高校特困生的心理特征及調(diào)適工作

高校特困生的心理特征及調(diào)適工作
　　
　　王瑤，蒲長(zhǎng)永
　　
　�。�陜西科技大學(xué)管理學(xué)院，陜西西安710021；陜西科技大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院，陜西西安710021）
　　
　　摘要：高校特困大學(xué)生問(wèn)題已成為高校和社會(huì)共同關(guān)注和研究的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題之一。本文對(duì)這一特殊群體所表現(xiàn)出的各種心理特征進(jìn)行歸因，并加以剖析，旨在幫助貧困生擺脫心理問(wèn)題，以一種健康的心理去學(xué)習(xí)與生活，同時(shí)也為高校心理健康教育工作以及做好特困生工作提供實(shí)踐。
　　
　　關(guān)鍵詞：高校特困生；心理特征；調(diào)適
　　
　　特困生是指那些家庭月收入低于當(dāng)?shù)卣�府�?guī)定的居民平均經(jīng)濟(jì)收入和生活平均最低水準(zhǔn)線，本人在校難以維持正常學(xué)習(xí)和生活的大學(xué)生。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是高校教育改革的深化，高校招生并軌制度的全面推行，高校中一個(gè)特殊群體——特困大學(xué)生群體正在形成。就我校而言，在校大學(xué)生特困生人數(shù)約占在校生總數(shù)的5%-7%左右，大部分特困生主要來(lái)自老少邊窮地區(qū)，60%左右來(lái)自農(nóng)民家庭。造成這種特困生的主要原因是地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，自然災(zāi)害，家庭變故，因病及職工下崗待業(yè)等等。高校特困生不僅在經(jīng)濟(jì)上，而且在心理上也成為一個(gè)特殊的群體，往往心理上還要承受著比一般大學(xué)生更大的壓力感和挫折感。(教學(xué)論文　m.panasonaic.com)如何掌握特困生心理特征，關(guān)心他們的心理健康，使他們形成良好的個(gè)性心理，有針對(duì)性的做好調(diào)適工作，是高校思想政治工作者義不容辭的責(zé)任。
　　
　　一、特困生的心理問(wèn)題表現(xiàn)
　　
　　特困生的成長(zhǎng)有著特殊的家庭環(huán)境。他們中有的身處貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，總體生活水平低，家中兄弟姐妹多，父母撫養(yǎng)能力差；有的過(guò)早失去了父親或母親，更有甚者失去雙親；有的父母中有一人下崗或兩人下崗，又有的家人生病，需負(fù)擔(dān)醫(yī)療費(fèi)用而負(fù)債累累；有的是遇天災(zāi)人禍或意外事故等等，每個(gè)特困生的背后都隱藏著許許多多的辛酸與艱難。一個(gè)人未成年前，家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)作用是不容低估的。“特困”的環(huán)境使特困生更懂得自尊自愛(ài)，比同齡人更早地感悟了自立自強(qiáng)的深層內(nèi)涵，獨(dú)立生活能力、自主性、判斷性、適應(yīng)能力方面都略顯優(yōu)勢(shì)；特困生逆境成才的強(qiáng)烈愿望，激發(fā)了他們的奮斗精神，增強(qiáng)了憂患意識(shí)，在拼搏中，跨入了高等學(xué)校的大門(mén)。在此同時(shí)“特困”的環(huán)境又使他們產(chǎn)生了理想自我和現(xiàn)實(shí)自我的沖突，自尊心與自卑感的沖突，獨(dú)立意識(shí)和依附心理的沖突，追求上進(jìn)與自我消沉的沖突，在一定程度上影響特困大學(xué)生身心健康的發(fā)展。這使我們不得不正視特困生的心理問(wèn)題。
　　
　　（一）自卑心理
　　
　　一個(gè)人的自卑感往往是強(qiáng)烈的自尊心長(zhǎng)期沒(méi)有得到滿足或受到強(qiáng)烈的挫折后的反應(yīng)。因此，在特困生中出現(xiàn)自卑心理狀態(tài)是正常的。
　　
　　自卑心理主要來(lái)源于五個(gè)方面：1．家庭生活上比較困難，經(jīng)濟(jì)上比較拮據(jù)的自卑；有部分特困生不希望同學(xué)知道自己家庭困難，盡一切可能籌措學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。2．高中時(shí)是學(xué)習(xí)尖子，自我感覺(jué)尚可，在強(qiáng)手如林的大學(xué)學(xué)習(xí)中處于不利地位時(shí)，往往難以承受。3．進(jìn)入大學(xué)后接觸到現(xiàn)代高科技的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)工具或更時(shí)尚的文化消費(fèi)，使他們一時(shí)難以適應(yīng)種種差異并以此產(chǎn)生的自卑。4．對(duì)低年級(jí)特困生來(lái)說(shuō)，他們發(fā)現(xiàn)自己在人際交往、社會(huì)活動(dòng)、業(yè)余特長(zhǎng)等方面都不如其他同學(xué)而產(chǎn)生自卑，而對(duì)高年級(jí)特困生來(lái)說(shuō)，他們發(fā)現(xiàn)自己在就業(yè)前比別人缺少“資本”而產(chǎn)生自卑。5．個(gè)別同學(xué)的言行，一個(gè)輕視的眼神，一句冷言冷語(yǔ)，都會(huì)挫傷他們的自尊心，使他們產(chǎn)生自卑心理。自卑心理的長(zhǎng)期存在就會(huì)形成退縮性人格或抑郁性人格，極個(gè)別的甚至導(dǎo)致絕望輕生。
　　
　�。ǘ�）抑郁心理
　　
　　特困生由于經(jīng)濟(jì)上的重負(fù)導(dǎo)致心理上的重負(fù)，從而產(chǎn)生壓抑、浮躁的心理，尤其是那些因家庭突遭變故或父母離異所導(dǎo)致的特困生，他們中的一部分人在面對(duì)經(jīng)濟(jì)和精神的雙重壓力時(shí)，不能較好的調(diào)整心態(tài)，而是怨天尤人，恨命運(yùn)不公，有時(shí)過(guò)于敏感，稍有爭(zhēng)執(zhí)便暴怒，破壞了同學(xué)之間的交往關(guān)系；有的則終日少言寡語(yǔ)，封閉自我內(nèi)心，回避社交活動(dòng)，陷入了無(wú)法自我疏導(dǎo)的矛盾中，逐漸形成抑郁心理，終日情緒消沉，積極性不高，缺乏年輕人的活力和朝氣。
　　
　�。ㄈ�）自我封閉
　　
　　高校特困大學(xué)生大多數(shù)來(lái)自窮鄉(xiāng)僻壤的農(nóng)村，成長(zhǎng)環(huán)境是造成部分特困生產(chǎn)生自我封閉心理的客觀原因，南于從小生活在一種相對(duì)封閉的狀態(tài)中，加上交通不便，文化滯后，思想保守，人際關(guān)系簡(jiǎn)單等客觀因素的影響，使他們自然產(chǎn)生訥于言語(yǔ)，羞于交往，缺乏嘗試勇氣的“恐懼”心理。當(dāng)他們考入大學(xué)，來(lái)到繁華的大都市，看到城鄉(xiāng)的巨大反差，看到經(jīng)濟(jì)、知識(shí)、文化等等方面與大都市的差距后，便陷入了無(wú)奈、苦悶、羨慕、嫉妒的矛盾之中；正是這種矛盾心理的作祟，加劇了部分特困生的“恐懼”心理，他們往往為了掩蓋矛盾，逃避現(xiàn)實(shí)，把自己封閉起來(lái)。為了掩飾自己經(jīng)濟(jì)—卜和心理上的貧困，不愿意主動(dòng)-勺他人交往，更不愿別人觸及自己的內(nèi)心世界，久而久之，就產(chǎn)生遠(yuǎn)離集體、自我封閉的心理和行為，回避交往，來(lái)維護(hù)一時(shí)的自尊。但對(duì)特困生的日后發(fā)展是更為不利的。
　　
　　二、把握特困生的心理特征，做好調(diào)適工作
　　
　　特困生身負(fù)經(jīng)濟(jì)、心理的雙重負(fù)擔(dān)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)和生活，付出了其他同學(xué)的幾倍努力，充分表現(xiàn)了這類學(xué)生的獨(dú)立性，成為高校的一個(gè)不容忽視的群體。對(duì)特困生心理呈現(xiàn)出來(lái)的種種特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)，積極尋求特困生心理調(diào)適的有效途徑。
　　
　　（一）健全幫困體系，從源頭上解決特困生的后顧之憂
　　
　　多年來(lái)結(jié)合我校的實(shí)際，不斷健全幫困體系，通過(guò)多渠道、多元化、多層次的幫困工作，建立起以銀行貸款為龍頭的解困體系。通過(guò)銀行貸款，解決了特困生學(xué)習(xí)和生活卜的主要問(wèn)題，同時(shí)學(xué)校還建立了獎(jiǎng)學(xué)金制度（其中有一部分特困生的獎(jiǎng)學(xué)金）、勤丁助學(xué)制度、特困生困難補(bǔ)助制度、社會(huì)資助和師生、學(xué)生互助等資助體系，同時(shí)各院系對(duì)特困生臨時(shí)特別困難以及生病住院等特殊情況下使用的困難學(xué)生基金，都在一定程度—卜緩解了特困生來(lái)自經(jīng)濟(jì)方的壓力。
　　
　�。ǘ�）強(qiáng)化精神幫困是把握特困生心理障礙調(diào)試的重要環(huán)節(jié)
　　
　　大學(xué)生活是影響每個(gè)特困生成長(zhǎng)的主要環(huán)境和階段，學(xué)校在培養(yǎng)特困生健康心理過(guò)程中發(fā)揮的作用具有家庭和社會(huì)等方面無(wú)法相比的優(yōu)勢(shì)。作為學(xué)生思想政治工作者，除了面對(duì)主體學(xué)生的廣義的思想政治工作外，對(duì)特困生而言還應(yīng)從以下幾個(gè)方面人手：1．全面的了解和掌握特困生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)觀察他們外部的言語(yǔ)、表情和行為的變化，掌握其思想脈搏，善于捕捉異常行為之前的一些異常情緒，及時(shí)把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。同時(shí)做他們的良師益友，使其對(duì)我們產(chǎn)生信任感，消除心理屏障，在心與心的交流過(guò)程中有針對(duì)性地為他們解決實(shí)際困難。2．因勢(shì)利導(dǎo)地發(fā)揮人的自尊心的積極因素在工作中堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，關(guān)心的行動(dòng)，就可以使他們克服心理上的消極因素，逐漸增強(qiáng)自尊、自信、自強(qiáng)的健康心理。同時(shí)要積極樹(shù)立他們身邊的在逆境中發(fā)奮成材的典型，幫助他們正確理解和看待現(xiàn)實(shí)生活中的困難和挫折，自強(qiáng)自立，樹(shù)立戰(zhàn)勝艱難困苦的信心和決心。3．要充分看到特困生對(duì)自身、家庭、社會(huì)的責(zé)任意識(shí)較一般學(xué)生較強(qiáng)的特點(diǎn)，我們應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)，教育特困生勇于面對(duì)自身的困難，在克服困難中成長(zhǎng)起來(lái)。
　　
　�。ㄈ�）營(yíng)造關(guān)愛(ài)氣氛
　　
　　在硬件投入的同時(shí)，要營(yíng)造關(guān)心愛(ài)護(hù)特困生的良好氛圍，廣大教師、學(xué)生要充分地理解特困生所處的處境，給特困生營(yíng)造一個(gè)寬松、充滿親情、友情和關(guān)愛(ài)的大家庭。教育非特困生加強(qiáng)人際交往的品德修養(yǎng)，信任他人，尊重他人，寬容他人，以誠(chéng)待人，以心換心。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)主動(dòng)地幫助特困生解決困難，盡自己的一份責(zé)任，獻(xiàn)—卜一份同學(xué)的真誠(chéng)，鼓勵(lì)他們多與特困生交朋友。同時(shí)在大學(xué)生中進(jìn)行消費(fèi)行為引導(dǎo)，樹(shù)立盲目消費(fèi)、攀比消費(fèi)可恥，艱苦奮斗，勤儉節(jié)約，自強(qiáng)自立光榮的優(yōu)良風(fēng)氣。通過(guò)多種形式，讓全體學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤工助學(xué)不是單純?yōu)榱私鉀Q經(jīng)濟(jì)困難，它有助于培養(yǎng)自己的社會(huì)實(shí)踐能力，有助于自尊，自信，自立，自強(qiáng)人格的完善和發(fā)展。
　　
　　開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，鼓勵(lì)特困生參加積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、文娛活動(dòng)，在活動(dòng)中感到黨的溫暖，師生的關(guān)心和呵護(hù)。這樣的環(huán)境，有助于培養(yǎng)其樂(lè)觀向上的生活態(tài)度、友愛(ài)和諧的人際關(guān)系、健康愉悅的情緒特征，以增強(qiáng)其心理自我調(diào)節(jié)能力，保持心理平衡。
　　
　�。ㄋ模┘訌�(qiáng)心理調(diào)試，增強(qiáng)特困生的心理素質(zhì)
　　
　　加強(qiáng)特困生的心理素質(zhì)教育，有助于減輕他們的心理重負(fù)，幫助他們及時(shí)調(diào)整自己的心理定勢(shì)和情緒狀態(tài)。要深入細(xì)致地分析特困生產(chǎn)生心理障礙的原因，教會(huì)他們善于根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，塑造健康人格。對(duì)此我們應(yīng)該從以下幾方面人手：1．建立特困生心理檔案。對(duì)特困生實(shí)行個(gè)性跟蹤，有利于因材施教。2．針對(duì)特困生共同心理需要和普遍存在的問(wèn)題，定期不定期地開(kāi)展系列心理講座輔導(dǎo)。3．對(duì)特困生定期進(jìn)行心理咨詢，使心理咨詢中心成為特困生的“愛(ài)心之家”有助于維持心理平衡。4．給特困生創(chuàng)造條件并指導(dǎo)他們加強(qiáng)心理完善的訓(xùn)練，讓他們?cè)趯?shí)際生活中采取積極態(tài)度主動(dòng)實(shí)踐、完善自己。實(shí)踐證明大部分特困生經(jīng)過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活的實(shí)踐，心理素質(zhì)提高很快，隨著思想上的不斷成熟，心理上的成熟也大大加快。幫助特困生加強(qiáng)自我修養(yǎng)，找準(zhǔn)發(fā)展目標(biāo)。在學(xué)校幫困體系中，更應(yīng)注意引導(dǎo)每個(gè)特困生在學(xué)習(xí)、生活、工作中加強(qiáng)思想修養(yǎng)，努力改造世界觀，找準(zhǔn)發(fā)展目標(biāo)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中升華。實(shí)踐理想自我和現(xiàn)實(shí)自我的和諧統(tǒng)一。
　　
　　特困生是高校學(xué)生中一個(gè)動(dòng)態(tài)的群體，是心靈特別敏感的群體，是特別需要關(guān)愛(ài)又易于自我封閉的群體，是承受巨大壓力而又有理想，有抱負(fù)的群體。如何為這一特殊的群體創(chuàng)造條件和機(jī)遇，給他們的心靈撐起一片綠蔭，需要我們高校思想政治工作者的努力探索，細(xì)心的關(guān)愛(ài)和辛勤的澆灌。掌握特困生心理特征，做好調(diào)試工作，這是一件偉大而艱巨的任務(wù)。
　　
　　

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