讓作文給學(xué)生帶來尊嚴(yán)和榮耀

讓作文給學(xué)生帶來尊嚴(yán)和榮耀
山石/文

http://blog.sina.com.cn/u/1320524354
    “讓習(xí)作成為學(xué)生的一種公眾言說權(quán)利，讓作文給學(xué)生帶來尊嚴(yán)和榮耀”。5月11日下午，我校三至六年級語文老師在躍進(jìn)小學(xué)三樓會議室聆聽了市教科所小語教研員焦斌老師《習(xí)作教學(xué)，我不曾忘卻的故事》精彩習(xí)作講座。本次講座給我校語文老師在習(xí)作教學(xué)認(rèn)識、內(nèi)容、修改、評價(jià)方面有如下啟示：

    一、教師個人的閱讀經(jīng)歷、習(xí)作經(jīng)歷決定閱讀和習(xí)作教學(xué)研究的走向和深度

    寫作需要一個過來人，學(xué)生的習(xí)作需要指點(diǎn)，而不是指指點(diǎn)點(diǎn)。因此對于習(xí)作教學(xué)，教師自己首先要真真切切地愛語文、愛閱讀、愛寫作，通過自身的閱讀和寫作獲得的尊嚴(yán)、榮耀和成就感潛移默化影響學(xué)生，喚醒學(xué)生習(xí)作的激情。同時(shí)能夠設(shè)身處地地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作過程中的折磨和痛苦，進(jìn)行必要的研究和有效指導(dǎo)。

    二、創(chuàng)設(shè)不同的習(xí)作情境，是保持學(xué)生習(xí)作新鮮感的有效方法

    情緒對學(xué)生的習(xí)作影響很大，語文老師每一堂作文課，要善于營造不同的情境，使學(xué)生每次作文時(shí)始終處于一種亢奮的狀態(tài)，一種創(chuàng)作的情緒場之中，這樣學(xué)生才能夠?qū)懗銮檎嬉馇械淖魑膩�。任何以�?shù)學(xué)程式化的方式進(jìn)行習(xí)作教學(xué)注定是封閉的、僵化的，是要失敗的。

    三、開辟學(xué)生習(xí)作讀者是保持學(xué)生寫作興趣的不竭動力

    傳統(tǒng)作文教學(xué)，學(xué)生寫作文，教師批作文，教師成了學(xué)生作品的唯一讀者，常此以往，學(xué)生習(xí)作的沖動感就逐漸喪失了，習(xí)作的目的是為了應(yīng)付考試，是為了拿高分，會錯誤的認(rèn)為寫作文沒有多大用處，因此沒有讀者的寫作是沒有生命的寫作。教師不應(yīng)當(dāng)把全部的力量都花指導(dǎo)學(xué)生如何寫作上，而應(yīng)該分出一半力量，想方設(shè)法使其想發(fā)表且有發(fā)表的地方，要讓學(xué)生通過發(fā)表獲得自信、獲得尊嚴(yán)、獲得成就感，如此，學(xué)生習(xí)作才能不斷有沖動感，有無窮的動力。

    四、學(xué)生主動修改作文是實(shí)現(xiàn)自我超越的有效途徑

    作文教學(xué)的第一關(guān)鍵，是喚醒學(xué)生的“我要寫”，第二關(guān)鍵，要喚醒學(xué)生的“我要改”。語文老師大都有這樣的體會，讓學(xué)生自改作文，學(xué)生往往不肯用心改，作文本發(fā)下去，收起來一看，少有改出水平的。學(xué)生沒有沒有一種追求完美的寫作品質(zhì)，沒有一種不斷超越自我的寫作向往，沒有一種要將作文打磨成自己的精品的意識。教師要注重改的時(shí)機(jī)和策略，讓學(xué)生通過“改”成為一種自我超越，從而越改越精彩。

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