- 相關推薦
思想政治課程目標對課堂教學的導向作用
思想政治課程目標對課堂教學的導向作用作者/鄒成林
很多老師在教學中，不重視研究思想政治課程目標。我認為，忽視對思想政治課程目標的整體把握和深度解讀，難免使思想政治課堂教學“不識廬山真面目”。雖然課堂教學必須從微觀人手，認真研讀課時教學內(nèi)容，梳理知識、挖掘人文內(nèi)涵，確立課堂教學目標，選擇教學策略，但是缺乏教學目標的宏觀整體觀照，難免將每課時的教學分割成細小單元。這種缺乏學科教學整體意識和自覺意識的課堂教學觀，將課堂教學視野局限在狹小范圍，忽略思想政治課教學的系統(tǒng)設計和整體構建，很大程度上弱化了思想政治課的教育功能。本文就思想政治課程目標對課堂教學的引領作用進行分析。
一、思想政治課程目標是思想政治課堂教學的根本行動綱領
1．思想政治課程目標體系。教育部頒布的《普通高中思想政治課程標準（實驗）》（簡稱“課程標準”），對思想政治課程目標作了多層次的規(guī)定和表述。課程標準第二部分從“總目標”和“分類目標”兩個角度對課程整體目標作了規(guī)定。第三部分內(nèi)容標準從“模塊總目標”和“內(nèi)容目標”兩個層級作了規(guī)定。從體系看，思想政治課程目標，縱向可分為課程整體目標（總目標與分類目標）、學科模塊課程目標和內(nèi)容目標（單元、課）三級，橫向分為知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標三級，即“三維目標”。根據(jù)課程設計，思想政治課程目標體系可用簡圖表示如下：
2．整體目標規(guī)定了思想政治課教學的根本內(nèi)容和質(zhì)量標準。 (范文網(wǎng) m.panasonaic.com) 課程整體目標包括總目標和分類目標�？偰繕烁叨雀爬ǖ匾�(guī)定了思想政治課教學的根本要求和應達到的目的，是思想政治課教學的總綱，在本質(zhì)上規(guī)定了思想政治課教學的根本內(nèi)容和質(zhì)量標準。它統(tǒng)率、制約著其他層級目標并貫穿其中。分類目標在總目標指導下，從知識、能力、情感態(tài)度價值觀三方面對總目標進行分解、細化、用條文形式精煉表述，對總目標進行具體、明確的深層詮釋。二者都屬于思想政治課程的整體目標和最高層級目標，統(tǒng)領、支配著其他層級目標�？偰繕伺c分類目標之間存在對應關系，結合總目標，細致分析分類目標，加深理解，是準確把握思想政治課教學宏觀向度的基本前提。
3．模塊目標規(guī)定了學科教學的基本內(nèi)容、要求和質(zhì)量標準。準確地說，模塊目標包括學科模塊總目標和內(nèi)容目標（具體到單元、課），是課程總目標的組成部分，是在課程總目標指導下對課程總目標的學科具體化，是模塊教學的總綱。它規(guī)定了模塊教學的基本內(nèi)容、要求和目的。模塊學科總目標概括地規(guī)定了學科教學的內(nèi)容主題和核心教育目標，規(guī)定了課堂教學的總體努力方向和教育功能的核心價值定位。值得研究的是，課程標準未從三維目標角度對模塊目標及其對應的內(nèi)容目標逐級作具體表述和規(guī)定，而實際上分類目標也總領、貫穿于縱向各層級目標中，并在各模塊特別是內(nèi)容目標中具體展現(xiàn)，要通過具體內(nèi)容目標的實施來達成。雖然學科模塊目標是思想政治課程目標體系整體的組成部分，但課程整體目標并非學科模塊目標的簡單拼盤，它更多地是抽象概括學科的共性，包含著學科間相互滲透與貫通。為強化模塊教學的整體構建和目的性，增強課堂教學的系統(tǒng)性和計劃性，我們有必要從課程整體目標的“分類目標”中對應分離出學科模塊三維目標。如《經(jīng)濟生活》模塊，綜合分析總目標、分類目標、經(jīng)濟生活模塊總目標，其分類目標應該是：
知識目標：①知道中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求，知道社會主義的根本任務是發(fā)展社會生產(chǎn)力，各項工作都要服從和服務于經(jīng)濟建設這個中心。②了解我國社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度，理解公平與效率的關系。③了解中國特色社會主義經(jīng)濟建設常識，知道社會主義市場經(jīng)濟的特點，理解發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的意義。
能力目標：①培養(yǎng)為未來生活而自主學習、選擇、探索的能力。②提高在社會生活中正確處理競爭與合作關系的能力。③發(fā)展采用多種方法特別是現(xiàn)代信息技術，收集、篩選社會信息的能力，認識現(xiàn)實生活中常見的經(jīng)濟現(xiàn)象，獲得參與現(xiàn)代經(jīng)濟生活的必要知識和技能。④學習運用馬克思主義基本觀點和方法觀察問題、分析問題、解決問題，提高主動參與經(jīng)濟生活的能力。
情感態(tài)度價值觀目標：①熱愛中國共產(chǎn)黨，堅定走中國特色社會主義道路的信念，樹立科學發(fā)展觀。②關注社會發(fā)展，積極參加社會實踐，珍惜誠信的價值，增強法律意識，培養(yǎng)進取精神，培養(yǎng)公民意識。③培養(yǎng)在現(xiàn)代社會生活中應有的自主、自立、自強的能力和態(tài)度。④關注全人類的共同利益，培養(yǎng)世界眼光。⑤增強愛國主義、集體主義和社會主義思想情感。⑥初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
做這項工作必須明白，在“分類目標”中，除知識目標具有明確的學科模塊特征外，能力目標和情感態(tài)度價值觀目標往往是各學科之間相互滲透貫通，呈現(xiàn)出學科個性要求少于學科共性要求的特點。因此，梳理分離學科模塊分類目標時，要綜合分析課程總目標、分類目標和學科模塊目標，既抓住學科的個性要求，也抓住各學科的共性要求。這樣，才能全面準確地把握模塊總目標，吃透學科模塊教學的總體要求。
4．深度解讀內(nèi)容目標是合理確定課堂教學目標的基本前提。內(nèi)容目標是在模塊總目標指導下，對學科模塊目標的具體細化。它是教材編寫基本教學內(nèi)容的依據(jù)，也是合理制定課堂教學目標的基本依據(jù)。課程標準對必修課程分單元設欄用條目展示，如“1.1”（前一個數(shù)字表示單元，后一個數(shù)字表示課）。分欄用“內(nèi)容目標”和“提示與建議”，從過程和結果兩方面對課堂教學提出最基本的具體要求。對選修課程直接用條目如“1.1、1.2”標明專題及其所設框題的教學內(nèi)容與要求。前一個數(shù)字表示專題，后一個數(shù)字表示框題。在內(nèi)容上，對教學過程不再作“提示與建議”，僅用“對照……闡明、引述……說明、分析……理解、評述……確認”等具有指導意義的關聯(lián)行為動詞，規(guī)定學習內(nèi)容，從方法和結果兩方面提出教學要求及應達到的水平目標。
值得注意的是，課程標準規(guī)定的內(nèi)容目標存在重大缺陷，一是未分類列出三維目標，二是對教學過程和結果的表述相對空泛。僅用“知道、了解、具備、提高、培養(yǎng)、增強、發(fā)展、解析、理解、歸納、評述、描述、比較、辨析、說明、識別、闡述、評析、列舉、樹立、確立、闡釋、評議、分析、闡明、描繪、感受、引述、表達、體會、明確、概述、確認、印證、展示、觀察、體察、賞析、感悟、確信、匯集、展現(xiàn)、評估、運用、思考、援引、解釋、分析實例說明、領會、學會、嘗試、剖析、辯證地說明、體驗、認同、探尋”等具有指示意義的行為動詞，對學習狀態(tài)、教學方式和知識掌握程度，作了動態(tài)描述，而未提出具體的教學水平量化指標，難以彰顯對課堂教學的具體操作引領作用。因此，要準確把握內(nèi)容目標對課堂教學的指導作用，就需要進一步深入探究。
首先，弄清這些行為動詞的要求和意義，并透析它與老課程標準“識記、理解、運用”目標的本質(zhì)聯(lián)系，吃透其內(nèi)涵，找到確定知識目標和能力目標達成水平的尺度。我們可以對這些行為動詞的要求和意義進行歸類，理清它與老課程標準“識記、理解、運用三維目標”的對應關系，如表①表②所示：
這樣，將相對空泛的目標要求轉(zhuǎn)化為具有量化操作水平區(qū)分度的指標，確定課堂教學目標的水平“度”就清楚了。
其次，認真分析內(nèi)容目標蘊含的三維目標，為確定課堂教學三維目標提供依據(jù)。首先要抓住內(nèi)容目標與模塊學科總目標的關系。模塊學科總目標統(tǒng)領并貫穿于其內(nèi)容目標之中，以各條內(nèi)容目標為載體具體展現(xiàn)，但它并非均衡地滲透在各條內(nèi)容目標之中。它對內(nèi)容目標的統(tǒng)領是主題性、綱要性的。其次要抓住內(nèi)容目標與教材的關系。教材是課程標準全面具體的體現(xiàn)�？傮w上看，教材基本教學內(nèi)容與內(nèi)容目標基本上是對應關系。因此，在內(nèi)容目標引領下，深入研讀教材是正確定位課堂教學基本目標的前提。教材是教與學的藍本，是具體實施教學活動的主要載體。它在體現(xiàn)內(nèi)容目標的基礎上，根據(jù)教學活動需要，會衍生一些目標。綜合分析上述因素，在模塊學科j維目標指引下，從內(nèi)容目標中分離出三維目標，由其引領分析教材，就可確定各單元乃至課的三維教學目標。
二、三維目標旨在引領思想政治課教學著力培養(yǎng)學生形成健全人格
三維目標并非思想政治新課程的專利，老課程也有“知識、能力、覺悟”和“識記、理解、運用”三維目標，而且新老課程的三維目標中都有知識目標和能力目標。與老課程相比，新課程的三維目標“新”在兩方面：一是對能力目標的要求內(nèi)容更廣泛，既包括對知識的識記、理解、運用能力，參與社會生活的實踐能力，還包括自主學習、選擇、探索的能力，采用多種方法收集篩選社會信息的能力等；二是確立情感、態(tài)度與價值觀目標，要求思想政治課教學重視學習主體的心理發(fā)展和健全人格構建。因此，準確把握新課程三維目標的教育價值，是思想政治課教學改革沿著素質(zhì)教育軌道發(fā)展的先決條件。
1．落實三維目標有利于課堂教學擺脫應試教育的桎梏。思想政治新課程的三維目標包括知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標。知識目標指明知識學習的范圍和應達到的水平，能力目標指明學生通過學習應掌握的科學思想方法和應形成的各種能力，情感態(tài)度價值觀目標指明在教學過程中要激發(fā)學生涵養(yǎng)的積極情感、形成待人做事的正確態(tài)度和掌握評判事物的正確價值標準。三者在培養(yǎng)學生形成健全人格中的地位和作用各有側(cè)重，不可相互替代。知識目標是基礎，目的是讓學生學會；能力目標是主導，目的是讓學生會學；情感態(tài)度價值觀目標是靈魂，是提高學習效率的內(nèi)動力，目的是讓學生樂學、篤信、導行，是思想政治課教學的出發(fā)點和歸宿。三者又緊密聯(lián)系，相互滲透、相互促進，共同達成思想政治課的教學目標。能力目標和情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)，依賴知識目標基礎，知識要在切實提高學生“參與現(xiàn)代生活的能力”、為“終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎”方面發(fā)揮作用，必須重視能力、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)；正確的情感態(tài)度價值觀只能在對知識的理解、掌握以及相關能力培養(yǎng)、提高的過程中形成、確立和鞏固；能力的提高有助于加深對知識的理解掌握，提高其學習效率，正確情感態(tài)度價值觀的形成對掌握知識和提高能力提供內(nèi)在的精神動力。顯然，教學中重視某一目標，忽略某一目標，都不利于培養(yǎng)學生形成健全的人格。長期以來，思想政治課教學受應試教育的功利驅(qū)使，重視知識的識記、理解和運用，注重培養(yǎng)學生的解題技巧與能力，很大程度上把學生當作知識容器和考試工具，忽視學生的個性差異和各種生活關切，漠視思想政治課的豐富人文內(nèi)涵和德育功能，就是因為曲解了老課程規(guī)定的“三維目標”，割舍了“覺悟目標”。因此，在思想政治課教學中全面落實三維目標，高度重視情感態(tài)度價值觀目標，才能擺脫應試教育的桎梏，發(fā)揮思想政治課在促進學生心理、智力、體能等全面發(fā)展中的基礎作用。
2．準確把握情感態(tài)度價值觀的內(nèi)涵是開發(fā)思想政治課教學人文價值的前提。思想政治課是人文課、德育課。它要求教學引導學生實現(xiàn)知、情、意、信、行的辯證統(tǒng)一。確立情感態(tài)度價值觀目標是思想政治課的本質(zhì)要求。從教育心理學角度看，情感是人腦對客觀現(xiàn)實與個人需要之間關系的一種反映，是主體對客體是否符合自己需要的主觀體驗，它包括道德感、理智感和美感；態(tài)度是個人對某一特定對象所持有的評價總和與內(nèi)在反映傾向，由認知、情感、行為三要素組成，它包括學習態(tài)度、學習責任、樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等。價值觀是指人們基于生存發(fā)展和享受的需要在社會生活實踐中形成的關于價值的總觀點和總看法，是人們信念、信仰、理想標準和價值取向的綜合體系。情感態(tài)度價值觀目標包括對己、對人、對自然及其相互關系的情感、態(tài)度與價值判斷，以及做事應具有的科學態(tài)度、科學精神、好奇心、興趣、審美情趣、關心、熱愛、尊重、全球意識、可持續(xù)發(fā)展觀念、行為養(yǎng)成等。落實這一目標，不僅對培養(yǎng)學生樹立堅定正確的政治信念，提高思想政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有先導性作用，對培養(yǎng)學生健康心理和健全人格具有獨特作用，而且對改變思想政治課的教學生態(tài)、構建民主和諧課堂也具有關鍵意義�？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睂W生不喜歡政治課，感到枯燥乏味，就是因為長期以來，思想政治課教學過分重視知識的簡單灌輸和觀念說教，未曾挖掘思想政治課豐富的思想情感和理智思辯蘊味，忽視作學習內(nèi)容與學生個體的內(nèi)心需要和情感體驗之間的情境溝通。因此，深度解讀課程目標中的情感態(tài)度價值觀目標，找到恰當確定課堂教學目標中的情感態(tài)度價值觀目標的標準和途徑，根據(jù)教學內(nèi)容，合理預設并生成情感態(tài)度價值觀目標，對于彰顯思想政治課教學的德育功能和人文關懷，意義重大。
3．合理確定課堂教學三維目標，增強思想政治課堂教學的有效性。課堂教學目標確定了課堂教學的質(zhì)量標準、努力方向和目的，也是實現(xiàn)課程目標的微觀載體。制定課堂教學目標，并非如一些教師寫教案照抄教師用書上的教育教學目標那樣簡單。課堂教學目標不是寫在備課本上供領導查看的。它是對課堂教育教學功能的宏觀定位和預先設計，是設計教學活動程序和實施教學過程的指南。換句話說，課堂教學設計和教學活動必須體現(xiàn)課堂教學目標，圍繞教學目標進行。一般來說，確定思想政治課堂教學目標要堅持整體性、規(guī)定性、靈活性和適用性相統(tǒng)一原則。整體性指分析本課時教學內(nèi)容在達成課程總目標和模塊總目標中的地位和作用，弄清它對實現(xiàn)課程整體目標的貢獻，以便在教學沒計和教學過程中恰當處理與前后教學活動的銜接關系。規(guī)定性指依據(jù)內(nèi)容目標，課堂學習應掌握的知識、形成的能力和信念。 (范文先生網(wǎng) m.panasonaic.com) 靈活性指根據(jù)學生實際和教學條件等因素具體確定課堂教學目標的寬度和深度。適用性指課堂教學目標可操控、能有效地指導教學和便于落實。概括地說，就是要在課程目標的指導下，深入研究具體教學內(nèi)容、學生實際（知識基礎、對相關問題認識的思想狀況、學習興趣和態(tài)度、思維特征）、學校條件及所在地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展狀況等因素，并參考考試大綱，結合國際國內(nèi)重大熱點，具體分析，靈活確定。具體說來，確定知識目標，要對照教材與課程標準內(nèi)容目標，在理清教材涉及知識點的基礎上，以內(nèi)容標準為標志分清基礎知識、一般知識和拓展性知識（一般來說，內(nèi)容目標規(guī)定的知識都是基礎知識），按照突出基礎知識的原則，以落實基礎知識為中心，確定知識目標層級；確定能力目標，也要依據(jù)內(nèi)容目標的要求，針對學習內(nèi)容，圍繞落實知識目標，確定應教給（掌握）的學習方法和培養(yǎng)的能力目標，根據(jù)學習活動情境預設，依據(jù)落實情感態(tài)度價值觀目標的需要，確定合作交流、操作等方面的能力目標；確定情感態(tài)度價值觀目標，要參照課程標準的分類目標，依據(jù)內(nèi)容目標的要求，確定核心目標，以知識目標和能力目標為基礎，針對學生的思想狀況、心理特點，選擇典型事例或生活熱點，創(chuàng)設學習情境，確定培養(yǎng)學生什么情感、端正什么態(tài)度，認同和確信什么正確價值標準。總體上說，課堂教學目標是三維目標構成的內(nèi)在聯(lián)系的有機統(tǒng)一整體，制定課堂教學目標，要力求完整。但在具體教學過程中，三維目標并非在每一課時教學內(nèi)容中均衡顯現(xiàn)，會有所側(cè)重，且有顯有隱，應根據(jù)實際情況，具體分析。落實目標更要選好切入點，圍繞重點，系統(tǒng)推進，一一落實。
總之，思想政治課程目標規(guī)定了思想政治課教學的奮斗方向和根本目的，深度解讀其目標體系對教學的向?qū)ё饔�，能幫助我們克服教學的盲目性和隨意性，提高教學的自覺性、科學性和實效性。
�。ㄗ髡邌挝唬核拇ㄊ【d陽市蘆溪中學）
【思想政治課程目標對課堂教學的導向作用】相關文章：
思想政治課面臨的“導向困擾”08-07
思想政治課面臨的“導向困擾”08-17
發(fā)揮網(wǎng)絡的正導向作用，形成正確的班級輿論08-17
發(fā)揮課堂的導向作用，激發(fā)學生學習語文的興趣08-17
高校思想政治工作要把握正確的輿論導向08-26
談幽默在課堂教學中的作用08-07
談幽默在課堂教學中的作用08-17