2009年教育教學改革課題立項與申報指南

南京工業(yè)大學2009年教育教學改革課題立項與申報指南
一、課題立項之目的
基于我國高等教育大眾化和現(xiàn)代化建設已進入工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化快速發(fā)展階段的時代背景，以科學發(fā)展觀為指導，以興趣驅動與問題探究為出發(fā)點，以跨學科專業(yè)的課程組合為手段，以學生學業(yè)成果作品化為載體，構建有利于大學生成人、成才、成長的人才培養(yǎng)體系，探索培養(yǎng)“有創(chuàng)意、能創(chuàng)新、善創(chuàng)業(yè)”的未來優(yōu)秀工程師（建筑師、設計師、會計師、經(jīng)濟師、評估師、律師等）的有效路徑，切實提高我校人才培養(yǎng)質量。
二、立項課題之類別
2009年度校級教育教學改革立項課題分自由申請類課題和招標類課題兩類。自由申請類課題可在所確定的課題范圍內自由命題；招標類課題則應針對所給的課題進行整體的系統(tǒng)研究。2009年學校共設立教育教學改革立項課題35項，其中自由申請類30項，招標類課題5項。自由申請類課題資助強度為3-5萬元，招標類課題資助強度為5-8萬元。課題研究期限為1-2年。
(一) 自由申請類課題領域
1.工程案例/學科專業(yè)問題集的設計和編制研究
2.面向就業(yè)的學生學業(yè)成果作品化的有效方式研究
3.基于行業(yè)背景的學生專業(yè)能力提升方法研究
4.基于興趣驅動與問題探究的教學方法研究
5.科學思維和科學方法在課程教學過程中的實現(xiàn)路徑研究
6.基于專業(yè)認證/評估的人才培養(yǎng)質量保證體系研究
7.基于復合型人才培養(yǎng)的跨學科/專業(yè)的課程組合模式研究
8.與行業(yè)企業(yè)互動的人才培養(yǎng)合作模式研究
9.其他
（二）招標類課題
1.基于學生能力提升的工程設計教育和工程訓練體系研究
2.產(chǎn)業(yè)結構和技術結構對人才培養(yǎng)結構的影響與對策研究
3.三創(chuàng)型（有創(chuàng)意、能創(chuàng)新、善創(chuàng)業(yè)）工程師培養(yǎng)的有效路徑研究
4.基于復合型人才培養(yǎng)的通識教育課程體系構建
5.高水平教學團隊建設機制研究
6.現(xiàn)代教育教學服務體系構建
7.其他
三、課題之申報與評審
2009年度校級教育教學改革課題實行限額申報，每個學院申報數(shù)量不超過3項，鼓勵跨學院、跨部門聯(lián)合申報。申報人填寫《南京工業(yè)大學教學改革研究課題立項申報書》，經(jīng)學院（部處）審查和篩選后于5月11日前向學校推薦。學校將組織有關專家對推薦課題進行評審。對于獲準立項的課題，學校職能部門將與學院（部處）、項目負責人簽訂協(xié)議，明確課題的目標、內容、經(jīng)費、進度等相關要求。

                                             南京工業(yè)大學
                                            2009年4月24日

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