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教學(xué)過程中心理健康教育的方法
教學(xué)過程中心理健康教育的方法
用心雕琢,成就未來
(針對開展心理健康教育的方法展開討論)
在我們的工作實(shí)際中,老師對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,一般來說,采用的主要方法有:1、心理指導(dǎo)法 2、心靈陶冶法 3、心理激勵法 4、反馬太效應(yīng)的方法 5、心理控制法 6、面談咨詢法 7、電話咨詢法 8、心理訓(xùn)練法等等。然而在我們的實(shí)際教育教學(xué)過程中,針對不同的學(xué)生個體開展心理健康教育,確實(shí)是沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可循的,這就要求我們要根據(jù)具體的情況來采取科學(xué)合理的方法,才能取得良好的效果。
我上學(xué)期擔(dān)任語文教學(xué)的高二(7)班,是一個試驗班,學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)相對較高,學(xué)習(xí)的自覺性也較高,但是,也有個別學(xué)生由于是通過其他渠道進(jìn)入這個班的,成績相對要差一些,學(xué)習(xí)的自覺性也要低些,在一些老師看來,他們屬于“差生”系列。這些學(xué)生在課堂上也有一些不正常的表現(xiàn),比如不專心、東張西望、看小說、睡覺等等,有的老師對他們的不滿情緒一天重似一天,而這些學(xué)生與這些老師的抵觸情緒也越來越重。我通過一些正面直接接觸,又通過電話和他們的家長、原來就讀的學(xué)校的老師及鄰居等等取得聯(lián)系,從側(cè)面了解這寫學(xué)生的各方面情況,掌握了他們的一些思想動態(tài)。在日常的觀察中,我又發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生和同學(xué)的關(guān)系處得不錯,而且都有比較突出的個性特長,對待師長還是很有禮貌的。我就思考幾個問題:癥結(jié)在哪里?他們能算“差生”嗎?
于是,在教學(xué)過程中,我就有針對性的對那些主動學(xué)習(xí)的學(xué)生多給予表揚(yáng),對學(xué)習(xí)自覺性有所增強(qiáng)的學(xué)生注重鼓勵,而對被動學(xué)習(xí)的學(xué)生經(jīng)常給以一些提醒與暗示,甚至實(shí)施一些小小的“懲罰”來推動他參與學(xué)習(xí)。同時,我也特別注意各方面的配合。如老師之間,家長和老師的配合,家庭成員之間的配合,等等。幫助學(xué)生克服一些心理問題,正確認(rèn)識自己,認(rèn)識個人在集體中的位置,克服學(xué)習(xí)過程中的偏激認(rèn)識和畏難情緒,樂觀的對待困難。經(jīng)過一系列的教育,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,情緒也樂觀開朗很多。
?因此,我認(rèn)為教育工作的成效,有時是取決于對心理健康教育的認(rèn)識程度和理解程度,加強(qiáng)對青少年心理健康教育,也是走出傳統(tǒng)教育困境的需要。要提高教育教學(xué)工作的實(shí)效性,必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。不能僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績上,更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展,發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導(dǎo),使他們健康的成長!皼]有陽光染不綠的小草,只有陽光照不到的角落”,只要我們有心、用心,很多所謂的“差生”都是可以得到改變的,并走向健康成長的光明大道,成為未來的棟梁之材。
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