新時期學(xué)校德育整體優(yōu)化初探
提要:隨著市場經(jīng)濟體制建立，學(xué)校德育不僅要有與之相適應(yīng)的德育內(nèi)容,而且要求學(xué)校德育要分階段分層次進(jìn)行；學(xué)校德育不斷向家庭和社會延伸，又要求德育活動社會化；同時德育管理要科學(xué)化。正文：
一、德育目標(biāo)層次化
德育目標(biāo)是實施德育工作的根本指南，德育內(nèi)容的確定，德育方法的選擇，學(xué)生品德的品定以及德育工作領(lǐng)導(dǎo)和管理等都要為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的生理、心理特點，針對學(xué)生人生觀、價值觀、道德觀及思維方式上出現(xiàn)的新特點，從培養(yǎng)跨世紀(jì)人才著眼，從抓實基礎(chǔ)項目入手，分階段分層次制定德育目標(biāo)（包括學(xué)�？傮w目標(biāo)、各學(xué)校、各年級的具體目標(biāo)，長遠(yuǎn)目標(biāo)，近期目標(biāo)等），形成目標(biāo)系列。近幾年，通過改革，我國現(xiàn)行的幾個德育大綱已體現(xiàn)出幼兒園、小學(xué)、中學(xué)道德養(yǎng)成教育培養(yǎng)目標(biāo)的層次化原則要求。但是，如果我們離開了實際，采用大一統(tǒng)、一刀切的德育目標(biāo)是違背教育規(guī)律的，根據(jù)教育理論，學(xué)校德育目標(biāo)的確定必須注意以下幾點：
第一，要把握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。中、小學(xué)生的身心發(fā)展是有其自身規(guī)律的。如，低年級學(xué)生的行為，主要是以情緒、臨時動機為基礎(chǔ)，在對他們進(jìn)行教育時，要重視提高他們的道德認(rèn)識，要以學(xué)校和社會生活中的事實力基礎(chǔ)，形成他們的道德觀念、概念，使他們理解行為的標(biāo)準(zhǔn)，少年和青年對個人同集體、國家的關(guān)系已有一定的認(rèn)識，已形成一定的道德概念，開始具備自我教育的基矗在對他們提出行為標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)該深刻說明其社會意義。
第二，要注意不同年級學(xué)生的特點和同一年級中不同學(xué)生的特點，以初中階段的不同年級為例，初一可以抓學(xué)習(xí)目的性教育為主，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；初二可以防分化，抓轉(zhuǎn)化的目標(biāo)管理為主，創(chuàng)造讓每一個學(xué)生都能得到健康發(fā)展的機會和條件；初三可以人生觀教育和理想前途教育為主，讓學(xué)生作出第一次接受選擇的準(zhǔn)備。以中學(xué)同一年級不同學(xué)生為例，對思想品德處于中上位置的學(xué)生應(yīng)注重社會理想、價值觀念的教育；對后進(jìn)生除進(jìn)行理想、價值觀念教育外，應(yīng)從他們的行為規(guī)范抓起，增強他們的自律能力。
第三，要了解、研究現(xiàn)階段青少年思想發(fā)展的時代特點，從實際出發(fā)進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，采取有效的對策。要針對社會上的敏感熱點問題設(shè)計出符合學(xué)生道德要求的德育內(nèi)容，解決思想實際問題。
一句話，學(xué)校的德育目標(biāo)應(yīng)能較好地實現(xiàn)社會主義初級階段的時代特征，變僵化的教育模式為靈活的教育模式，變封閉型教育為開放型教育。體現(xiàn)層次性和階段性，培養(yǎng)學(xué)生主動性、進(jìn)取性，創(chuàng)造性個性品質(zhì)，使學(xué)生能自覺遵守社會道德規(guī)范要求，能自覺將各項規(guī)范要求轉(zhuǎn)化為自己的需要和行為，善于辨別真善美和假惡丑，對自己的行為作出準(zhǔn)確的道德評價，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。
二、德育內(nèi)容現(xiàn)代化
隨著市場經(jīng)濟體制的建立，需要學(xué)校有與之相適應(yīng)的德育內(nèi)容。德育內(nèi)容是根據(jù)社會主義教育目的，德育任務(wù)，當(dāng)前的形勢和青少年的品德水平確定的�，F(xiàn)階段，我國中、小學(xué)德育內(nèi)容主要包括黨的基本路線教育，愛國主義、集體主義和社會主義思想教育，近代史、現(xiàn)代史和國情教育等。這些應(yīng)是學(xué)校長期穩(wěn)定的德育內(nèi)容，然而，隨著改革開放的深入發(fā)展，市場經(jīng)濟帶來了多種價值觀念的碰撞和沖突，迫切需要學(xué)校德育內(nèi)容主動適應(yīng)形勢進(jìn)一步充實和改革，使學(xué)校德育內(nèi)容與市場經(jīng)濟相適應(yīng)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
學(xué)校要在更新德育觀念的基礎(chǔ)上，拓寬德育內(nèi)容，加強和充實建設(shè)有中國特色的社會主義理論教育，世界觀、人生觀、價值觀教育，養(yǎng)成教育心理品德教育。
在當(dāng)前，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、自主意識和創(chuàng)造意識。
競爭意識是進(jìn)取性與顯示性兩種個性心理因素的綜合反映，是人們在優(yōu)勝劣汰競爭中立于不敗之地的重要素質(zhì)。競爭是強烈上進(jìn)的體現(xiàn)，沒有競爭，社會就停滯不前，競爭意識，可以調(diào)動人們的一切內(nèi)在的積極因素向著成功的方向努力，加強競爭意識教育可以促使學(xué)生創(chuàng)新精神和開拓意識的形成。學(xué)校教育應(yīng)提供條件，讓每個學(xué)生都有展示才華獲得優(yōu)勝的機會和可能，要讓每個學(xué)生看到自身的價值，激勵他們潛在的上進(jìn)要求，發(fā)展進(jìn)取競爭意識，對競爭意識差、自卑心理嚴(yán)重的學(xué)生要啟發(fā)他們樹立起遠(yuǎn)大的理想，有一個奮斗目標(biāo)，并發(fā)揚“沙里淘金”的精神。細(xì)心觀察，抓住他們身上的每一個閃光點，給予表揚和鼓勵，培養(yǎng)他們的競爭意識。培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，要教育學(xué)生徹底摒棄“安于現(xiàn)狀，抱殘守缺，與世無爭，不思進(jìn)缺的舊觀念，逐步確立“積極進(jìn)取，永不自滿、敢為人先，勇于競爭”的新觀念，還要教育學(xué)生確立正確的競爭動機。競爭的目的不是為了自己出人頭地，也不是為了整垮對手，而是為了互相促進(jìn)，共同提高。競爭必須在不損害他人、集體、社會利益的前提下，靠知識、技能取勝，還要教育學(xué)生有戰(zhàn)勝困難、不甘失敗，不怕挫折的心理準(zhǔn)備。要有跌倒了再爬起來的勇氣，要有不達(dá)目的決不罷休的精神。
自主意識是人的獨立性、能動性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)自主意識包括自強奮斗意識、自主學(xué)習(xí)意識、自主發(fā)展意識、自主創(chuàng)造意識、自我修養(yǎng)意識、自我管理意識、自我評價意識和自我完善意識。自主意識是一切積極因素的源泉，是良好品德形成和發(fā)展的動力。在培養(yǎng)學(xué)生自主意識的德育內(nèi)容設(shè)計上，我們必須尊重學(xué)生的獨立人格，發(fā)揚民主作風(fēng)，建立平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，要視學(xué)生為學(xué)習(xí)活動的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力；在活動過程中，要放手讓學(xué)生組織、舉辦、參與多種的校內(nèi)活動，鍛煉他們在組織、交往、工作、勞動、生活中的自主意識和能力。
創(chuàng)造意識是敢為性與批判性兩種個性心理因素的綜合反映，在未來市場經(jīng)濟條件下，人與人的競爭，不僅僅是文化知識的競爭，更是創(chuàng)造精神創(chuàng)造能力的競爭。社會經(jīng)濟的發(fā)展主要需要科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，未來社會需要的是創(chuàng)造型人才。
我們應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性天賦，教學(xué)中要把知識傳授與培養(yǎng)創(chuàng)造性思維結(jié)合起來，多層次、多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，開發(fā)每個學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。
三、德育活動社會化
改革開放以來，學(xué)校德育不斷向家庭、社會延伸。大德育思想的樹立，全民德育意識的強化，給學(xué)校德育帶來勃勃生機。但是，學(xué)校、家庭、社會灌輸?shù)乃枷虢?jīng)常撞車。家庭、社會在德育目標(biāo)、德育內(nèi)容上與學(xué)校還缺乏和諧統(tǒng)一。學(xué)校教育學(xué)生為“振興中華”而勤奮讀書，努力成為“四有”新人，而相當(dāng)一部分家庭的家長們在孩子面前談賺錢，議當(dāng)官，論消費；社會上的某些不正之風(fēng)、腐敗現(xiàn)象，尤其是大眾傳播媒介中的精神污染腐蝕著青少年的靈魂，給學(xué)校德育造成了困難，影響了學(xué)校德育的效果。就學(xué)校內(nèi)部而言，不少學(xué)校未能形成“教書育人、管理育人和服務(wù)育人”的環(huán)境和氛圍，未能真正將德育工作貫穿到學(xué)校工作的各個方面，特別是教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，全過程，各種教育因素、各種教育力量、各種教育影響、各種教育形式的全息大德育功能，未能得到充分的發(fā)揮。因此，我們要進(jìn)一步強化全員德育意識，樹立大德育觀念，使學(xué)校德育活動進(jìn)一步向社會延伸，向家庭滲透，構(gòu)建德育活動社會化模式，合作育人，建立起學(xué)校、家庭、社會相互協(xié)作的社會教育網(wǎng)絡(luò)，形成全方位德育格局。
就家庭教育而言，作為學(xué)校要通過家訪，家長會，家長接待日，建立家長學(xué)校。家長委員會等多種形式，密切與家長的聯(lián)系，指導(dǎo)家長提高家庭教育水平。
把愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育、道德教育、勞動教育、中學(xué)生日常行為規(guī)范等主題內(nèi)容，向?qū)W生家庭滲透，爭取家長的主動、有效配合，以防止家庭教育失當(dāng)、失時、失度、失策，使他們能更好地有效地致力于培養(yǎng)子女良好的行為習(xí)慣和基本的道德修養(yǎng)，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。
就社會教育而言，要在發(fā)揮學(xué)校主體作用的同時，努力挖掘和利用社會德育資源，拓寬德育領(lǐng)域，創(chuàng)建德育基地，為德育工作創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。①要逐步建立與社會相互協(xié)作的教育形式，積極爭取社會團體和各種力量的支持，要通過軍、警、民共建活動，增強學(xué)生國防意識、法制意識、勞動意識。②要運用行政、法律、經(jīng)濟和群眾監(jiān)督等手段，加強對文化市場和娛樂場所的管理；尤其是要依法對學(xué)校周邊的娛樂、商業(yè)經(jīng)營活動進(jìn)行監(jiān)督、嚴(yán)格管理。③要積極組織學(xué)生參加各種社會實踐活動，讓學(xué)生通過自己的實踐由被動變主動地去掌握（領(lǐng)會、鞏固、運用）社會道德規(guī)范并形成道德行為，改變過去學(xué)校德育孤軍奮戰(zhàn)的局面，為德育活動社會化奠定堅實的基矗就學(xué)校教育而言，要堅持思想政治課教育與其他學(xué)科滲透相結(jié)合，個別教育與集體教育相結(jié)合，學(xué)科教育與活動教育、環(huán)境教育相結(jié)合，思想政治教育與心理咨詢、心理輔導(dǎo)相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)重視與全員參與相結(jié)合的原則，拓寬德育渠道。
要通過升旗儀式、主題班會、傳統(tǒng)節(jié)目、文藝演出、板報、廣播宣傳、演講、展覽、參觀、游覽、影評、書評、讀書節(jié)等活動形式，豐富德育活動內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)校德育環(huán)境，使學(xué)校成為培養(yǎng)學(xué)生良好品德的主陣地，使校園成為德育的樂園。
四、德育管理科學(xué)化
作為現(xiàn)代社會文明三大支柱的管理，不僅是學(xué)校德育實施的必要形式而且是強化德育效應(yīng)的重要工具，“向管理要質(zhì)量”，“向管理要效益”必須確立科學(xué)的德育管理觀念。
第一，優(yōu)化德育隊伍結(jié)構(gòu)
《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》提出的“優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，建立一支專兼結(jié)合、功能互補、信念堅定、業(yè)務(wù)精湛的德育隊伍”的要求，是加強和改善學(xué)校德育的重要條件，是學(xué)校德育管理必須十分重視的一項緊迫而長遠(yuǎn)的任務(wù)，加強學(xué)校德育隊伍建設(shè)，首先，要建立一支思想品德好，理論水平、政策水平高、業(yè)務(wù)能力、組織能力、活動能力強的德育教師隊伍，依靠教師的群體力量，抓學(xué)科滲透，寓德于教。第二，建立一支有專職人員為骨干，專兼職結(jié)合的德育隊伍，使學(xué)校的德育工作有計劃、有措施、有檢查、有總結(jié)，保證學(xué)校德育工作不偏離方向。第三，發(fā)揮班主任在德育工作中的主導(dǎo)作用，要求班主任積極、主動地圍繞著育人的目標(biāo)展開工作，把班級建成一個健康向上的集體。第四，發(fā)揮團、隊、學(xué)生會在德育中自我管理、自我教育作用。第五，發(fā)揮德育隊伍的整體效應(yīng)。要將學(xué)校各種力量有機地組合起來，形成一股合力。統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一組織，統(tǒng)一計劃，統(tǒng)一措施，發(fā)揮德育隊伍的整體功能。
第二，改進(jìn)德育評價手段
常用的德育手段有效育手段、激勵手段、評價手段等。當(dāng)前亟待改進(jìn)的主要是評價手段。作為手段之一的評價，目前在學(xué)校德育中的運用還存在著不少問題，一是缺乏一個合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)慣于用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對所有的學(xué)生泛泛而評，而未能根據(jù)時代的要求，青少年全面發(fā)展的需要及不同年齡層次確定不同的標(biāo)準(zhǔn)。
二是缺乏一個科學(xué)的評價方法。在對學(xué)生品德的定量定性評價中，哪部分品德因素適于定量評價，哪部分品德因素適于定性評價等，還未能找到它們各自適用的范圍。改進(jìn)德育評價手段，對加強學(xué)校德育的實效性，提高青少年的道德素質(zhì)，有著極其重要的意義與作用。因此，我們對德育手段的改進(jìn)，要著力于德育評價手段的改進(jìn)。首先，要將整個德育目標(biāo)具體化、系列化，對學(xué)生的品德結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，分項設(shè)計坡度和層次，再具體測量和評定。其次，加強對學(xué)生品德結(jié)構(gòu)因素及其結(jié)構(gòu)機制的研究，確定品德因素的質(zhì)、量、度，提高德育評價定量和定性的科學(xué)性，充分發(fā)揮評價手段的德育功能。
第三，深化德育理論研究
人們對德育重要性的認(rèn)識在不斷提高，學(xué)校德育工作在不斷深入發(fā)展。然而，德育理論研究相對于德育實踐出現(xiàn)了“滯后性”，德育過程中的若干問題，諸如德育課程的設(shè)置問題、德育評價的標(biāo)準(zhǔn)和方法問題、德育中的主、客體關(guān)系問題等，有待理論研究的深入。我們應(yīng)針對德育中若干亟待解決的問題，深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題�？蒲袡C構(gòu)要認(rèn)真選擇科研課題，確定科研項目，組織人力、物力，集中研究，搞好實驗，為深化德育改革奠定理論基礎(chǔ)，為建設(shè)有中國特色的德育理論添磚加瓦。
第四，加強德育檢查督導(dǎo)
檢查督導(dǎo)是實施德育管理計劃、推動德育管理工作順利進(jìn)行，增強工作實效的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校要定期、不定期地檢查各項德育管理計劃的執(zhí)行情況，班級和團隊德育活動的效果，學(xué)生思想品德水平的提高和變化；各科教師教學(xué)中思想品德教育任務(wù)的完成情況，思想品德課和政治課的教學(xué)質(zhì)量及各項規(guī)章制度的執(zhí)行情況。檢查方式要遵循平時檢查、階段性集中檢查相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)檢查和班級互查自查相結(jié)合的原則。采用聽匯報、看資料、搞座談等方法并注意檢查、分析、指導(dǎo)相結(jié)合。以便及時了解德育工作情況，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，必要時對德育目標(biāo)及實施計劃進(jìn)行修訂和完善。
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