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現(xiàn)代教育技術工作 助力高中新課改
大力推進武漢市高中現(xiàn)代教育技術工作，助力高中新課改
（小雨：此文成稿后投稿到《湖北教育》綜合資訊版（原政務版），很榮幸受到編輯厚愛，縮編后改名為《高中新課改呼喚現(xiàn)代教育技術快速發(fā)展》發(fā)表在其2010年第一期上。個人感覺好似胖頭魚變成了小喜頭。這里既是我的家廚，就還是端上原汁原形的胖頭魚留存供享吧，畢竟敝帚自珍啊。）
今年秋季，湖北省全面進入高中新課改行列，作為湖北省政治經(jīng)濟文化中心的武漢市理應在新課改中勇立潮頭。從先期進入高中新課改的浙江、江蘇等地經(jīng)驗來看，新課程改革必須依托信息技術的支撐�，F(xiàn)代教育技術在新課改的教育實踐中,是推動新課改的動力,也是新課程發(fā)展和創(chuàng)新的生命力，武漢市要做到高起點進入新課改、高效實施新課改，就必須吸取先行者的經(jīng)驗，大力推進高中現(xiàn)代教育技術工作，以之助力新課改。
一、大力發(fā)展武漢高中現(xiàn)代教育技術，助推新課改的必要性
1、新課改呼喚信息技術的大力支撐
我國的新一輪基礎教育課程改革涉及到培養(yǎng)目標的變化、課程結構的改革、國家課程標準的制定、課程實施與教學改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價體系的建立和師資培訓以及保障支撐系統(tǒng)等等。
從先期進入課改地區(qū)的經(jīng)驗來看，上述這些改革往往很難在傳統(tǒng)的教育教學環(huán)境中得以很好實現(xiàn)，而以計算機和網(wǎng)絡通訊為核心的信息技術則可以促進這些改革的實現(xiàn)�？偟膩碚f，信息技術在新課改中所能產(chǎn)生的重要影響和作用有：
（1）優(yōu)化課堂教學，提高質(zhì)量和效益
信息技術以其多媒體性、信息豐富性、強交互性等優(yōu)勢服務于教學而受到認同。南國農(nóng)先生早就將電教媒體在教學中的作用概括為：提供事實，建立經(jīng)驗；創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；舉例驗證，建立概念；提供示范，正確操作；呈現(xiàn)過程，形成表象；演繹原理，啟發(fā)思維；設難置疑，引起思辯；展示事例，開闊視野；欣賞審美，陶冶情操；歸納總結，復習鞏固以及其他（包括突出、強化教學重點，突破、化解教學難點等）等多種方面。
現(xiàn)在，隨著信息技術的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡環(huán)境下的媒體教學，更強化了互動、探究、合作等優(yōu)勢作用。
因此，我們應發(fā)揮信息技術的特性，使信息技術應用成為課堂教學改革的創(chuàng)新點和突破口。要以多樣化的教學模式來替代傳統(tǒng)單一的教學模式，建構出一種理想的學習環(huán)境，這種環(huán)境可以支持真實的情境創(chuàng)設、不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、因材施教的個性化教與學平臺、多樣而生動有效的課堂反饋與評價方法、豐富多樣的交互方式、打破地區(qū)界限的協(xié)作交流、以及探索一些教學新方法，將課堂動起來，調(diào)動學生的興趣，讓學生的思維的空間擴大、變活，建構一種全新的學生自主學習方式，從而達到以信息技術優(yōu)化課堂教學、提高質(zhì)量和效益的最終目的。
（2）提供豐富的課程資源
新課改推出大量新課程內(nèi)容，舊有的教學資源遠不能滿足教師們新的教學需求，信息網(wǎng)絡技術的海量信息、便捷性及鮮活性等特性正好可以彌補這種需求。老師們可以充分利用網(wǎng)絡資源，查尋、交流有用資源作為教學資源，甚至在課堂上提供給學生作為自主學習的學生學習資源。
先期進入課改的地區(qū)也顯示出高中新課程實施中暴露出的問題之一是課程資源欠缺，課改資源開發(fā)和利用力度不夠。
因此，利用現(xiàn)代教育技術搜集、制作并提供有效的課程資源就是一條很重要的課改資源建設途徑。還可將優(yōu)秀師資的新課程教學內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)提供到不同的學校和地區(qū)共享，充分擴大課改資源的利用范圍。
（3）提供新的學習途徑和方式
其他地區(qū)高中新課程實施中暴露出種種問題，比如完成模塊教學的課時不足，學生、教師、家長負擔加重,又比如開設眾多新的選修課造成合格師資以及有效教學資源嚴重不足等等，這些問題都可以嘗試利用信息技術來加以解決。比如開設網(wǎng)絡課程，集中本區(qū)域優(yōu)質(zhì)師資開設共享課程放到網(wǎng)絡上，可供本區(qū)域學生校內(nèi)、校外隨時學、任意學，這樣既可以解決校內(nèi)課時不足的問題，又可以解決每個學校選修課師資不足、資源不足、選修教室不足或某一個學校開設某個選修課班額不足等等問題。北京市就已經(jīng)建設了高中新課程選修網(wǎng)并正在逐步完善，該市已經(jīng)開始嘗試新的選修學習模式，部分選修課、部分模塊開通了網(wǎng)上虛擬教室，該市學生用學籍卡登錄高中新課程選修網(wǎng)就可以進行網(wǎng)上選課，從而實現(xiàn)了全市選修課資源共享。天津也開通了“普通高中選修課程虛擬課堂”，可同時支持10萬學生在線學習。(范文先生網(wǎng) m.panasonaic.com)
困擾教育改革的另一個難題，是學校課程如何適應學生個性發(fā)展的問題，信息技術就使實施個性化的課程成為可能。除了上面所說的選修課的開設能夠給予學生以學習選擇的機會和權力，發(fā)展其個性特色外，還可以利用信息技術實現(xiàn)“學科課程個性化”，即滿足不同的學生對同一課程的不同要求。課堂上，可以利用網(wǎng)絡課件開展分層學習、分類指導以及老師一對多的個性化的網(wǎng)絡輔導溝通等等，從而滿足學習者個性化的需要，為學習者提供十分廣闊的個性發(fā)展空間。
（4）大規(guī)模、低成本、快捷、統(tǒng)一標準地培訓師資。
面對新課程的到來，大量師資需要接受新課改培訓,同時還需要不斷研修以促進自己的專業(yè)成長，適應新課改需要。而充分利用網(wǎng)絡技術開展遠程培訓，是能夠快捷地、大規(guī)模地、統(tǒng)一標準不走樣地，并且低成本地完成教師培訓的有效途徑。目前，湖北省的首批新課程培訓就是利用全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)開展的遠程培訓。
另外，利用網(wǎng)絡開展跨時空的網(wǎng)上教研、同行交流互助，也是促進教師個人專業(yè)發(fā)展、實現(xiàn)終身學習的良好途徑。如山東省的“教師遠程研修平臺”、福建省的“基礎教育新課程網(wǎng)”都取得了很好的效果。
（5）培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)
信息時代的到來，使信息技術無所不在，正如比爾?蓋茨所說“電腦將滲透到未來生活的每一個細微方面�！边@就使信息技術素養(yǎng)即對信息的獲取、分析、處理、應用能力將成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志，這就要求我們必須培養(yǎng)學生的搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力等，要求課程從傳授知識為主向培養(yǎng)學習與應用能力為主轉變，最重要的是學會學習，具備進行終身學習的動機和終身學習的能力�！秶鴦赵宏P于基礎教育改革與發(fā)展的決定》所確定的基礎教育培養(yǎng)目標，就特別強調(diào)了要讓學生“具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息。”
因此，我們不僅要開設好信息技術課程，把信息技術作為學生學習的對象，同時要將信息技術有機地整合到各學科教與學的全過程中去，使之成為教與學的良好環(huán)境和工具，從而培養(yǎng)學生良好的信息技術意識和素養(yǎng)。
（6）提供評價的多元途徑
從先期進入高中新課程的地區(qū)經(jīng)驗來看，在新課程實施中，課程與教學的評價推進舉步維艱也是暴露出的問題之一。而信息技術將可以提供開展多元評價的新渠道，比如建設教師電子檔案和學生電子檔案。
教師電子檔案可以存放教師的教育教學作品、個人檔案資料、網(wǎng)上測評的家長及學生評價、同事及領導評價等等實時資料，可供隨時查閱，全面而真實。
學生電子檔案可以存放學生個人學籍資料、檔案資料、學習過程中的電子作品（如網(wǎng)上探究的論文等數(shù)字化成果）或傳統(tǒng)作品數(shù)字化（通過掃描文章、圖畫、拍攝實物照片），以及網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂即時的同學互評、老師評價等，這樣的電子檔案很適合記錄學生學習的過程性評價。
（7）促進均衡發(fā)展
先期進入新課改的地區(qū)還發(fā)現(xiàn)在高中新課程實施中，暴露出了一個重要問題就是農(nóng)村高中課程改革面臨著新的瓶頸制約，這顯然背離了當前教育均衡發(fā)展的指導思想，亟待解決。
這個問題也需要充分利用信息技術將優(yōu)質(zhì)教育資源和培訓資源及時傳遞到不同的地區(qū)，使偏遠地區(qū)的廣大師生也能迅速接受到優(yōu)秀的教育資源和有效的培訓，從而緩解由于地區(qū)差異所導致的教育差異，促進教育的均衡發(fā)展。
國家教育部早在《國家基礎教育課程改革指導綱要（討論稿）》中就強調(diào)了信息技術在課改中的地位和作用，要求“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。” ，要“逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的教學方式的變革�！� ，要“充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。” 還要“積極開發(fā)信息化課程資源” 。
因此，大力發(fā)展高中教育技術工作，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在課改中的突破性作用，全面提升教學質(zhì)量和效益，促進高中新課改，已是勢在必行。
2、武漢市高中現(xiàn)代教育技術現(xiàn)狀無法適應新課改要求，必須大力發(fā)展
就武漢目前狀況來看，高中由于有著高考的壓力，一貫是應試教育的重災區(qū)，也是推進現(xiàn)代教育技術工作的高阻力區(qū)，其現(xiàn)代教育技術工作的開展并不理想。
一是武漢高中的現(xiàn)代教育技術領域的建設和應用滯后。從08年武漢市教育信息化建設與應用情況調(diào)研結果來看，武漢高中的信息技術裝備在同類城市中居后。比如武漢高中學校的計算機配備情況為：生機比16.7:1,師機比3.18，這個數(shù)據(jù)與同類城市南京、成都、沈陽、大連、青島等地相比都是排名最后；又如電子白板的配備，武漢市僅有極少數(shù)幾所高中配有電子白板，無法與同類城市相比，就在本省內(nèi)來看，據(jù)悉宜昌市、天門市的電子白板配備情況良好，尤其在宜昌市的興山、夷陵等區(qū)，其每所高中都配備了電子白板，有的甚至實現(xiàn)了電子白板式的班班通。
另外，武漢高中學校開展信息技術與課程整合的應用情況也不樂觀。08年調(diào)研結果顯示武漢市高中的整合課課時覆蓋率偏低，說明學校開展的整合課多用于競賽課、公開課等特殊課時，而進入到常規(guī)教育教學活動中的比例還是不高。因此，武漢市目前除了少數(shù)幾所優(yōu)質(zhì)高中有著較完備的信息技術設施設備，并對信息技術與課程整合有所應用外，大多數(shù)高中都還在滿足于以“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式全力應對高考壓力。
二是武漢高中信息技術課程的開設情況不如人意。從上述08年調(diào)研結果來看，武漢市參與調(diào)研學校中，高中有89.63%的學校每周只開設一節(jié)信息技術課，僅為課程計劃要求的一半。由于湖北省以前沒有把信息技術列為高考的范疇，同時也沒有其它的評價指標，所以學校領導、教師、學生和家長都不愿意投入太多的時間和精力去學習與高考前途無關的學科，大家都不太重視該門課程，因此絕大多數(shù)的高中學校沒有按課程計劃開足信息技術課程。
以上狀況顯然無法滿足新課改需要，尤其是在新課改中，信息技術課程的地位日趨重要，占有4個學分，其課程建設亟待加強。
因此，武漢市亟待大力發(fā)展高中教育技術工作，以適應新課改要求。
二、大力發(fā)展武漢高中教育技術，助推新課改的具體策略和措施
1、加快武漢高中教育信息化基礎環(huán)境建設
良好的信息技術基本設施、設備環(huán)境是實現(xiàn)教育信息化、開展信息技術與課程整合、充分建設信息技術課程的前提保障。武漢市各高中學校要提高在校師生的計算機人均擁有率，建設足夠的多媒體教室，要大力建設校園網(wǎng)并力爭實現(xiàn)“班班通”，讓信息技術充分發(fā)揮為教育教學服務的強大作用。
另外，要注意引進功能強大、效果顯著、使用便捷的新技術、新媒體，如電子白板技術、云計算技術、CSCL技術（計算機支持的協(xié)作學習技術）等等，實現(xiàn)教育教學的最優(yōu)化。
2、加大教師教育技術能力培訓力度
新課改成功的關鍵在于教師能否成功地完成新課程改革所需求的教師角色轉換，因此，廣大高中教師要不斷完善自己的專業(yè)能力，其中一項就是教育技術能力。要培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的學生，要自如應對新課改，教師自己首先要具備較高的教育技術能力。正如教育家顧明遠先生所說：“教師需要理解和專門掌握現(xiàn)代教育技術，并能運用到教育教學中，教師要善于設計教學，善于在洶涌而來的信息面前指導學生學會處理信息�！�
其實早在2004年12月25日，教育部就頒發(fā)了《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，這是我國第一個中小學教師專業(yè)能力標準，是我國中小學教師專業(yè)化發(fā)展的重要“里程碑”。這也說明教育技術能力是中小學教師專業(yè)化發(fā)展的突破口，它已經(jīng)成為廣大教師迫切需要掌握的重要專業(yè)素質(zhì)和能力。
美國學者Ray Clifford也曾經(jīng)說過：“科技不能取代教師,用科技的教師卻會取代不用科技的教師！”廣大教師一定要通過各種培訓擁有能夠滿足教育教學需要的信息技術技能和素養(yǎng)，否則就一定會在新課改中被淘汰。
另外，在對廣大教師開展教育技術能力培訓時，要特別注意將有關教學設計的理論和技能學習列入培訓項目，讓廣大教師學會恰當?shù)�、有效地使用信息技術，達到教育教學的最優(yōu)化。
3、建設豐富的新課程資源
信息技術的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的知識資料的制作方式、存儲方式、傳播的提取方式，因此教育對數(shù)字化教育教學資源的需求越來越大，特別是高質(zhì)有效的數(shù)字化教育教學資源總是顯得極為缺乏。
新課程尤為需要開發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的新課程資源，武漢市要有組織地統(tǒng)籌好新課程資源的建設工作及推廣利用工作，建設有武漢特色的高中新課改資源庫，服務武漢高中新課改并輻射周邊地區(qū)。
比如有計劃地組織編制新課程教案分析、積累教學輔助材料、建立新的資料、素材庫、完成一個教學難點的錄像片斷或優(yōu)質(zhì)示范課、錄制典型經(jīng)驗講座、重要學術報告，甚至開發(fā)編制整套的選修課程資源等等，最后將這些資源刻碟或放在網(wǎng)上供廣大學校、師生共享使用。
4、鼓勵高中學校及教師將信息技術充分應用于全方位的教育教學
要采取多種措施、制定相關激勵政策，倡導、鼓勵、敦促廣大高中學校和老師廣泛使用信息技術，以之促進新課改。
比如廣泛開展信息技術與課程整合，充分利用信息技術嘗試多種教與學的模式；普及開展校園無紙化辦公；充分利用信息技術促進教研、科研、培訓的有機整合；利用信息技術建立創(chuàng)新的評價體系；利用信息技術創(chuàng)建學科虛擬教研室，打破現(xiàn)實中的固定學科或年級教研組限制，沖破校際隔離，建立大范圍的教研網(wǎng)，通過在線交流經(jīng)驗、在線互幫互學、在線求助和解決新課程教學中碰到的問題等等。
5、搭建多種學習平臺
要充分利用信息時代的學習特點，發(fā)揮網(wǎng)絡技術優(yōu)勢搭建面向廣大師生的多種學習平臺。如利用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)構建教師自己的網(wǎng)絡教學平臺或建立專題學習網(wǎng)，設立專題討論區(qū)、自由討論區(qū)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)和網(wǎng)絡資源庫等，給學生自主學習、探究性學習和協(xié)作性學習營造一個良好的網(wǎng)絡環(huán)境；開辦各種網(wǎng)上課堂，甚至建設武漢高中新課改選修課程網(wǎng)，給廣大學生提供獨立學習、自主學習的良好平臺；搭建、鏈接各級教師遠程培訓平臺等等。
今天，素質(zhì)教育、新課程改革和教育信息化是我國基礎教育改革發(fā)展中的三大主題。這三者的發(fā)展不是各自獨立的，要將素質(zhì)教育、新課程改革和教育信息化這三者有機整合起來，尤其是教育信息化，它的大力發(fā)展必須服務于新課程改革，而新課程改革也要應用信息技術對現(xiàn)行教育系統(tǒng)進行全方位改造，從而大大提高教育的質(zhì)量和效益，實現(xiàn)新課改的突破。
新課改已經(jīng)對教育技術發(fā)出了熱情地呼喚，也對教育技術工作者提出了新的挑戰(zhàn)和要求，武漢市要借新課改東風，大力發(fā)展高中教育技術工作，助推武漢高中，盡早實現(xiàn)高起點、新突破、好效果的新課改目標。
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