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人才培養(yǎng)論文：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)探析
人才培養(yǎng)論文：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)探析周斌
�。ㄕ憬f但學(xué)院設(shè)計藝術(shù)與建筑學(xué)院，浙江寧波315100）
摘要：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要藝術(shù)設(shè)計人才的支撐。培養(yǎng)藝術(shù)人才的策略有：樹立以市場為導(dǎo)向的大設(shè)計理念，構(gòu)建以實訓(xùn)為主線的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計課程體系，建立以工作室制為依托的教學(xué)模式，建立一支具有創(chuàng)意教育能力的師資隊伍，實施發(fā)展性學(xué)生評價。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；藝術(shù)設(shè)計；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G40-011
文獻標(biāo)志碼：A
文章編號：1002-0845(2010)12-0091-02
隨著我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對藝術(shù)設(shè)計人才的需求日益增長。藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)，是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展在人才和智力資源方面的重要支撐，是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動力來源。
一、藝術(shù)設(shè)計人才對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的作用
1．創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要藝術(shù)設(shè)計人才的支撐
創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一種基于人的創(chuàng)意型經(jīng)濟增長模式，人才戰(zhàn)略是保證創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)順利發(fā)展的重要支柱。目前，創(chuàng)意人才在數(shù)量和質(zhì)量上缺口依然嚴重，與蓬勃興起的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不相適應(yīng)。同時，藝術(shù)設(shè)計不同方向的人才結(jié)構(gòu)也存在不平衡。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展就是要將創(chuàng)意、創(chuàng)新出來的文化作品加工出來加以推廣傳播，而這些完全依賴創(chuàng)意能力強的人才來完成。符合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，是指以自主知識產(chǎn)權(quán)為核心的、以頭腦服務(wù)為特征的、以專業(yè)或特殊技能為手段的精英人才，他們對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有深入的了解，能夠結(jié)合實際并不斷創(chuàng)新。目前，在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域里，需要大量知識綜合、能力綜合、素質(zhì)綜合的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才。因此，培養(yǎng)既懂創(chuàng)意設(shè)計、又了解市場運作的綜合性人才，是我們藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)所面臨的新課題。
2．藝術(shù)設(shè)計人才是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要保證
藝術(shù)設(shè)計人才是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的保證。創(chuàng)意就是以理念為核心，是人的知識、智慧和靈感在特定行業(yè)的物化表現(xiàn)。在文化消費不斷增加成為社會的發(fā)展趨向時，創(chuàng)意無疑成為產(chǎn)業(yè)不斷挖掘和創(chuàng)造需求的最大賣點，創(chuàng)意人才更成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的保證。發(fā)達國家之所以創(chuàng)意人才輩出，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)欣欣向榮，與他們教育觀念的不斷更新和調(diào)整有關(guān)。我們應(yīng)該在“求新求變”中積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，以適應(yīng)未來社會充滿挑戰(zhàn)性、新奇性、多樣性及前瞻性的需求。
二、藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
藝術(shù)設(shè)計學(xué)科融匯了科學(xué)、藝術(shù)和技術(shù)等交叉學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，具有較強的理論性、實踐性和實用性。隨著經(jīng)濟發(fā)展和科技進步所帶來的技術(shù)工具上的變化，社會對藝術(shù)設(shè)計人才能力的需求也在發(fā)生著改變。過去單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足人們對高質(zhì)量應(yīng)用型人才的需求，藝術(shù)設(shè)計教育的問題也逐步凸顯出來。第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰。當(dāng)前國內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計教育雖都提倡人才培養(yǎng)目標(biāo)要依據(jù)社會需求制定，但具體執(zhí)行情況并不理想，流于形式。由于對社會需求的真實狀況缺少深入的調(diào)查研究，不少院校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)都較模糊，難以適應(yīng)社會需要。第二，課程體系結(jié)構(gòu)不盡合理。傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教育過于強調(diào)學(xué)科本位，不僅科目過多、缺乏整合，而且存在重理論、輕實踐的問題。這些問題導(dǎo)致學(xué)生無法從整體上理解和把握自己的知識結(jié)構(gòu)，不能在各門課程之間以及理論與實踐之間融會貫通，從而最終影響創(chuàng)新型人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。第三，課程教學(xué)模式還較傳統(tǒng)�，F(xiàn)在許多院校的藝術(shù)設(shè)計教育僅僅存在于圖紙上，失去了實踐意義，對材料、市場、設(shè)計的功能性和價值性的調(diào)查也往往停留在表面層次，不夠深入，采用的解決問題的方法沒有與時俱進。第四，師資水平參差不齊。目前高校開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向眾多，但優(yōu)秀師資匱乏，大多數(shù)教師是藝術(shù)院校畢業(yè)后直接進入學(xué)校任教的，缺乏實踐經(jīng)驗，學(xué)校的教學(xué)管理模式又很少能夠為老師創(chuàng)造到設(shè)計機構(gòu)進行實踐鍛煉的機會，在產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)環(huán)境下培養(yǎng)的學(xué)生，進入到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中必然出現(xiàn)與創(chuàng)意人才標(biāo)準(zhǔn)要求脫節(jié)的問題。第五，學(xué)生評價方法單一。傳統(tǒng)學(xué)生評價是以教師為中心來進行的，教學(xué)方式以教師課堂講授為主，不注意搜集學(xué)生的反饋信息，忽略了學(xué)生的主體作用。在實際效果上，這種評價方法不僅不能達到預(yù)期目標(biāo)，而且嚴重制約了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏問題意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，無法實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
三、藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的策略
1．更新教育觀念，樹立以市場為導(dǎo)向的大設(shè)計教育理念
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要求創(chuàng)意設(shè)計與經(jīng)濟發(fā)展同步，與技術(shù)、產(chǎn)品、市場實現(xiàn)有機結(jié)合。這樣，藝術(shù)設(shè)計教育也必須要樹立市場意識，通過研究市場、適應(yīng)市場、服務(wù)市場，不斷與市場接軌，轉(zhuǎn)變藝術(shù)設(shè)計教育過于注重自我感覺和個性張揚的理念，重視引導(dǎo)學(xué)生研究消費者心理需求、審美品位，將市場需求和藝術(shù)表現(xiàn)聯(lián)系起來，并在創(chuàng)意作品中予以表達，不斷滿足消費者的需求，在更廣泛的受眾心中形成共鳴，占據(jù)文化市場，產(chǎn)生經(jīng)濟效益。同時，通過市場的信息反饋，更新教學(xué)內(nèi)容，梳理、整合、重構(gòu)藝術(shù)設(shè)計教育的課程體系，使學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計具有較強的市場適應(yīng)能力，做到聯(lián)系實際，學(xué)以致用。
當(dāng)然，研究消費者、研究市場并不意味著藝術(shù)設(shè)計教育完全依附于市場，只是更強調(diào)高校藝術(shù)設(shè)計教育既要遵循藝術(shù)教育規(guī)律，也要注重市場對藝術(shù)以及藝術(shù)設(shè)計教育的要求與期望，使得藝術(shù)設(shè)計教育堅持與時俱進，通過不斷尋找其與市場經(jīng)濟發(fā)展需要相結(jié)合的切入點，實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)與社會需要的適應(yīng)。
2．深化教學(xué)改革，構(gòu)建以實訓(xùn)教學(xué)為主線的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計課程體系
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下的藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)深化教學(xué)改革，把對人才創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育的核心，加快從技能教育向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)換。知識創(chuàng)斯型教育是新的設(shè)計教育體系的發(fā)展方向，它是一種發(fā)展性的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握自我決策的能力和獨立分析的能力；創(chuàng)新型設(shè)計教育體系更加強調(diào)學(xué)生對設(shè)計創(chuàng)新的系統(tǒng)方法的掌握和思想的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、整體和系統(tǒng)的角度去認識設(shè)計和進行創(chuàng)造。
藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建必須從藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)的實際出發(fā)，設(shè)計出貫穿整個綜合設(shè)計能力培養(yǎng)的教學(xué)體系，實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)體系與課程體系的緊密結(jié)合，并以明確的能力指向、完整的體系架構(gòu)保障學(xué)生綜合設(shè)計能力的提高，以實現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)的縱向發(fā)展，這是培育個性特征并形成創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計類人才特色培養(yǎng)模式的重要保障。
藝術(shù)設(shè)計教育還應(yīng)著重培養(yǎng)設(shè)計人才的人文素質(zhì)，培養(yǎng)高文化素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。因此，我國的藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)圍繞“培養(yǎng)高文化素質(zhì)的創(chuàng)新型人才”的改革目標(biāo)，在當(dāng)前的現(xiàn)狀下做出新的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)全社會的和諧發(fā)展和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起。
3．探索機制創(chuàng)新，建立以工作室制為依托的教學(xué)模式
當(dāng)前，二L作室制教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計教育的主流趨勢。構(gòu)建以崗位能力為主線、以崗位職業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)、以課程模塊為內(nèi)容的工作室制，在對學(xué)生理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)的同時，要特別注重設(shè)計意識和刨新能力的培養(yǎng)。
學(xué)生在低年級學(xué)習(xí)美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計的一些基礎(chǔ)知識，進行通識教育，拓寬基礎(chǔ)；在二年級自主選擇設(shè)計模塊，有平面、環(huán)藝、產(chǎn)品等；在高年級建立以工作室為基礎(chǔ)的、學(xué)生可以自主選擇發(fā)展方向的、靈活的教訓(xùn)運行機制，各工作室有明確的專業(yè)主攻方向和風(fēng)格特點，專業(yè)導(dǎo)師對工作室負責(zé)，學(xué)生可以自主地、有選擇地進入工作室進行學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生“學(xué)有專攻”。
同時要將工作室制延伸到校外實習(xí)基地，在鞏固已有校外實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，積極拓展校外實訓(xùn)基地。通過企業(yè)提供“項目化”合作教育、技能培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)等途徑，擴大工作室和企業(yè)的合作層面，提高合作深度，形成工作室制與校外實習(xí)基地有效合作的長效機制，充分滿足課堂教學(xué)和設(shè)計實踐的需要。
4．加強師資培養(yǎng)，建設(shè)一支具有創(chuàng)意教育能力的專兼職教師隊伍
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的創(chuàng)新離不開創(chuàng)新型的教師，建設(shè)一支具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊伍是創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師隊伍建設(shè)提出的新要求。
學(xué)校應(yīng)建立切實可行的激勵考核機制，落實配套經(jīng)費；強化教師的實踐動手能力，使教師和管理隊伍在質(zhì)和量上有明顯的提高；鼓勵部分教師申報和參與實踐性課題，到相關(guān)企業(yè)調(diào)研或參寫藝術(shù)類開發(fā)規(guī)劃等項目，提升專業(yè)教師的動手操作能力，包括到文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一線去兼職掛職，參加企業(yè)的管理實踐活動，從而深入了解行業(yè)發(fā)展的最新態(tài)勢、熟悉具體領(lǐng)域崗位的操作能力，更好地提升自身的綜合素質(zhì)和競爭力；對部分有潛力的教師甚至可以鼓勵其自辦設(shè)計公司，進行創(chuàng)新實踐，積累創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，既可以為學(xué)生提供良好的實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)境，又可以服務(wù)于社會，同時也可以用于回校開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)。
除此之外，還要加強國際師資和國外經(jīng)驗的引進，注重培養(yǎng)跨領(lǐng)域的與國際接軌的文化創(chuàng)意人才。
5．實施發(fā)展性學(xué)生評價，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)意能力的高素質(zhì)人才
藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生發(fā)展性評價體系需要充分考慮在具體藝術(shù)設(shè)計教育情境中設(shè)計發(fā)展性學(xué)生評價，需要基于藝術(shù)設(shè)計教育的目的和標(biāo)準(zhǔn)來確定學(xué)生評價的方案，真正實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的個體發(fā)展和成才。只有對藝術(shù)沒計類學(xué)生的評價是真正根據(jù)藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)律和社會對藝術(shù)設(shè)計類人才的需求予以清晰表述，使學(xué)生不是被動地接受評價，而是能夠主動地在評價過程中進行主體的自我建構(gòu)，充分體會到自身存在的價值和意義，才能為自身獲得進一步發(fā)展的可能性做出較為合理的定位。
藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生發(fā)展性評價要強調(diào)過程許價，在設(shè)計課程的各個階段都要設(shè)置考核點，合理評價，對整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生的表現(xiàn)都要仔細觀察，認真分析，并在此基礎(chǔ)上針對學(xué)生的優(yōu)勢和不足給予學(xué)生激勵或具體的、有針對性的改進建議。要重視行業(yè)評價，尤其要注重社會用人單位對藝術(shù)設(shè)計教育的滿意度，學(xué)生好的設(shè)計作品必須接受市場和社會的檢驗，要得到設(shè)計對象和行業(yè)內(nèi)人士的認可；同時，在評價中行業(yè)內(nèi)人士不僅能幫助學(xué)生認清自己的設(shè)計水平和能力，還能通過信息反饋幫助和改進學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程安排和教學(xué)設(shè)計。藝術(shù)設(shè)計教育是尊重個性和注重差異的教育，藝術(shù)教育要善于尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計的不同理解和認識，尊重學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗和情感，理解學(xué)生不同的藝術(shù)表現(xiàn)能力傾向，允許學(xué)生可以用不同的感官方式來學(xué)習(xí)和表現(xiàn)同一內(nèi)容，允許學(xué)生有不同的藝術(shù)創(chuàng)作速度和不同的藝術(shù)表現(xiàn)時間，使個體差異的藝術(shù)表現(xiàn)得到發(fā)展的同時也使得欠缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)得到了有效的補償，充分體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)的優(yōu)勢和價值。
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