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數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)方式的探究與實踐課題結(jié)題報告
難忘的實踐活動又將謝下帷幕，回顧過去的實踐活動，倍感充實，收獲良多，寫一份實踐報告，記錄收獲與付出吧。那么如何把實踐報告寫出新花樣呢？以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)方式的探究與實踐課題結(jié)題報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友！
摘要：
八年級是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要時段，單元復(fù)習(xí)課是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)的平臺，是對數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)整理、內(nèi)化學(xué)習(xí)的基本課。在數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，針對學(xué)生認知水平，選擇典型的例題和練習(xí)，將教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體有效的結(jié)合，使單元復(fù)習(xí)課成為激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提升的平臺、
關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課
一、課題的提出：
1、八年級數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課中的主要問題
數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，在結(jié)束某一單元學(xué)習(xí)后，鞏固、梳理已學(xué)知識、技能、數(shù)學(xué)思想方法，以幫助學(xué)生提高運用所學(xué)知識解決各類實際問題的能力，形成優(yōu)良的知識結(jié)構(gòu)，促進知識系統(tǒng)化，完善自我學(xué)習(xí)能力的一種課型，它是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課型之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。從目前課堂教學(xué)來看，八年級數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課主要存在以下問題：
�。�1）單元復(fù)習(xí)課變成了知識回憶課。由于八年級單元知識相較低年級來說明顯增加，教師為了面面俱到，在課堂上只是把學(xué)生過去所學(xué)知識再回憶一遍，將復(fù)習(xí)課變成了舊知識的重教或快速重現(xiàn)，整節(jié)課就是知識的堆積而無新的突破，造成學(xué)生興致索然。
�。�2）單元復(fù)習(xí)課變成了新授課。八年級數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的代數(shù)與幾何知識交匯的重要階段，教師為了達到數(shù)形結(jié)合，將代數(shù)知識和幾何知識結(jié)合起來，往往會出現(xiàn)復(fù)習(xí)課以講代練，甚至拋開課本，肆意拔高，一廂情愿地引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂上猶如霧里看花，無所適從。即使教師講解多么細致、分析有多么透徹、總結(jié)有多么全面，常常會因為學(xué)生“適應(yīng)不良”而收效甚微。
�。�3）單元復(fù)習(xí)課變成了習(xí)題課。由于八年級學(xué)生認知差異增大，教師為了引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，往往整節(jié)課就注重羅列習(xí)題、講題、練題，使課堂變成了“題海”。但是，“題�！睉�(zhàn)術(shù)只會造成學(xué)生做題憑感覺，無法提高學(xué)生的問題分析能力，更無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力。
歸根結(jié)底，目前的數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課片面夸大了教師的主導(dǎo)作用和主體地位，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮。在教學(xué)活動中對師生地位、作用的認識偏差，必然導(dǎo)致教學(xué)活動組織方式、策略與學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律不相符合，就更談不上運用現(xiàn)代教學(xué)方法促成學(xué)生在主動求知中發(fā)現(xiàn)問題，在探究學(xué)習(xí)中促進學(xué)生認知能力和情感因素的有效發(fā)展。復(fù)習(xí)課難上，效果不佳的狀況沒有得到實質(zhì)性的突破也就成為必然結(jié)果。
2、本研究的主要目的
根據(jù)我校八年級數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，綜合課題組中其他幾所學(xué)校的情況，本研究認為：要建立學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的學(xué)習(xí)的平臺，以先進的教育教學(xué)思想為基礎(chǔ)，以科學(xué)的研究方法為指導(dǎo)，對八年級數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課進行全面、深入的研究。研究的目的主要有以下幾點：
�。�1）通過對八年級數(shù)學(xué)新教材的章節(jié)研究，設(shè)計體現(xiàn)新教材特色的復(fù)習(xí)課教學(xué)方案，形成具有參考價值的課例；
（2）通過復(fù)習(xí)課的教學(xué)，探索適合新課程理念、能成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展有利平臺的復(fù)習(xí)課多元教學(xué)方式方法（本課題關(guān)鍵問題）；
�。�3）通過課題研究，加深課題組教師對教材的認識，提高專業(yè)發(fā)展水平。
二、研究方法與過程
（一）研究方法
本課題研究采用了以下研究方法：
1、行動研究法：
通過設(shè)計——實施——反饋——行動——反思等步驟，在教學(xué)過程中對課時的學(xué)習(xí)目標進行調(diào)整、修改、完善，達到深化教學(xué)的目的。
2、案例研究法：
通過案例加強對教學(xué)實踐的研究，在實踐中提高認識能力和反思水平。
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本研究的研究過程如下：
1、課題準備階段：
課題準備階段主要完成了以下幾項工作：
�。�1）組建課題組，選擇課題；
（2）查閱相關(guān)的教育教學(xué)理論，完成論證報告，并召開課題開題大會；
（3）組織課題組成員，認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)方式的理論和新課程標準，統(tǒng)一認識，制定研究方案，同時向?qū)＜摇⑼姓髑笠庖姟?/p>
2、課題探究、實踐、與總結(jié)階段：
根據(jù)《上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準（試行稿）》里提出的教師要通過對教學(xué)內(nèi)容的“結(jié)構(gòu)化”組織，加強學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊或主題之間的整合的宗旨，研究過程中強調(diào)：
（1）針對不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，注意各章節(jié)或單元中教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系；
�。�2）以幫助學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)為切入點，提高復(fù)習(xí)實效，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。為此，我們嘗試設(shè)計多種類型教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)課，并在教學(xué)中進行了實踐。在此基礎(chǔ)上對研究資料進行整理、匯總、分類，現(xiàn)將研究內(nèi)容概括如下：
�。ㄒ唬┐鷶�(shù)類復(fù)習(xí)課（案例略）
八年級的代數(shù)類復(fù)習(xí)課主要是方程類復(fù)習(xí)課，它是指在學(xué)生經(jīng)歷了方程新授課、習(xí)題課后，針對學(xué)生已經(jīng)具有一定解題能力的特征，將方程知識進行系統(tǒng)梳理，找尋各類方程之間聯(lián)系。通過復(fù)習(xí)，能夠讓學(xué)生充分理解各類方程之間的內(nèi)在聯(lián)系，因此，教師在課堂上應(yīng)為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)的平臺，利用新的主線，增強解題方式的挑戰(zhàn)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┖瘮�(shù)類復(fù)習(xí)課（案例略）
函數(shù)類復(fù)習(xí)課是指針對函數(shù)的本質(zhì)，通過對零散知識點的系統(tǒng)整理，讓學(xué)生認識到“事物是有規(guī)律可循的”，同時幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。函數(shù)類單元復(fù)習(xí)課要注重讓學(xué)生理解“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想，強化數(shù)學(xué)的建模意識，提高利用演繹和歸納進行復(fù)習(xí)的能力。
�。ㄈ⿴缀晤悘�(fù)習(xí)課（案例略）
幾何類復(fù)習(xí)課是建立在學(xué)習(xí)了幾何基本定理及其應(yīng)用的基礎(chǔ)之上的，通過復(fù)習(xí)，主要解決的問題是通過系統(tǒng)的梳理一章節(jié)中的所有幾何定理，建立知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的記憶水平；并通過教師對例題及練習(xí)的合理選擇和編排，在培養(yǎng)學(xué)生化繁為簡，分解復(fù)雜圖形的能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的將題型劃歸的能力。
三、結(jié)果與分析
綜合以上對案例的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，八年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)做到以下幾點
1、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動性，發(fā)揮其主體作用的重要性。教師的引導(dǎo)指引著學(xué)生的思考方向，決定了學(xué)生的思維深度和廣度，所以在設(shè)計這類型的單元復(fù)習(xí)課時，首先是教師對舊知識的梳理，選用的思考方法主要是“分類”，即按一定的標準將知識分化。分類可以減少需要記憶的知識量，同時也理清知識的脈絡(luò)和關(guān)系。教師應(yīng)根據(jù)知識網(wǎng)絡(luò)建立的需要選擇例題，并進行得當舍��；突出網(wǎng)絡(luò)主線，削枝強干。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的練習(xí)時間和練習(xí)量應(yīng)有所保證，同時在練習(xí)題中安排較好的解題方式（數(shù)學(xué)思想）的滲透，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、主動性的好方法，能夠使學(xué)生在知識網(wǎng)絡(luò)建立的同時在解題方法上有所收獲。
2、提高單元復(fù)習(xí)課的立意。教師必須深刻理解本單元的學(xué)習(xí)思想和核心概念，對不同學(xué)段中本單元知識的展開層次了然于胸，能從大量的習(xí)題中歸納出本質(zhì)有共性、邏輯有發(fā)展的例題；在例題的編排上要注意由淺入深，符合學(xué)生的邏輯思維發(fā)展規(guī)律，同時還要對學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)有清醒的預(yù)測，大膽放手讓學(xué)生去思考歸納。
3、引導(dǎo)學(xué)生在歸納中形成知識結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)課上讓學(xué)生進行自主歸納，并在其中形成數(shù)學(xué)知識的研究結(jié)構(gòu)，這是非常重要的。它要求教師必須做好課堂引導(dǎo)工作，同時加強習(xí)題選擇研究。由于習(xí)題沒有教材、教參作為殘酷，其課前準備就比較繁瑣。本課題組在研究中總結(jié)了以下習(xí)題選擇與編排原則：
�。�1）典型性：典型問題在內(nèi)容或方法上都具有代表性，能反映重點概念和規(guī)律的本質(zhì)及其特征，學(xué)生在練習(xí)過程中能夠明確感受到解題的一般思路與方法。
�。�2）針對性：習(xí)題的選擇要針對課程標準、教材和學(xué)生的實際情況，尤其要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，同時在內(nèi)容和方法要與學(xué)生的基礎(chǔ)知識相聯(lián)系。
�。�3）啟發(fā)性：在注重培養(yǎng)定勢思維的同時，也要注重變式思維的作用，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。
通過對“八年級數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)方式的探究與實踐”的研究，促進了課題組教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改革，打破了原有的單一復(fù)習(xí)課教學(xué)方式，把學(xué)生研究數(shù)學(xué)、交流數(shù)學(xué)提升到新的高度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時也促進了學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的全面發(fā)展。充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師真正起到了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、建立學(xué)生自我學(xué)力的培養(yǎng)平臺，提高學(xué)生建立相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)，綜合運用知識和數(shù)學(xué)思想分析并解決實際問題的能力。
2、澄清了單元復(fù)習(xí)課教學(xué)中的一些誤區(qū)。如復(fù)習(xí)課學(xué)生主體與教師全盤教授之間的誤區(qū)，練習(xí)的必要性與過量機械練習(xí)之間的誤區(qū)等等。
3、形成了一些單元復(fù)習(xí)課的基本方式，積累了一些教學(xué)的經(jīng)驗。如單元復(fù)習(xí)課可以創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情景？怎樣滲透數(shù)學(xué)思想？如何客觀的分析教材，幫助學(xué)生形成優(yōu)良的知識結(jié)構(gòu)等等。
4、使教師的教育觀念逐步更新，教學(xué)水平有一定的提高，教學(xué)效果亦有明顯的提高。
四、課題研究的反思
通過一段時間的研究，課題組也意識到：八年級數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)教學(xué)方式是多種多樣的，教師可根據(jù)本單元所處的教材地位將復(fù)習(xí)知識系統(tǒng)整理，并進行適時的點撥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動由單一封閉走向多元開放。現(xiàn)在的復(fù)習(xí)課學(xué)生的思維變得活躍，創(chuàng)新意識增強，但同時也給教師駕馭課堂帶來了一定的困難，出現(xiàn)不能充分估計課堂上發(fā)生的變化，這就要求我們教師學(xué)會處理教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成之間的關(guān)系，不斷提高終身學(xué)習(xí)的自覺性。
課題研究雖然取得了一定的效果，但仍然有著尚未解決的問題，如：
1、學(xué)生的思維相比以前活躍了，但還是處于相對比較被動的學(xué)習(xí)中，如果提高其自主收集、整理、歸納知識的意識和能力還有待研究；
2、單元復(fù)習(xí)課對于學(xué)習(xí)后進生來說促進發(fā)展的作用尚不突出；
3、如何進一步完善八年級數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)方式，形成數(shù)學(xué)教學(xué)的特色；
4、如何推廣課題研究成果，如何通過教研組培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使課題研究讓更多的人受益。
參考文獻：
1.《教學(xué)規(guī)范——從這里開始》上海市徐匯區(qū)教師進修學(xué)院編
2.《中學(xué)數(shù)學(xué)雙基教學(xué)》上海教育出版社張奠宙編
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