有思維的活動(dòng)，既有條件反射，也有頓悟。與其他學(xué)科的性質(zhì)有明顯的不同，其學(xué)習(xí)的要求、內(nèi)容和方法也具有自己的特點(diǎn)。明確這些問(wèn)題，對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量是十分有益和必要的。
關(guān)鍵詞：大學(xué)；英語(yǔ)；學(xué)習(xí)
英語(yǔ)是怎樣學(xué)會(huì)的？歷來(lái)是英語(yǔ)界有爭(zhēng)論的一個(gè)問(wèn)題，形成了兩種學(xué)習(xí)觀：聯(lián)想主義學(xué)習(xí)觀和認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)觀。聯(lián)想主義學(xué)習(xí)觀就是我們通常說(shuō)的刺激與反應(yīng)論或條件反射學(xué)說(shuō)，是聽說(shuō)法的心理學(xué)基礎(chǔ)；認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)觀，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和人的思維，是認(rèn)知法的心理學(xué)基礎(chǔ)。對(duì)這兩種學(xué)習(xí)論不應(yīng)做僵化的理解，不能因?yàn)椴毁澇陕犝f(shuō)法就否定聯(lián)想主義學(xué)習(xí)論，更不必追本求源，加上經(jīng)驗(yàn)論的帽子加以否定；同樣，也不能因?yàn)椴毁澇烧J(rèn)知法而否定認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)觀，要看到今天的認(rèn)知主義與它的老祖宗已不完全是一回事，在理論上有了許多發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，既有運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)，也有思維的活動(dòng)，既有條件反射，也有頓悟。從目前總的情況看，仍然要強(qiáng)調(diào)：在非英語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行起始的英語(yǔ)教學(xué)，不宜一概排斥模仿和重復(fù)，問(wèn)題的關(guān)鍵是如何模仿和重復(fù)。由于英語(yǔ)教學(xué)受到非英語(yǔ)課程教法的影響，講得多、會(huì)妨礙聯(lián)想的建立，造成基本功不牢固。更為重要的是，由于對(duì)聯(lián)想主義學(xué)習(xí)論的理解不深，對(duì)于初級(jí)形式的實(shí)踐活動(dòng)的方式、方法還研究不夠，教學(xué)形式單調(diào)，方式刻板，課堂上缺乏交際氣氛，學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，這就不能不影響到教學(xué)效果。我們應(yīng)當(dāng)看到非英語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，正確地對(duì)待兩種學(xué)習(xí)觀的作用，把握住整個(gè)教學(xué)過(guò)程理論與實(shí)踐的關(guān)系。
英語(yǔ)這門學(xué)科與其他學(xué)科的性質(zhì)不同，其訓(xùn)練的要求、內(nèi)容和方法也具有自己的特點(diǎn)。明確這些問(wèn)題，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是十分有益和必要的。
一
語(yǔ)言是作為交際工具來(lái)學(xué)習(xí)的，其目的是為了運(yùn)用。任何一種工具的掌握和運(yùn)用，一般都經(jīng)歷知、能、熟、巧四個(gè)階段。掌握英語(yǔ)這一工具，一般說(shuō)來(lái)是處于前三個(gè)階段。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)由不知到知的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是不很長(zhǎng)的。(教學(xué)論文 m.panasonaic.com)但從知到能，由能到熟，卻需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)已有母語(yǔ)習(xí)慣性的，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中總是不自覺地把母語(yǔ)習(xí)慣強(qiáng)加在英語(yǔ)身上，這就使得從知到能，由能到熟的過(guò)程更加復(fù)雜化。掌握英語(yǔ)，是建立一新習(xí)慣的過(guò)程，這不是一件輕而易舉的事，它需要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的和嚴(yán)格的訓(xùn)練過(guò)程。
加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本訓(xùn)練，一方面要根據(jù)英語(yǔ)這一工具的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中有效地進(jìn)行英語(yǔ)本身的訓(xùn)練，不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)課、漢語(yǔ)課，在課堂教學(xué)中搞無(wú)益于培養(yǎng)各種能力的活動(dòng)；另一方面要在教學(xué)中重視打好基礎(chǔ)，不能貪多求快。英語(yǔ)教學(xué)中的基本訓(xùn)練就是指導(dǎo)學(xué)生聽音和發(fā)音，寫字，掌握單詞和慣用詞組，合乎語(yǔ)法、合乎習(xí)慣地造句等訓(xùn)練，這都是掌握一門英語(yǔ)的根基工作。這些工作做得切實(shí)，各項(xiàng)能力就比較容易培養(yǎng)起來(lái)。相反，忽視這些訓(xùn)練，就會(huì)給將來(lái)的學(xué)習(xí)造成層層障礙，對(duì)進(jìn)一步提高留下長(zhǎng)遠(yuǎn)的不良影響。
基本訓(xùn)練是手段�；居�(xùn)練的依據(jù)是基礎(chǔ)知識(shí)，其目的是化知識(shí)為技能、熟巧。上面我們把中學(xué)生掌握英語(yǔ)過(guò)程分為知、能、熟三個(gè)階段。從基本訓(xùn)練這一角度來(lái)看，不能訓(xùn)練到“能”為止。“能”是指人們初次進(jìn)行自己理解了的行動(dòng)。這種“能”距離“熟”還很遙遠(yuǎn)，而作為實(shí)際掌握和運(yùn)用英語(yǔ)的基本技能，是不能不熟練的。我們通常講的“得心應(yīng)手”、“脫口而出”就是“熟”的標(biāo)志�；居�(xùn)練的功夫應(yīng)該達(dá)到這種境地。因此，基本訓(xùn)練包括由知到能的訓(xùn)練，即鞏固語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、書寫等基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，也包括從能到熟的訓(xùn)練，即聽、說(shuō)、讀、寫各種能力的訓(xùn)練。
二
英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)指的是課文范圍內(nèi)的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、書寫等知識(shí)�；A(chǔ)知識(shí)是基本訓(xùn)練的依據(jù)，因此，基本訓(xùn)練就要根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的性質(zhì)和特點(diǎn)，確定適當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩健?br />
（一）語(yǔ)音學(xué)習(xí)的基本訓(xùn)練
學(xué)習(xí)語(yǔ)音離不開模仿的方法。模仿有直覺模仿和自覺模仿。直覺模仿僅僅要求學(xué)生憑感覺作簡(jiǎn)單的模仿，自覺模仿應(yīng)讓學(xué)生理解發(fā)音部位和語(yǔ)音特點(diǎn)。每一種語(yǔ)言里，都有一些音是可以直覺模仿學(xué)會(huì)的，但如果全都以自覺模仿來(lái)學(xué)就未必經(jīng)濟(jì)。語(yǔ)音訓(xùn)練要注意我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的主要困難及方言的影。向，有目的地、有重點(diǎn)地進(jìn)行訓(xùn)練。
語(yǔ)音學(xué)習(xí)是為了在言語(yǔ)實(shí)踐中運(yùn)用的，因此語(yǔ)音的基本訓(xùn)練也應(yīng)該在言語(yǔ)實(shí)踐中進(jìn)行。語(yǔ)音訓(xùn)練要貫徹在課文教學(xué)中，和詞匯、語(yǔ)法教學(xué)結(jié)合起來(lái)。正確地聽準(zhǔn)和讀準(zhǔn)所學(xué)單詞、一些慣用詞組、常用句型和課文中的語(yǔ)言材料應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)音教學(xué)中很重要的而又非常具體的基本訓(xùn)練內(nèi)容。
（二）書寫教學(xué)的基本訓(xùn)練
寫字的技能包括正確的書寫技巧。書寫訓(xùn)練要以臨摹為主要方法。從運(yùn)筆的基本動(dòng)作開始，先用準(zhǔn)格法，按格子書寫，嚴(yán)格要求，一筆不茍地反復(fù)練習(xí)。書寫教學(xué)要充分利用黑板。教師端正、美觀的板書是學(xué)生臨摹的榜樣。教師要注意多讓學(xué)生有在黑板-卜練習(xí)的機(jī)會(huì)。在練習(xí)過(guò)程中，對(duì)大寫筆順、小寫連筆、標(biāo)點(diǎn)、移行應(yīng)予特別重視。為書寫技巧不是一朝一夕之功，需要較長(zhǎng)的時(shí)間訓(xùn)練和培養(yǎng)。
�。ㄈ┰~匯教學(xué)的基本訓(xùn)練
任何一種言語(yǔ)技能的形成，都必需以一定語(yǔ)言材料為基礎(chǔ)。掌握詞匯過(guò)程的主要矛盾表現(xiàn)在音、形、義、用等四個(gè)方面。在初學(xué)階段，首先是音形矛盾，許多拼音錯(cuò)誤，大多數(shù)是由于讀音不準(zhǔn)而造成的。讀音規(guī)則、構(gòu)詞知識(shí)，可以幫助記憶單詞，但真正記憶單詞還是靠多拼讀、拼寫。詞匯義用矛盾是隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程而逐步尖銳起來(lái)的。教學(xué)中要貫徹“就詞論詞”、“詞不離句”的原則；一個(gè)孤立的詞是很難掌握其意義和用法的，必須和具體的句子及語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)才好理解和掌握。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)法教學(xué)的基本訓(xùn)練
語(yǔ)法的基本訓(xùn)練必須從加強(qiáng)語(yǔ)法基本知識(shí)教學(xué)和常用句型的訓(xùn)練兩方面著手。語(yǔ)法基本知識(shí)，要按照不同階段的要求，簡(jiǎn)明扼要地講解清楚，并通過(guò)實(shí)踐練習(xí)，達(dá)到掌握。進(jìn)行常用句型的訓(xùn)練是克服“漢語(yǔ)式”英語(yǔ)的重要途徑。語(yǔ)法教學(xué)中適當(dāng)?shù)臐h外對(duì)比是必要的，通過(guò)對(duì)比可以自覺地排除母語(yǔ)的干擾作用。但對(duì)比只能解決理解、領(lǐng)會(huì)，而真正的掌握還是要加強(qiáng)英語(yǔ)本身的實(shí)踐練習(xí)。在語(yǔ)法教學(xué)的基本訓(xùn)練是建立一種新習(xí)慣的過(guò)程，其主要方法是熟讀多練。因此，在語(yǔ)法教學(xué)中貫徹精講多練是加強(qiáng)基本訓(xùn)練的重要標(biāo)志。
三
基本訓(xùn)練必須循序漸進(jìn)。英語(yǔ)教學(xué)中從知到能，由能到熟，是一個(gè)由簡(jiǎn)到繁，從低級(jí)到高級(jí)，逐步深化的過(guò)程�；居�(xùn)練必須反復(fù)實(shí)踐，日積月累，不斷提高。一方面要按其本身規(guī)律，合理地組織訓(xùn)練順序，另一方面是不能貪多求快，急于求成。根據(jù)目前基本訓(xùn)練的實(shí)際情況看，我們認(rèn)為要處理好如下幾個(gè)關(guān)系：
（一）先吸收后復(fù)用
言語(yǔ)技能訓(xùn)練的四個(gè)方面：聽、說(shuō)、讀、寫，是矛盾的統(tǒng)一體，是相輔相成的，應(yīng)當(dāng)并重。但它們畢竟又不是一回事。聽和讀是語(yǔ)言材料和言語(yǔ)技能的吸收過(guò)程，說(shuō)和寫是語(yǔ)言材料和言語(yǔ)技能的運(yùn)用過(guò)程。就一般的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)看，總是先吸收后復(fù)用。說(shuō)不好是因?yàn)槁牭貌粔�，寫不好是由于讀得太少。在英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)階段，讀，首先指朗讀。朗讀是培養(yǎng)正確發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，獲得言語(yǔ)動(dòng)型和大量語(yǔ)言材料的主要途徑。在課堂教學(xué)中，聽的訓(xùn)練總是和朗讀訓(xùn)練聯(lián)系著的。
聽、讀訓(xùn)練，教師的正確示范和學(xué)生的反復(fù)模仿是主要教學(xué)活動(dòng)。一切語(yǔ)言材料均應(yīng)由教師范讀，讓學(xué)生聽。根據(jù)課文材料的不同和一定階段的任務(wù)，要學(xué)生看課本聽或不看課本聽。為了訓(xùn)練學(xué)生聽力，容易的材料可以不看課文聽。為了讓學(xué)生建立音形聯(lián)系，困難的材料可以看著課文聽。也可以結(jié)合起來(lái)，先合書聽，后開書聽，或者相反。教師本身應(yīng)該注意提高范讀質(zhì)量，做到正確、流利、有表情，而且音量適中。
經(jīng)過(guò)反復(fù)聽后，學(xué)生就要進(jìn)行模仿性的實(shí)踐。學(xué)生的模仿朗讀，應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中占重要地位，要使學(xué)生得到較多的朗讀時(shí)間，使盡量多的學(xué)生得到檢查糾正的機(jī)會(huì)。
聽、讀是說(shuō)、寫的基礎(chǔ)。聽、讀訓(xùn)練充分，才能提高說(shuō)、寫的質(zhì)量。在學(xué)生沒有充分、正確地吸收語(yǔ)言材料之前，就急于要求學(xué)生復(fù)用，效果是不會(huì)好的。
�。ǘ┫葯C(jī)械后活用
語(yǔ)言材料有兩類。一類是固定搭配，習(xí)慣用法，本身不可分割，不能任意變動(dòng)。這類語(yǔ)言材料，應(yīng)當(dāng)通過(guò)熟記方法，直到掌握。另一類是可以按一定規(guī)律變換，自覺掌握的。對(duì)這類材料，也應(yīng)通過(guò)模仿、套用，多在正確的范例下耳濡目染，然后才逐步放手。
�。ㄈ┫葐雾�(xiàng)練習(xí)后綜合練習(xí)
單項(xiàng)練習(xí)是指在一定時(shí)間內(nèi)把學(xué)生注意力集中在某一方面，如拼寫，句型套用�！斑M(jìn)行單項(xiàng)練習(xí)時(shí)，必須多方面進(jìn)攻，做到耳到、眼到、口到、手到。動(dòng)員各種器官，全力工作。聽了再讀，讀了再說(shuō)，說(shuō)了再寫，這樣才能掌握。人們常說(shuō)，用一塊石頭打幾只鳥是打不下的，而同時(shí)用幾塊石頭打一只鳥，就容易打下來(lái)。因此，在進(jìn)行單項(xiàng)練習(xí)時(shí)，不能單打一，必須把各種作業(yè)形式結(jié)合起來(lái)，反復(fù)進(jìn)行，互相加強(qiáng)，才能培養(yǎng)言語(yǔ)技能。
（四）先當(dāng)堂鞏固后經(jīng)常復(fù)習(xí)
語(yǔ)言材料的掌握及言語(yǔ)技能的培養(yǎng)，都需要有一個(gè)反復(fù)實(shí)踐、經(jīng)常復(fù)習(xí)的過(guò)程。初步的當(dāng)堂鞏同總是主要的，這一工作進(jìn)行得好，復(fù)習(xí)時(shí)就有較好的基礎(chǔ)。相反，每次上課把大部分時(shí)間和精力放在復(fù)習(xí)舊課上，使新課得不到初步鞏固，這樣就會(huì)造成惡性循環(huán)，其結(jié)果是事倍功半。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是善于把當(dāng)堂鞏固和經(jīng)常復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把新舊知識(shí)融合一起，綜合地進(jìn)行訓(xùn)練的。
四
重視基本訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是衡量每一堂課上的好壞的標(biāo)尺。一堂英語(yǔ)課上得好不好，不是光看教師在課堂上講了多少，講得精彩不精彩，而更重要的是看學(xué)生是否進(jìn)行了有效的訓(xùn)練，看學(xué)生是否學(xué)到了手。英語(yǔ)教學(xué)中的練是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師備課，不僅要備講什么，怎么講，而更重要的是要備練什么，怎么練。課堂上不僅要把課文講好、練好，也要把課本的練習(xí)做好。聽課的人，不僅要聽講授新課，更應(yīng)聽練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，多研究研究練的問(wèn)題。練不是個(gè)形式問(wèn)題，要講求實(shí)效。英語(yǔ)課堂氣氛很重要，傳統(tǒng)的“大合唱”要和個(gè)別練習(xí)結(jié)合起來(lái)。提問(wèn)要有一定速度，但也應(yīng)該有錯(cuò)即糾。背誦是個(gè)好方法，但不宜過(guò)早求熟，應(yīng)要求先正確后熟練。這些都是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量十分重要的問(wèn)題，需要進(jìn)一步重視。
參考文獻(xiàn)
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