淺談適用于農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯記憶方法

淺談適用于農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯記憶方法

內(nèi)容提要： 隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷深入，英語(yǔ)詞匯也在逐步增加，英語(yǔ)詞匯的記憶方法更在不斷豐富，但并不是每種記憶方法都適用于每一個(gè)個(gè)體。本文特從農(nóng)村中學(xué)生的角度入手，先指出了普遍存在于農(nóng)村地區(qū)的各種單詞記憶的誤區(qū)，然后著重介紹了幾種比較適用于農(nóng)村中學(xué)生的記憶英語(yǔ)單詞的行之有效的方法。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯  記憶方法  農(nóng)村中學(xué)生  適用

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改革英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，……”。它旨在提醒教師務(wù)必改變對(duì)詞匯的教學(xué)方法，而不是完全忽略詞匯教學(xué)。事實(shí)上，詞匯的學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者或已是英語(yǔ)高手的英語(yǔ)水平的提高是至關(guān)重要的，誰(shuí)的詞匯量越多，誰(shuí)的英語(yǔ)程度就越高，同時(shí)其閱讀速度和閱讀能力也就越強(qiáng)，在英語(yǔ)的聽，說(shuō)等其他方面也就越容易。因此，選用什么樣的詞匯記憶方法就成了關(guān)鍵。眾所周知，關(guān)于記憶單詞的方法是多種多樣，五花八門的，但是真正適用于自己的，尤其是農(nóng)村中學(xué)生的方法就不是很多了。據(jù)筆者一直以來(lái)的觀察，很多學(xué)生，目前仍然停留在記憶的原始階段，還未能找到適合自己的記憶方法，更多的學(xué)生往往陷入了不同程度的記憶英語(yǔ)單詞的誤區(qū)中。常見的誤區(qū)具體可表現(xiàn)為：
誤區(qū)一，死記硬背式。這種方法沒能遵循記憶的科學(xué)規(guī)律，忽略了單詞內(nèi)在的特征，也沒能聯(lián)系具體的語(yǔ)境，只是一味固執(zhí)的埋頭苦記，結(jié)果往往事倍功半，既挫傷了自己學(xué)英語(yǔ)的熱情，又大大打擊了自身的信心，具體體現(xiàn)在某些平時(shí)特別乖巧又用功的女孩子身上。
誤區(qū)二，重復(fù)孤立式。每天的晨讀或早讀上，我們經(jīng)常能看到學(xué)生像和尚念經(jīng)似的在反反復(fù)復(fù)讀著某個(gè)單詞，30分鐘下來(lái)又渴又累，不過(guò)總算是記勞了。但是等到聽寫或做練習(xí)的時(shí)候，面對(duì)詞組怎么也回想不起來(lái)。脫離上下文而念天書就是這樣無(wú)奈而又痛苦的結(jié)果。
誤區(qū)三，花非花，霧非霧，似是而非式。這也是詞匯識(shí)記過(guò)程中一個(gè)嚴(yán)重存在的問題。我班就有部分學(xué)生，還是屬于排名中上的學(xué)生，他們懷著想當(dāng)然的心態(tài)把某個(gè)單詞看成另外一個(gè)相似的詞，不問也不查字典，結(jié)果丟了很多冤枉的分?jǐn)?shù)，實(shí)在可惜。
誤區(qū)四，啞巴英語(yǔ)式。這在農(nóng)村表現(xiàn)尤為明顯。農(nóng)村的部分中學(xué)生本來(lái)英語(yǔ)底子就薄弱些，加上缺乏必要的音像資料和設(shè)備，個(gè)別甚至還裝著自卑心理，羞于開口，羞于表達(dá)自己的想法，結(jié)果久而久之就只能辨認(rèn)英語(yǔ)，而不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)了。
誤區(qū)五，機(jī)械對(duì)等式。常見于中英文互譯練習(xí)或英語(yǔ)寫作當(dāng)中。比如這個(gè)句子：我有很多關(guān)心我的朋友。大部分學(xué)生翻譯成英語(yǔ)是：I have many care for me friends。仔細(xì)一看嚴(yán)格對(duì)照原文翻譯，很完美。實(shí)際上這是一句典型的中國(guó)式英語(yǔ)，不符合語(yǔ)法習(xí)慣。更為簡(jiǎn)單的一個(gè)例子：I very much like--- 等都屬于死板的機(jī)械的對(duì)等式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，這對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的障礙。
那么怎樣逐步消除這些誤區(qū)，選用適用于自己的記憶單詞的方法呢？下面是些行之有效的好方法，從不同的側(cè)面解析了詞匯的學(xué)習(xí)和記憶，相信對(duì)農(nóng)村的中學(xué)生會(huì)有很大的幫助。
1.按讀音規(guī)則記。
   在多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們個(gè)別學(xué)生還不能照著音標(biāo)正確拼讀單詞，特別是多音節(jié)詞，這無(wú)疑給記憶單詞帶來(lái)了困難。針對(duì)這一難點(diǎn)，我們建議采用由音到形再到義的順序。音是對(duì)一個(gè)詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無(wú)音無(wú)形就更談不上義。因此，要牢記一個(gè)單詞首先應(yīng)把音念準(zhǔn)，要念準(zhǔn)單詞就必須認(rèn)真聆聽發(fā)音，然后反復(fù)模仿，同時(shí)還要注意積累讀音規(guī)則，學(xué)會(huì)音節(jié)劃分，以及各字母在其音節(jié)中的讀音。因?yàn)橛辛苏�確的發(fā)音，才有正確的拼寫。如：horse，house; sheep，ship; shirt，skirt等。有時(shí)用順口溜巧記oo發(fā)短音的單詞，如“好腳站在木頭上，遇到老 K 發(fā)短音”(good，foot，stood，wood，book，cook...)。英語(yǔ)單詞大部分是符合讀音規(guī)則的，對(duì)于很長(zhǎng)的單詞要求按音節(jié)加以劃分來(lái)記憶。一個(gè)單詞，不管有幾個(gè)音節(jié)，只要讀得準(zhǔn)，一般都能拼得準(zhǔn)，無(wú)需一個(gè)一個(gè)字母死記硬背。如：con-sti-tu-tion, con-gra-tu-la-tion等。久而久之一旦我們嘗到使用讀音規(guī)則記憶單詞的甜頭后便自覺地學(xué)習(xí)它并運(yùn)用到實(shí)踐中，從而簡(jiǎn)化單詞記憶。但有些英語(yǔ)單詞用一般方法很難記憶，必須找出其特點(diǎn)，如：cinema 一詞，經(jīng)常被寫成 cinima，如果注意到這個(gè)單詞中有三個(gè)元音字母，把其順序倒過(guò)來(lái)是 a-e-i，那么剛好是五個(gè)元音字母的前三個(gè)。再如friend 一詞，初學(xué)者根據(jù)讀音常寫成 frend，如果記住這樣的提醒：“我和別人交朋友，其中沒有我(即 I)行不行?”，那么我們就永遠(yuǎn)記牢了這個(gè)單詞。特殊記憶的方法因詞而異，多種多樣，它形象生動(dòng)有趣，盡管不一定科學(xué)，但不失為幫助我們記憶單詞的有效手段。
2．分解式記憶法。
分解式記憶法又稱構(gòu)詞法(Word Formation)記憶方式。英語(yǔ)中主要有三種構(gòu)詞法，即合成法(Compound)；轉(zhuǎn)化法(Conversion)以及派生法(Derivation)，其中最重要也最常見的是就是派生法，又稱詞根詞綴法。如：happy(詞根hap運(yùn)氣＋形容詞后綴-y，多…的，多好運(yùn)的)-happiness(后綴-ness構(gòu)成抽象名詞表示性質(zhì)、狀態(tài))-happily(副詞后綴-ly)-unhappy(否定前綴un-)-unhappily; 再如act (來(lái)源于拉丁詞actus,做的意思)，它常見的派生詞 有:act-acting-action-active-actively-activity-activate-actor-actress-inactive-reaction-reactionary-reactivity.由此可看，利用英語(yǔ)構(gòu)此法，記住的不僅僅是一個(gè)單詞，而是一連串的單詞，并且還能提高猜詞能力。
3．按聯(lián)想法記。
   聯(lián)想記憶法可分成：①同音聯(lián)想。如：whole-hole; meet-meat;更為熟悉的26個(gè)英語(yǔ)字母中也有些字母與單詞發(fā)音是相同的，如Y-why; B-be-bee; C-see-sea; ②詞形聯(lián)想。如：attitude-altitude-latitude-platitude; ever-never-fever等；③同義詞(synonyms)聯(lián)想。如possible-likely-probable; ④反義詞(antonyms)聯(lián)想。像positive-negative; borrow-lend等。除此之外，常見的聯(lián)想記憶法還有語(yǔ)義聯(lián)想，短語(yǔ)聯(lián)想以及實(shí)物聯(lián)想等。如在高一年級(jí)的英語(yǔ)競(jìng)賽教程中有這么一道實(shí)物聯(lián)想題：In English, we say a river is rich, do you know why? 思路點(diǎn)撥：每一條河流都有兩岸(two banks),有了bank(另義為：“銀行”)能不rich嗎？所以就自然得出了巧妙的答案：Because it has two banks.因此只要善于展開聯(lián)想的翅膀，就可提高記憶的興趣，豐富記憶的內(nèi)容。
4．利用串連法。
這種方法適用于比較難讀，難拼的單詞，采用造句的形式把他們串連起來(lái)，不但記住了單詞，還記住了用法，并掌握了句型結(jié)構(gòu)。如SEFC Book 1A ，Unit3 Lesson 10 中的pronounce, difficulty, however,可寫出句子I have some difficulty in pronouncing the words. However difficult they are, I’ll try my best to overcome it. 通過(guò)這個(gè)句子,不但記住了句型have some difficulty in doing something，還有however + adj./adv.＋主語(yǔ)+謂語(yǔ)的結(jié)構(gòu)。還如SEFC Book2A, Unit1 warming up部分中有三個(gè)超出大綱詞匯的高難度詞：genius, inspiration& perspiration。但是我們完全可以借助Thomas Edison的一句名言：Genius is one percent inspiration and ninety-nine percent perspiration.來(lái)把這三個(gè)詞串連起來(lái)，既方便了記憶也降低了難度。
5．且行且記卡片記憶法。
    即俗稱的菜籃子工程法。把每天在日常閱讀或聽說(shuō)過(guò)程中遇到的生詞記下來(lái)，抄在一個(gè)專門的卡片或小冊(cè)子上，并隨身攜帶，利用零散時(shí)間抽空熟悉并強(qiáng)記。這就好比撿菜，撿到籃子都是菜，時(shí)間長(zhǎng)了，菜籃子就會(huì)豐富多彩。但應(yīng)注意一次不能記得太多，一般不宜超過(guò)十個(gè)詞匯，否則就怕失去意義，以免喪失繼續(xù)記憶的信心。也可結(jié)合自己的興趣有選擇地記錄一些詞匯，抄在小冊(cè)子上并將它們進(jìn)行分類，總結(jié)。如有描述人體各部分名稱的詞，有動(dòng)物詞匯，植物詞匯，還有水果方面的詞匯等等，在記下的同時(shí)最好在旁邊標(biāo)注好該詞的讀音、詞性、意義、習(xí)慣用法等項(xiàng)目，這樣就相對(duì)地形成了一個(gè)比較完整的概念。這種方法豐富了我們的課余生活，提高了我們學(xué)英語(yǔ)的興趣，但關(guān)鍵是一定要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，俗話說(shuō)：Little by little, hit by hit.
6.重復(fù)記憶法。 
重復(fù)是記憶之母，根據(jù)德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的發(fā)展規(guī)律是“先快后慢”，遺忘的進(jìn)程是不均衡的。盡管影響遺忘的因素很多，但重要的一條是必須及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要在全部遺忘前進(jìn)行，及時(shí)復(fù)習(xí)可以阻止對(duì)所學(xué)的新知識(shí)的遺忘，所以復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)特別注意：
1） 要注重回憶與閱讀相結(jié)合。復(fù)習(xí)時(shí)，不能單純地一遍一遍地閱讀，而是要在材料還沒有完全記住前就積極地嘗試回憶，回憶不起來(lái)再閱讀、再記憶，這樣知識(shí)往往較容易記住，保持時(shí)間也長(zhǎng)，記憶的效率也高。
2） 要注意分配復(fù)習(xí)。合理地安排英語(yǔ)復(fù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，對(duì)于復(fù)習(xí)的效果有很大影響。比如：可以利用一天中最“閑”的時(shí)間用于復(fù)習(xí)單詞，頭腦最清醒的時(shí)刻用于英語(yǔ)的課文理解部分，最好事先擬定一份計(jì)劃表。
3） 要注意反復(fù)鞏固。詞匯復(fù)習(xí)要及時(shí)，要反復(fù)進(jìn)行鞏固。一堂課學(xué)習(xí)的新單詞應(yīng)達(dá)到當(dāng)堂鞏固，并且能夠運(yùn)用到課堂練習(xí)或是口語(yǔ)中；第二堂課還應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，然后在以后的幾天內(nèi)再進(jìn)行回憶，重現(xiàn)所學(xué)單詞。
4） 要注意方法的多樣性。復(fù)習(xí)詞匯可通過(guò)直接和間接來(lái)進(jìn)行。直接詞匯復(fù)習(xí)是指集中注意于單詞上，記憶詞的音、形結(jié)構(gòu)和詞義用法。如按照詞的音、形、義和用法歸類集中記憶，或按教材后面的單詞表，或自備單詞本看中文讀英文，看英文說(shuō)中文，按字母、字母組合讀音規(guī)則記憶單詞。間接的詞匯復(fù)習(xí)，包括大量聽廣播、閱讀報(bào)刊書摘，上網(wǎng)瀏覽相關(guān)信息等。雖然我們農(nóng)村中學(xué)生在這些方面受到了很大的約束，但我們?nèi)匀豢梢岳�用每天寫英語(yǔ)日記、英語(yǔ)周記，課前五分鐘英語(yǔ)口語(yǔ)或同學(xué)之間簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交際等形式來(lái)間接地記憶、鞏固和擴(kuò)大詞匯量，在運(yùn)用中記憶，在運(yùn)用中提高。
綜上所述，筆者認(rèn)為以上六種方法普遍適用于農(nóng)村的中學(xué)生，除此之外當(dāng)然還有很多其他好方法，如軟件記憶法和商標(biāo)記憶法。如果個(gè)別條件允許的話，游戲記憶和歌曲記憶單詞的方法可作為記憶疲憊時(shí)的調(diào)節(jié)方式，在娛樂中同樣也可以記單詞，用單詞。

參考書目：
1．盧煥玲. 記憶單詞的10種游戲[J]. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究. 2004.（6） 。
2．鄭巧. 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略[J]. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究. 2004.（9）
3．王煥定.擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量方法論［J］.中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué).2007.(1)
4. 張建偉.英語(yǔ)競(jìng)賽教程•高一年級(jí)［M］.華東師范大學(xué)出版社.2004.7

【淺談適用于農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯記憶方法】相關(guān)文章：

淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法08-20

淺談初中英語(yǔ)詞匯高效課堂教學(xué)方法08-23

淺談對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練的原則與方法08-20

淺談農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)08-20

淺談?wù)n堂提問的方法08-24

淺談學(xué)好初中物理的方法08-25

淺談小學(xué)班級(jí)管理的方法08-23

淺談聲樂教學(xué)方法08-23

淺談學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)08-24

淺談提高生物學(xué)習(xí)的方法08-25