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淺談素質(zhì)教育與教學改革（通用7篇）
在學習和工作的日常里，大家肯定對論文都不陌生吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編為大家收集的淺談素質(zhì)教育與教學改革，希望對大家有所幫助。
淺談素質(zhì)教育與教學改革 篇1
一、素質(zhì)教育與“應試教育”的含義及區(qū)別
國家教委副主任柳斌同志指出：“所謂素質(zhì)教育就是以提高全體國民素質(zhì)為宗旨，以促進受教育者德、智、體等方面全面發(fā)展為目標的一種辦學模式，實施素質(zhì)教育是為了更好地落實黨的教育方針�！彼刭|(zhì)教育是經(jīng)濟建設(shè)和社會進步的要求，同時也是教育事業(yè)本身發(fā)展的需求。
素質(zhì)教育與“應試教育”的根本區(qū)別在于：
�。保逃闹笇枷氩煌��！皯嚱逃钡闹笇枷胧翘暨x人，強調(diào)的是選擇功能。而素質(zhì)教育的指導思想是全面發(fā)展人，強調(diào)的是發(fā)展功能。
２．教育檢測標準不同。“應試教育”重知識，以考試分數(shù)決定質(zhì)量的高低、教學的優(yōu)劣、辦學的'好壞。而素質(zhì)教育卻是在重基礎(chǔ)的同時，注重能力，強調(diào)全面提高素質(zhì)，強調(diào)的是德、智、體等方面的全面發(fā)展。
�。常逃^程不同�！皯嚱逃痹谥R傳授和能力培養(yǎng)中，無視學生學習的主動性和教學活動的主導作用。而素質(zhì)教育則是以學生為主體，一切從學生的實際出發(fā)，選擇教學方法、教學內(nèi)容，去創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育。
�。矗逃椒ê蛢�(nèi)容不同�！皯嚱逃笔且浴皯肌睘槌霭l(fā)點和落足點的教育。而素質(zhì)教育則兼顧人的身心健康，讓學生在教學活動中發(fā)現(xiàn)自我價值，體驗自我力量，磨煉自身意志，發(fā)揮各自的特長，以培養(yǎng)新世紀所需要的各種類型的人才，提高全民族素質(zhì)為目標。
二、提高教師素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵
教師素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，因此，實現(xiàn)轉(zhuǎn)軌的突破口，筆者認為應從提高教師素質(zhì)入手，使每個人的素質(zhì)在原來的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高，逐步由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃摇Ｄ敲�，要實現(xiàn)這個“轉(zhuǎn)變”，筆者認為教師必須具備以下的素質(zhì)：①有高尚的師德修養(yǎng)，即熱愛事業(yè)，獻身教育，熱愛孩子，精心育人，嚴于律己，為人師表。②有端正的教育思想和正確的育人觀，即全面貫徹教育方針，全面提高教育教學質(zhì)量，樹立正確的教學觀、質(zhì)量觀、學生觀，遵循教育規(guī)律，促進兒童健康成長。③有優(yōu)良的文化素質(zhì)，即有豐富的知識，廣泛的興趣，強烈的求知欲及過硬的教學基本功底。
三、深化教學改革是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)為目的的教育。素質(zhì)的提高必須從小抓起，面向全體學生，全面提高學生的整體素質(zhì)。為此，我們必須進行教學改革，這是提高素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。
首先是教學模式的改革。隨著社會的發(fā)展，對未來人才提出了更高的要求，所以，改革教學模式是當務(wù)之急。著名教育改革家魏書生提出的“六步課堂教學模式”：定向——自學——討論——答疑——自測——自結(jié)，可培養(yǎng)學生的自學能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這是我們可取的。
其次是教學方法的改革。要想將素質(zhì)教育落到實處，必須做到兩個“變”：第一，變“應試教育”為素質(zhì)教育，減輕學生課業(yè)負擔，為他們提供一個自由選擇、自主學習的環(huán)境。學生感興趣的是“怎樣學會”，而不是“學會了什么”。第二，變教書為主為育人為主。要想提高學生的全面素質(zhì)，教師必須教給學生如何學會學習，使他們在德、智、體、美、勞諸方面得到發(fā)展。
再次是教學評價標準的改革。現(xiàn)在無論是評價教師還是學生，都是以“分”而定，論分排輩。而分數(shù)主要代表的是知識量，因而導致了重知識傳授、輕素質(zhì)培養(yǎng)。因此，筆者認為，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)２１世紀接班人，最好的途徑是進行改革教學。綜上所述，深化教學改革勢在必行，加強素質(zhì)教育刻不容緩。
淺談素質(zhì)教育與教學改革 篇2
全民九年義務(wù)教育的實施是國家提高全國人民文化水平素養(yǎng)的重要措施，而其中的核心以及未來的發(fā)展方向又是對學生實施素質(zhì)教育。小學素質(zhì)教育的宗旨是開發(fā)學生身心潛能，目的是培養(yǎng)和提高學生各方面素質(zhì)，提高學生的德、智、體、美、勞等身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，為以后的學習和生活奠定基礎(chǔ)。小學教育中的數(shù)學又是所有科目中最基礎(chǔ)的自然科學，小學階段的數(shù)學課程的教授又是對小學階段學生的能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)的重中之重，如何在小學數(shù)學教育的改革中實施素質(zhì)教育正是當前的小學數(shù)學教師所面臨的重大課題，如何在課程的講授中充分調(diào)動學生的積極性，提升學生的綜合能力，是每位教育工作者在今后的工作中應認真思考并著手解決的。
一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在應試教育大背景下，我國中小學基礎(chǔ)課程的教學理念大多是以分數(shù)論英雄，存在著注重知識教育，輕視能力素質(zhì)教育；重視結(jié)論、結(jié)果，輕視過程；重視智力教育，輕視品德培養(yǎng)；重視課堂教育，輕視課外教育；重視講解，輕視學習；重視“學會”，輕視“會學”，培養(yǎng)學生的過程與目標十分固化，不僅很難使學生提升自身能力，束縛了學生自主學習的積極性，更將其原本的創(chuàng)造力、想象力消磨掉，影響其個性的發(fā)展和創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)。隨著這種基礎(chǔ)教育模式的多年應用，從教育管理層政策的制定、教育實施者具體的教學措施的選擇以及學生和家長的`思想觀念、學習方法都已經(jīng)逐漸形成烙印。小學數(shù)學的教育改革首要提出的就是創(chuàng)新意識，教師所做的不應是機械地、固化地將課本或是試卷內(nèi)容講解給學生，而是要作為一個引導者，提出問題，并引導學生充分調(diào)動其自身的學習能力和創(chuàng)新能力，在問題提出的同時，不應只是把方法或是步驟教給學生，而是在具體方法的傳授中，從多個方向引領(lǐng)學生進行思考。學生在掌握方法的同時，還在解決問題的過程中充分地進行了思考和實踐，在每一步的解決過程中層層提出問題來引導學生，不斷將學生的思維引入深處。提出問題，進行思考，解決問題，這是引導學生主動探究新知識，充分發(fā)揮其自身創(chuàng)造和學習能力的過程。
二、小學數(shù)學是對學生進行素質(zhì)教育的重要學科
小學數(shù)學是小學階段課程學習的最基本的學科之一。對基礎(chǔ)數(shù)學的學習、掌握和利用是我們應該達到的基本要求。同時由于小學數(shù)學其自身所具有的特性，決定了其在素質(zhì)教育中所占的重要地位：數(shù)學，尤其是小學數(shù)學，不僅未來的中學乃至大學課程學習都是建立在小學數(shù)學的知識和學生培養(yǎng)的對數(shù)學及理工類學科的思維、學習方式上的，甚至生活、工作中數(shù)學知識也是具有廣泛的實用性的；小學數(shù)學教給學生的并不只是書本的內(nèi)容，更是由于數(shù)學科目其自身具有的嚴密邏輯性能夠培養(yǎng)小學階段學生的邏輯思維能力，對其智力開發(fā)以及今后的深層次課程學習又是大有裨益的；小學數(shù)學的教材、課程制定都是蘊涵著豐富的思想品德教育內(nèi)容的，通過書本上形象的圖文講解，再結(jié)合教師的言傳身教，在學習知識的過程中，同時也是對學生的品德進行教育的一個過程；數(shù)學科目的學習不僅利于學生的邏輯思維，同時更是觀察能力、操作能力、思考能力和表達能力的一個綜合訓練過程，能夠提升小學生的智力水平、理解能力、動口和書面表達等多方面的綜合能力。
三、素質(zhì)教育是數(shù)學教學改革的主旋律
（一）培養(yǎng)學生的個性能力
學生所能展現(xiàn)出的智力水平不會是統(tǒng)一高度的，因此課堂內(nèi)外統(tǒng)一的教學計劃的制定并不是適用于每個學生的，但所有智力發(fā)育正常的學生都是能學好小學數(shù)學課程知識的，所以，在實際教學過程中，要樹立每個學生都能學好數(shù)學課程的堅定信念，這是進行素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學生能力的根本保證。另外，要承認學生的個體差異，每個學生的先天素質(zhì)和后天影響存在著一定程度上的差別。在實際教學過程中，我們要承認這個客觀差異，并針對這個客觀差異有針對性地進行小學數(shù)學教學。個人的情感、心理因素等非智力因素的充分運用可以成為學生學習主動性的內(nèi)在動力。智力因素和其他因素的綜合調(diào)節(jié)過程才是學生掌握和運用知識的決定因素。我們所追求的是對學生的素質(zhì)教育，因此對學生智力開發(fā)、知識傳授之外，更重要的是促進學生心理、情商水平的提高，做一個擁有高綜合能力的人。
（二）重視培養(yǎng)學習能力
授之以魚不如授之以漁，某些知識點的講解過程并不是教師授課的主要目的，更重要的是要學生掌握學習技能，在小學數(shù)學素質(zhì)教育中，轉(zhuǎn)變觀念，從“學會”到“會學”，發(fā)展學生的主體能動性，真正掌握學習技能，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展和素質(zhì)提高。書本上和課堂上的知識是極其有限的，未來的工作生活中這些知識不僅滯后而且遠遠不夠，更多的知識、技能和能力的學習是要靠學生自己來掌握的。因此教師要作為引導者，引導學生自己提出問題，并解決問題，適當?shù)臅r候加以指導，讓學生掌握問題的解決過程和解決方法。正如著名教育家陶行知先生說的：“教師的責任不在教，而在教學生學�！�
（三）落實活動課程，發(fā)展數(shù)學能力
學習并不只是在課堂上面對面的講授過程，因此在課程的設(shè)計上還要充分利用活動課程，注重兩者的結(jié)合。課堂外的活動可以從兩個方面來著手，一是在正常課堂外設(shè)置活動課堂，主要是提供一個環(huán)境來讓學生練習發(fā)散性的思維方式，對課堂的知識加以拓展；第二可以對學生的生活娛樂加以指引，讓學生在生活、游戲等多方面利用數(shù)學思想解決問題，養(yǎng)成將課堂知識與生活相結(jié)合的良好習慣。小學數(shù)學活動課程以及課外的交流互動過程，可以由教師對其加以指導制定，發(fā)展多種多樣的形式和內(nèi)容，充分調(diào)動學生的熱情和積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，以發(fā)展技能、掌握方法為主要目的。在小學數(shù)學的教學活動中，充分調(diào)動起學生的主動性、獨立性和創(chuàng)新性，在傳授知識的同時培養(yǎng)其學習興趣和提升能力，才是未來小學數(shù)學教育發(fā)展的方向。
淺談素質(zhì)教育與教學改革 篇3
基礎(chǔ)教育改革對小學教師素質(zhì)方面提出了更高的要求。為了有效促進素質(zhì)教育全面實施的實現(xiàn)，需要對師范教育進行合理改革。本文從新世紀小學教師應該具備的素質(zhì)入手，對新世紀小學教師素質(zhì)與師范教育改革的對策進行研究和分析。
實現(xiàn)全面實施素質(zhì)教育改革目標的影響因素之一是教師自身的基本素質(zhì)。小學教育是素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為了促進該目標的實現(xiàn)，需要在充分了解我國小學教師素質(zhì)的基礎(chǔ)上，利用有效的措施提升我國小學教師的培養(yǎng)質(zhì)量。
一、新世紀小學教師的素質(zhì)
從整體角度來講，新世紀小學教師應該具備的素質(zhì)主要包含以下幾種：
1.職業(yè)道德素質(zhì)。職業(yè)道德素質(zhì)是新世紀小學教師應該具備的重要基本素質(zhì)之一。這種素質(zhì)是指，小學教師在開展相關(guān)教學活動的過程中，將相關(guān)道德準則和道德規(guī)范作為自身行為和思想的遵守對象。新世紀小學教師應具備的職業(yè)道德素質(zhì)中主要包含學生方面的道德、學生家長方面的道德以及教育事業(yè)方面的道[1]。
2.思想政治素質(zhì)。在思想政治素質(zhì)方面，新世紀小學教師應該具有愛國之情和共產(chǎn)主義信念。其中共產(chǎn)主義信念的作用是保證小學教師具有正確的三觀。愛國之情能夠培養(yǎng)小學教師產(chǎn)生樂于奉獻、團結(jié)等優(yōu)良品格。
3.能力素質(zhì)。在能力素質(zhì)方面，新世紀小學教師應該具備的能力素質(zhì)主要包含以下幾種：
(1)小學教師的專業(yè)能力�？梢詫⑿率兰o小學教師應該具備的專業(yè)能力看成是一種創(chuàng)新能力。在實際教學過程中，小學教師可以通過自身創(chuàng)新能力的合理利用提升教學質(zhì)量。與其他教師相比，擁有良好專業(yè)能力的小學教師在教學設(shè)計、教學溝通、教學組織等方面表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢。
(2)小學教師的基礎(chǔ)能力。就新世紀小學教師而言，其應該具備的基礎(chǔ)能力主要包含表達能力、思維能力以及記憶能力等。在實際教學過程中，小學教師需要通過適宜基礎(chǔ)能力的應用或多種基礎(chǔ)能力的混合應用高質(zhì)量完成教學活動。
4.科學文化素質(zhì)。在科學文化素質(zhì)方面，新世紀小學教師應該具備的素質(zhì)主要包含以下三種：第一，相應文化科學的基礎(chǔ)知識。這些知識是小學教師開展教學活動的基礎(chǔ)。第二，心理以及教育科學方面的知識。當小學教師擁有這類知識之后，能夠科學地完成學生產(chǎn)生相關(guān)問題的處理。第三，專業(yè)學科知識。與其他兩種知識相比，可以將這種知識看成是新世紀小學教師專業(yè)能力的一種體現(xiàn)[2]。
二、新世紀小學教師的培養(yǎng)模式
新世紀小學教師的培養(yǎng)模式主要包含以下幾種：
1.大專師范學校培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式的培養(yǎng)時間為五年，其是從初中生開始的。其培養(yǎng)要求為：要求師范生掌握全面的小學教育理論、具有強烈的愛國、愛黨精神等。
2.中等師范學校培養(yǎng)模式。中等師范學校對師范生的培養(yǎng)為三年制，其課程設(shè)置主要包含心理學、教育學、各學科教材教法等內(nèi)容。
3.本科小學教育培養(yǎng)模式。相對于以上兩種培養(yǎng)模式而言，本科小學教育培養(yǎng)模式更加正式，其對師范生的要求也相對較高。
三、師范教育改革的有效對策
實現(xiàn)師范教育改革目的的有效對策主要包含以下幾種：
1.對師范教育培養(yǎng)觀念進行調(diào)整。從本質(zhì)來看，調(diào)整師范教育培養(yǎng)觀念是實現(xiàn)改革目的的主要對策之一。我國師范教育的培養(yǎng)觀念主要包含專才教育觀和教師為中心的教學觀等。為了促進師范生的'良性發(fā)展，師范教育應該對自身的專才教育觀進行調(diào)整。這種觀念不利于師范生的綜合發(fā)展，因此，師范教育應該將培養(yǎng)觀念調(diào)整為寬口徑的綜合化觀念。就以教師為中心的教學觀而言，應該將其調(diào)整為學生為主體的教育觀念。在這種教育觀念中，教師的作用主要是對學生進行合理引導。除此之外，還應該將教學方式調(diào)整為探究式、啟發(fā)式等有效教學方式[3]。
2.對師范生的課程進行調(diào)整。師范生的課程是實現(xiàn)師范教育改革目的的重要調(diào)整對象之一。師范生的課程是由專業(yè)課和專業(yè)課組成的。其中，專業(yè)課占師范生所有課程的比例約為32%，公共課占所有課程的比例約為68%。在這兩種課程中，教育課程的總課時為15%。從整體角度來講，我國目前師范教育課程設(shè)置主要表現(xiàn)為實踐課程數(shù)量較多、理論課程數(shù)量較少、師范性較差等特點。對此，應該在注重師范教育課程學術(shù)性與師范性、科學性與人文性關(guān)系的基礎(chǔ)上，對師范生的課程進行合理調(diào)整，進而促進全面實施素質(zhì)教育目的的有效實現(xiàn)[4]。
3.對師范生的學習方式進行調(diào)整。師范教育的最終目的是在擴展師范生思維能的基礎(chǔ)上，使得他們獲得相應技能和知識，且綜合素質(zhì)也會發(fā)生提升。就上述目標實現(xiàn)的影響因素而言，師范生的主動學習會對目標實現(xiàn)產(chǎn)生積極的促進作用。因此，在實際的教育過程中，教師應該注重師范生學習方式的調(diào)整。當師范生在課堂中的主體地位得到有效突出之后，教師應該對師范生的主體意識進行合理強化。在這種背景中，師范生的主動學習能力得到了良好的發(fā)展，他們的主動性學習會促進最終學習效果的提高。
教師是教學活動的主導者。教學需求等因素的變化對小學教師素質(zhì)方面提出了更高的要求，因此提升小學教師的綜合素質(zhì)具有一定的現(xiàn)實意義。為了保證小學教育質(zhì)量，需要應用調(diào)整師范教育培養(yǎng)觀念、課程以及師范生學習方式等對策的應用，實現(xiàn)師范教育改革目的。
淺談素質(zhì)教育與教學改革 篇4
摘要：素質(zhì)教育是我國新時期教育發(fā)展的新理念，在我國推行多年，取得了良好成效。受以往教育觀念的影響，初中教學方式、教育評價等方面存在一些問題，影響了學生素質(zhì)能力的發(fā)展，妨礙了初中教育的改革發(fā)展。必須堅持以素質(zhì)教育理念指導初中教育改革，培養(yǎng)學生的素質(zhì)能力，促進初中教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中教育改革；改革路徑
在我國社會主義市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的影響下，社會的發(fā)展對人才的能力素質(zhì)提出了更高的要求，倒逼我國教育的改革。初中教育對我國整體教育事業(yè)具有承上啟下的作用，實行初中素質(zhì)教育改革勢在必行。本文從素質(zhì)教育視角分析了初中教育的改革路徑，對素質(zhì)教育的內(nèi)涵特征進行了概述，對當前我國初中素質(zhì)教育改革中存在的問題進行分析研究，提出我國初中素質(zhì)教育改革的措施建議。
一、素質(zhì)教育理念簡介
素質(zhì)教育指在對學生目前發(fā)展水平準確判斷其未來發(fā)展的基礎(chǔ)上，利用教育、環(huán)境等措施對學生起到積極影響，促進學生知識不斷內(nèi)化，促進其各項技能的發(fā)展，提升學生的精神品質(zhì)。素質(zhì)教育目的即使學生的勞動技能、審美素質(zhì)、身體素質(zhì)等綜合素質(zhì)全面發(fā)展。素質(zhì)教育通過各種方式培養(yǎng)初中學生的綜合素質(zhì)，是初中教育教學改革的重點，對學生的全面發(fā)展及初中教學質(zhì)量的提升具有重要意義。素質(zhì)教育提倡通過對教學形式內(nèi)容等手段綜合運用，使學生的道德品質(zhì)、思維能力、身體素質(zhì)等各方面得到發(fā)展，使之成為新世紀“四有”青年與社會發(fā)展需求的人才。承認學生個體間存在的差異，注重對學生因材施教，杜絕出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。
素質(zhì)教育包括道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)及審美素質(zhì)等教育。素質(zhì)教育是一種教育理念，強調(diào)綜合利用先天稟賦，以提升學生素質(zhì)為最終目標，為學生的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。初中素質(zhì)教育是落實立德樹人的根本任務(wù)，是深化教育改革，培育德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者與接班人的教育。學校素質(zhì)教育要適應社會進步與時代發(fā)展要求，要處理好應試與學生素養(yǎng)提升的關(guān)系，處理好傳承與創(chuàng)新間的關(guān)系。學校實施素質(zhì)教育應與時俱進，當今經(jīng)濟全球化競爭日趨激烈，知識經(jīng)濟的作用愈加重要。
國際上各國綜合國力的競爭實質(zhì)是人才的競爭，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是學校教育的根本要求。素質(zhì)教育最初是針對中小學應試教育的弊端而提出的，在應試教育的影響下，學校管理者與教師不能正確處理好素質(zhì)教育對學生素養(yǎng)提升與人才考評間的關(guān)系。素質(zhì)教育的實施并非要取消考試制度，考試是檢查評價教學效果的有效方法。實施素質(zhì)教育要發(fā)揮考試對教學的評判與提升教學質(zhì)量的作用，以素養(yǎng)提升促進學生的學業(yè)成績提高。
學校素質(zhì)教育實踐要將原有教育體制中的優(yōu)良傳統(tǒng)繼續(xù)傳承發(fā)揚，關(guān)注符合時代要求與學生身心健康發(fā)展的教育創(chuàng)新，推行學校教育教學的個性化發(fā)展，充分調(diào)動教育者的主動積極性，促進學生綜合素質(zhì)的有效提升。素質(zhì)教育對象面向全體，不受學生個人能力等條件的限制。尊重學生間存在的個體性差異，因材施教促進學生的個性化發(fā)展。素質(zhì)教育具有鮮明的社會特征，不同時代影響下，人們對素質(zhì)能力的要求不同，素質(zhì)教育是在改革實踐中的動態(tài)過程，使素質(zhì)教育在不斷發(fā)展中逐漸走向全面化的教學格局。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會對人才的要求不斷提高，必須堅持與時俱進的理念，注重方式方法與內(nèi)容的時代性，不斷創(chuàng)新教育模式，積極探索新的教育改革路徑，更好地滿足當前社會對素質(zhì)教育的要求。
二、初中素質(zhì)教育改革現(xiàn)狀
初中素質(zhì)教育改革在黨的.正確方針政策領(lǐng)導下，廣大教育工作者的積極配合，使得我國初中素質(zhì)教育改革取得巨大進步。學生的綜合素質(zhì)得到全面提升。但應試教育的觀念根深蒂固，初中素質(zhì)教育改革的道路仍是坎坷崎嶇，在全面初中推進素質(zhì)教育改革發(fā)展中仍存在一些問題。當前我國初中素質(zhì)教育改革中，仍存在一些違背素質(zhì)教育理念的問題。
初中教學觀念陳舊，缺乏一定的創(chuàng)新意識，受以往教育思想影響嚴重，部分教師仍將自身視為教學中心，忽視了學生在教學中的主體地位。在教學中強調(diào)教師的主導作用，影響學生主動學習意識的培養(yǎng)，學生在落后的教學模式下只得被動接受教師傳授的理論知識。在初中教育教學中，一些教師忽視了社會及家庭教育對學生的影響，未將家庭社會與學校教育有效結(jié)合，導致部分學生因缺乏家庭社會教育產(chǎn)生不良思想與失德行為，影響了其健康成長與素質(zhì)能力的發(fā)展。初中素質(zhì)教育以促進學生的主體發(fā)展為根本，以德育為靈魂，學校德育受應試教育制度的影響，缺乏德育教育一直是學校教育的短板。
初中素質(zhì)教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。以培養(yǎng)創(chuàng)新人才與人的全面發(fā)展為宗旨，帶動學生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建與協(xié)調(diào)發(fā)展。素質(zhì)教育是時代發(fā)展的需求，必須將素質(zhì)教育提高到民族的興衰存亡的高度認識。當前我國初中教育中素質(zhì)教育仍未得到全面深入的貫徹落實，學生的創(chuàng)新及實踐能力發(fā)展不足。推進初中素質(zhì)教育要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力作為工作重點［1］。隨著我國素質(zhì)教育改革推進，以往的教學模式難以適應初中素質(zhì)教育改革的要求。原有的教學模式僅將課堂知識作為教學重點，未認識到互動教學等方法在教學中發(fā)揮的重要作用，導致學生的主動探究能力得不到有效培養(yǎng)鍛煉。
在教學內(nèi)容設(shè)置方面，受長期應試教育制度的影響，教師將教學重點內(nèi)容局限于應對考試，學生的素質(zhì)能力發(fā)展受到阻礙。與升學無關(guān)的課程不被重視，學生的素質(zhì)能力缺乏鍛煉提升的機會。初中素質(zhì)教育改革是我國教育發(fā)展的必然，關(guān)系到國家的興旺與民族的未來。素質(zhì)教育改革的全面開展需要社會各界的大力支持。當前我國初中素質(zhì)教育發(fā)展不平衡的問題仍存在，各基層學校在素質(zhì)教育改革工作中推行難度較大，投入力度不足。一些學校急功近利，仍以升學率作為考評教育工作成績的重要標準，在實施素質(zhì)教育改革中出現(xiàn)喊口號、舉大旗、擺空架子等形式化現(xiàn)象。與考試課程無關(guān)的科目不予重視，借用節(jié)假日大興補課，在素質(zhì)教育評估制度建設(shè)方面不夠完善健全，形式主義的做法使得素質(zhì)教育改革淪為初中教育改革的幌子，對學生的素質(zhì)能力培養(yǎng)毫無益處，對教育發(fā)展不利
。推進初中素質(zhì)教育改革要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，而一些學校對副課重視不足，導致學生素質(zhì)能力發(fā)展失衡。素質(zhì)教育強調(diào)學生科學文化與人文素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，但學校因功障目，導致人文素質(zhì)教育推行受阻，離開人文素質(zhì)的引導，初中素質(zhì)教育改革就缺乏時代精神的依據(jù)。
三、深入推進素質(zhì)教育改革的措施
在素質(zhì)教育背景下，要使初中教育改革不斷發(fā)展，更好地促進學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，必須積極轉(zhuǎn)變教學理念。糾正教師以自我為主體的錯誤教育觀念，樹立以學生為中心的教育觀，教學活動的實施要圍繞培養(yǎng)學生的素質(zhì)能力，促進學生的全面發(fā)展推進開展。使教師樹立為培養(yǎng)學生高素質(zhì)、全面發(fā)展的教育觀，加強重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生的素質(zhì)能力得到有效提升。良好的教學環(huán)境是培養(yǎng)學生素質(zhì)能力的基礎(chǔ)條件，良好的社會環(huán)境、和諧的家庭氛圍與友愛的校園文化環(huán)境在學生的成長成才方面發(fā)揮重要的促進作用。
教師應為學生營造良好的適應素質(zhì)教育改革需要的教學環(huán)境，切實保障初中教育改革在素質(zhì)教育背景下不斷進步。在校園環(huán)境建設(shè)方面，應將校園軟硬件及制度環(huán)境建設(shè)等放在重點突出位置，加強對基礎(chǔ)教學設(shè)施的建設(shè)，營造良好的校風文化，制定各種適應素質(zhì)教育開展的制度，為學生的素質(zhì)能力發(fā)展提供有力的保障［2］。對學生實施教育的目的是使其各項綜合能力得到培養(yǎng)，初中素質(zhì)教育改革中必須對陳舊的教學模式進行改革，在教學方法的選取中重視網(wǎng)絡(luò)教學資源的利用，充分挖掘有利于培養(yǎng)學生素質(zhì)能力發(fā)展的教育資源，針對學生的素質(zhì)能力合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，適度改革教學內(nèi)容，根據(jù)學生學習特點及水平分別開展基礎(chǔ)性、拓展型課程的分層教學。
拓寬教學內(nèi)容領(lǐng)域，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段加強對學生思想道德的教育，提升學生的道德修養(yǎng)水平。素質(zhì)教育改革需合理的資源配置，當前我國教育資源配置不合理的問題仍然存在，教師隊伍整體素質(zhì)不高制約了初中素質(zhì)教育的深入推進。必須逐漸改變學校間辦學條件不均衡的現(xiàn)象，增加政府投入，全面強化初中素質(zhì)教育高位均衡發(fā)展，為素質(zhì)教育改革推進營造公平健康的環(huán)境。
互聯(lián)網(wǎng)時代，新時代要求人才綜合素質(zhì)的提高與能力多元化。我國初中應試教育弊端制約著學生素質(zhì)的全面發(fā)展提高，推進初中素質(zhì)教育改革是加快我國教育體制改革的客觀需求，是促進學生全面發(fā)展的新要求。推進初中素質(zhì)教育改革必須堅持科學發(fā)展理念，深刻領(lǐng)會人的科學發(fā)展理念精神實質(zhì)，加大素質(zhì)教育投入建設(shè)力度，切實有效落實貫徹黨的教育指導方針政策，為促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，更好地適應社會發(fā)展提供有力保障。
淺談素質(zhì)教育與教學改革 篇5
為了適應迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會，企業(yè)必須不斷地創(chuàng)新，人們必須不停地學習，各類社會組織必須向?qū)W習型組織轉(zhuǎn)變，人們的素質(zhì)必須不斷地提高。顯然，在機遇與挑戰(zhàn)面前，原有的教學模式已不能適應社會發(fā)展的需要，教學必須進行改革，使人才素質(zhì)更加優(yōu)化。因此，作為一名生物教師，要積極改革生物教學，實施素質(zhì)教育。
一、積極在生物教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心，生物科技的每一次進展和重大突破都是創(chuàng)新思維的結(jié)果。我國斷肢再植的成功、牛胰島素的合成、針刺麻醉的采用、優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的“雜交水稻”培育成功、克隆技術(shù)的應用、腦白金的研制等，充分說明了創(chuàng)新思維的重大價值。因此，我一方面積極引導學生學習科學家的偉大創(chuàng)新精神；另一方面努力培養(yǎng)學生多思善想的良好習慣，充分發(fā)展學生的思維想象能力，不斷提高學生分析問題、解決問題的能力。如在講“植物的光合作用能合成有機物，它是目前人類所利用的一切食品的來源”時，有學生就提出：“為什么人不能進行光合作用？”如果是課改前，我會說：“人體細胞屬于動物細胞，沒有葉綠體不能進行光合作用�！倍@一次我卻對發(fā)問的學生大加贊賞，說：“你的'問題很有創(chuàng)意，現(xiàn)在科學家正在進行這方面的研究，希望用轉(zhuǎn)基因技術(shù)讓動物細胞也產(chǎn)生葉綠體。如果真成功了，大家可以想想，我們的生活將會發(fā)生什么樣的變化？”學生思維的“閥門”一下被打開了，課堂一下“熱鬧”起來。我又及時引導學生，讓他們設(shè)想一下：能不能創(chuàng)辦一個模擬光合作用制造“糧食”和其他有機物的“化工廠”？各種各樣的設(shè)想就在創(chuàng)新思維中出現(xiàn)了。
二、積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)進行生物教學
生物學的內(nèi)容本身豐富多彩，如果利用傳統(tǒng)的粉筆、黑板、書本、語言“四位一體”的灌輸式教學，很難將其表現(xiàn)得淋漓盡致；而多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等多種信息傳輸手段為一體，可以充分地做到這一點。信息技術(shù)可以根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，容易使學生入境，有利于激發(fā)他們對新知識的強烈興趣和渴望探究的欲望。如在血液循環(huán)的教學中，我先通過動畫演示血液流動的情景，使學生了解在動物體內(nèi)流動與經(jīng)過的各個器官的名稱，給學生一個初步印象。然后將整個血液循環(huán)系統(tǒng)圖設(shè)計成一個類似迷宮的路線游戲圖，要求學生進行角色扮演。例如扮演紅細胞，學生就會思考如何完成運輸氧氣和二氧化碳的任務(wù)。這樣極大地激發(fā)了學生的學習興趣，并且為學生的思維、想像、探索創(chuàng)造了充分的條件，使學生產(chǎn)生了進一步探究的愿望。
三、積極引導學生進行合作學習
最佳時機是學生最想與人交流、最需要向外部力量尋求幫助的時候。比如，當自己不能獨立完成，需要別人幫忙完成的時候，學生就很樂意一對一相互觀察、交流，向?qū)Ψ絽R報結(jié)果。有時學生的思路不開闊或遇到有爭議的問題，需要相互啟發(fā)、共同探討的時候，運用合作學習效果較佳。還有遇到需要完成的任務(wù)較多，需要分工協(xié)作時，學生也很自然地希望能分組合作。如在學習“生物對環(huán)境的影響”時，有一個活動“測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度”要用到干濕溫度計，由于學校條件有限（學校的干濕溫度計的數(shù)量比較少），而且要求早、中、晚不同的時間分別測量裸地、草叢、灌木叢的溫度和濕度，占用的時間比較多。這個活動對于科學技能的培養(yǎng)非常重要，如果指定少數(shù)同學參與，其他同學就得不到鍛煉�！霸趺崔k？”我讓學生討論，學生討論的結(jié)果與我的設(shè)想一致：分小組合作完成。這說明學生自己認識到這時候需要分工協(xié)作，自發(fā)產(chǎn)生了合作學習的愿望。接著，師生共同設(shè)計活動方案，最后把各小組的實驗結(jié)果匯總起來，就可以得出結(jié)論。這次活動調(diào)動了集體的智慧，每個學生都得到了參與，掌握了相關(guān)知識和技能，同時感受到個人和集體的力量，認識到合作有時是必須的，充分體會到合作的優(yōu)勢，感受到合作的意義，享受到合作成功的喜悅。
四、積極在生物教學中培養(yǎng)學生的動手能力
在生物教學中，我克服各種困難，因地制宜，因陋就簡，精心安排，讓學生做好每一個生物實驗。學校的條件差、設(shè)備缺，我就自己制作一些簡易的實驗器材，利用學校周圍舉手可得的材料開展生物實驗。如鑷子不夠，我就帶領(lǐng)學生用粗鐵絲錘磨；沒有蓋玻片，就用透明塑料片代替；沒有解剖剪和解剖刀，就自己買小剪刀和雙面刀片；沒有解剖盤，就用硬質(zhì)泡沫板代替；顯微鏡不夠，就把班上學生分組輪流做實驗。所以，教材中的各種實驗和探究活動學生都能親身體驗、親自動手，實驗操作能力得到了足夠的訓練。
五、積極采用知識競賽法進行生物教學
有比較才有鑒別。通過知識競賽讓學生較量，不僅可以使他們?nèi)￠L補短，還可以燃起他們心中求知的欲望。如復習“顯微鏡的使用”時，我把學生分成8個小組進行知識競賽。我把準備好的復習題進行了編號，然后讓學生抽簽決定參賽的題目，要求每個學生都參加，每個人的機會只有一次；答對的記10分，答錯的記0分。所有學生既興奮又認真，都想為本組奪得寶貴的10分。這樣激起了學生的好勝心，他們積極、認真地回答每一個問題，通過激烈的角逐，按總分的高低產(chǎn)生了一個冠軍組。獲得冠軍的小組歡呼著，其他小組表現(xiàn)得很不服氣，并表示：下次一定要獲勝。課后，我看見許多學生在自覺地復習生物，為下次競賽做準備。我看在眼里樂在心里。
以上是我在生物教學過程中所進行的一些改革，我衷心希望能向同行學到更多、更好、更先進的教學方法去教育學生，實施素質(zhì)教育。
淺談素質(zhì)教育與教學改革 篇6
一、加強對學生的科學素質(zhì)的培養(yǎng)
任何一門科學課程其教育的目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，化學教育的目的也是如此。首先，加強化學知識的積累。重視基礎(chǔ)知識的傳授是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的關(guān)鍵�；瘜W知識同其他各門自然學科的知識一樣是人們對自然界認識的結(jié)晶，它由許多科技術(shù)語、定義概念、原則原理、發(fā)展規(guī)律等組成。它不僅是人類不斷探索的結(jié)晶和世代積累的寶貴遺產(chǎn)，而且在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)方面起著核心的作用�；瘜W教師在教育教學中，要注意讓學生多讀多記課文，尤其在剛接觸化學的初中階段，甚至可以要求學生死記硬背一些名稱、概念、符號、方程式、定義、原理等，這些既是化學學習起步的基礎(chǔ)，也是科學素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。沒有這些化學方面的科學知識就根本不可能有化學這個領(lǐng)域的科學素養(yǎng)以及科學能力。其次，加強學生細心觀察、探究思維等習慣的培養(yǎng)�；瘜W教師在教育教學中，無論是聽課還是實驗，都要注意讓學生養(yǎng)成集中注意力的好習慣，注意對事物進行系統(tǒng)、周密和精確的觀察，只有這種有目的、有準備、有組織的觀察，才能使學生從自然現(xiàn)象中獲得有意義的材料，并進一步發(fā)現(xiàn)隱藏在現(xiàn)象背后的規(guī)律。某種意義上說，觀察能力的高低就標志著科學素養(yǎng)水平的高低�；瘜W教師在教學實踐中還應當重視對學生進行探究思維的訓練與培養(yǎng)。探究思維是借助概念進行判斷與推理的思維方式，他強調(diào)嚴密的邏輯性，是一種通過已知求得未知的創(chuàng)新思維。這是一個人是否具有科學素養(yǎng)的生理基礎(chǔ)和智力基礎(chǔ)。
在化學課上解答許多計算類應用題都會用到這種思維方式，只要教師悉心引導，啟發(fā)思路，喚醒探究意識，學生的這種創(chuàng)新思維就會在潤物無聲中逐漸形成。再次，加強對學生的興趣、情感、意志、作風等方面的培養(yǎng)。科學素養(yǎng)還包括一個人對待科學的情感、態(tài)度以及價值觀等非智力因素�；瘜W教師在教育教學中，除了注意率先垂范，以高度的敬業(yè)精神和科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，身體力行，為學生做出表率，還要學會借助榜樣的力量�，F(xiàn)代心理學研究表明，人類天生就具有模仿性，社會上人們的大部分行為是有意或無意的模仿行為，而榜樣則是模仿行為發(fā)生的關(guān)鍵。榜樣就像一面鏡子，可以使人不斷地對照、檢查、修飾自己，從而實現(xiàn)人格的自我塑造與完善。在校的學生更是如此，一個好的榜樣具有內(nèi)在的感染、激勵、號召、啟迪、警醒、示范等力量。在世界化學發(fā)展史上，曾經(jīng)涌現(xiàn)出一大批態(tài)度嚴謹、情感濃厚、意志頑強、為科學獻身的化學家，如俄國化學家門捷列夫、波蘭化學家居里夫人、瑞典化學家瓊斯·柏齊利烏斯等等，他們杰出的貢獻以及他們對化學的熱情、執(zhí)著和獻身的精神曾經(jīng)感染者一代又一代的青年人投身化學事業(yè)。在這些光彩照人的榜樣身上發(fā)生的許多故事，都是對學生進行科學素質(zhì)教育的好材料�；瘜W教師在教育教學中應適時注意引導，不斷激發(fā)學生的化學興趣，增強他們對化學事業(yè)的情感，培養(yǎng)他們堅韌不拔的工作意志，樹立他們嚴謹求實的工作作風，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生科學素質(zhì)教育的目的。
二、加強對學生的身心素質(zhì)及勞動技能素質(zhì)的培養(yǎng)
首先，投身化學事業(yè)必須要有良好的身體素質(zhì)。高校招生中許多化學專業(yè)對身體素質(zhì)的要求相當苛刻，尤其是對眼睛是否色盲的要求。健全的身體才能保證有健全的五官感覺，敏銳的視覺、聽覺、嗅覺、味覺以及身體感覺在化學實驗和化學工作中顯得非常重要。一個人即使擁有淵博的化學知識，但若沒有一個健康的身體、健全的五官感覺也無法很好地從事化學工作�；瘜W課除了課堂教學，還有許多實驗、實習、工廠見習等，實驗的'準備和善后、教具的制作、工廠見習時的勞動都需要在付出腦力的同時付出體力，這恰是一個鍛煉身體的好機會。在教育教學過程中，教師要鼓勵學生自己動手，不放過勞動鍛煉的機會，既養(yǎng)成熱愛勞動的習慣，增強了實際工作的勞動技能，又為自己練出一副好身板。其次，化學工作尤其需要良好的心理素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)。由于化學實驗及化工生產(chǎn)經(jīng)常需要使用易燃、易爆、有毒和強腐蝕性試劑，容易引起火災、爆炸、中毒等事故，因此，從事化學工作總是與危險相伴。無論是教學還是工作，“以人為本，安全第一”是根本的原則。安全意識既是良好心理素質(zhì)的體現(xiàn)，也是良好勞動技能的基礎(chǔ)。作為化學教師，在實驗教學或工廠實習中，要結(jié)合學科特點和知識內(nèi)容，不失時機地滲透安全教育的內(nèi)容，要求學生安全意識時刻在心中長鳴，從而培養(yǎng)他們身處危險而心境從容的良好心理狀態(tài)，塑造他們既敢于面對危險，又具有獻身精神，膽大心細，科學規(guī)范的心理素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)。
三、加強對學生審美素質(zhì)的培養(yǎng)
審美教育是教育工作者運用自然界、社會生活、物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品中一切美的形式與內(nèi)容給受教育者以耳濡目染、潛移默化的教育。審美教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時代的發(fā)展，化學教學與審美教育越走越近。在中學化學教育教學中，除了教師的儀表風度、板書的工整規(guī)范、聲音的柔和甜美、講解的科學嚴密等，跟化學有關(guān)的審美對象更是無處不在：實驗室的各種各樣的儀器造型及其擺放，五顏六色的化學物質(zhì)；實驗過程中正確、規(guī)范、有序、熟練的操作；實驗反應中諸如色彩繽紛、煙霧繚繞等神奇景象；實驗之后生成晶體的巧奪天工等等。教師應該按照美的規(guī)律組織化學課堂教學，將化學教學因素轉(zhuǎn)化為審美對象，將化學教學過程轉(zhuǎn)化為美的表現(xiàn)，從化學知識的特點出發(fā)，教會學生站在美的角度學習知識，用審美的態(tài)度去對待化學產(chǎn)品、實驗過程和化學工作環(huán)境。教師可以借助各種不同的條件，為學生營造出一個美的世界，并使它們在接受知識的同時發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而使化學教育浸潤于美感之中，使美的心靈陶醉并健康成長，把學生培養(yǎng)成為具有審美素質(zhì)的人。
四、小結(jié)
總之，在化學教育教學中實施素質(zhì)教育是一項龐大的系統(tǒng)工程，涉及整個教育教學的方方面面，本文僅結(jié)合教學實際談了自己的淺見。要做好這項工作，還需廣大化學教師作更深層次的探索。
淺談素質(zhì)教育與教學改革 篇7
【摘要】國家近年來一直提倡素質(zhì)教育，為學生學習減輕負擔。與此同時，國家也倡導學生德智體美勞五個方面全面發(fā)展，來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。就小學語文來說，如何在教學活動中開展素質(zhì)教育呢？本文從小學語文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，主要從學生和教師兩方面談?wù)勅绾伍_展素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，提高學生的素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】小學語文；素質(zhì)教育；學習目標；教學策略
萬丈高樓平地起，小學語文就相當于整個語文學科學習的地基，小學語文知識掌握透徹了，地基穩(wěn)固，才能為初中高中打下良好的基礎(chǔ)。近年來，國家一直提倡素質(zhì)教育，上到大城市的學校，下到農(nóng)村的學校，都在積極地從應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。而語文學科的學習又非常注重感受和理解能力，因此，在教學過程中就更需要實施素質(zhì)教育。本文在簡要分析小學語文教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點從學生和教師兩個角度來談素質(zhì)教育在小學語文教學過程中如何開展。
一、小學語文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及原因分析
新課改以后，國家一直在提倡素質(zhì)教育，首先，要先理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，很多人容易斷章取義，認為素質(zhì)教育是只關(guān)注學生素質(zhì)教育，而不注重文化課的學習。這個誤區(qū)一定要糾正過來。注重素質(zhì)教育，并不代表不注重文化課的學習，而且要求既關(guān)注學生的學習成績，又關(guān)注學生的身心和整體素質(zhì)的發(fā)展。
二、從學生角度談小學語文教學中素質(zhì)教育的開展
素質(zhì)教育是相對于學生而言的，學生和教師又是一個不可分割的整體。從學生的角度出發(fā)談素質(zhì)教育的開展，主要在以下兩方面。
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變學習態(tài)度，從“要我學”到“我要學”。學生要轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，變“要我學”為“我要學”。學習是一個漫長的積累的過程，而知識的學習和掌握必須以自愿和主動為前提。學生主動學習了，才能真正從心底里愛上學習，愛上語文。語文屬于文學的一部分，對于小學語文來說，學生學習的東西是最基礎(chǔ)最簡單的。很多孩子在咿呀學語階段就會背誦唐詩名篇，如李白的《靜夜思》、白居易的《草》等，這些都是我們耳熟能詳?shù)脑�。語文學科包含的'內(nèi)容非常多，即使是最初級的小學階段，需要學生掌握的東西也比較多，小學低中年級和高年級的層次要求又不一樣。因此轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度就顯得非常重要。漢字是中國特有的，漢字文化源遠流長，小學階段學生學習漢字卻成了學生苦惱的事情，如多音字的辨析。漢字繁多，偏旁部首不一樣，甚至多一筆少一筆意思都有可能截然不同。學生只有學習態(tài)度端正，主動學習，才能真正學好語文學科。
�。ǘ└鶕�(jù)自身實際情況，培養(yǎng)興趣愛好。學生可以根據(jù)自己的實際情況，培養(yǎng)興趣愛好。小學生好奇心比較重，對于很多事物都有嘗試的勇氣。在小學階段，教師可以嘗試引導學生，尋找自己的興趣愛好。比如在進行朗讀教學的過程中，可以有意識地培養(yǎng)學生的朗讀能力。教師根據(jù)每個學生的特點，培養(yǎng)他們不同的興趣愛好，如有些人喜歡讀書，有些人喜歡唱歌，都可以和學生的語文學習結(jié)合起來。因為語文本來就是需要學習語言和文字的，尤其是小學階段更為基礎(chǔ)和重要。學生之間可以相互學習，互相監(jiān)督，看看誰的字寫得最工整干凈。
三、從教師角度談小學語文教學中素質(zhì)教育的開展
素質(zhì)教育的開展和教師也是分不開的。小學階段的學生，情感依賴性強，可塑性強，容易引導。因此教師要抓住學生這一特點，對學生實施素質(zhì)教育。
�。ㄒ唬╆P(guān)愛學生，鼓勵學生，尊重學生。教師要關(guān)愛學生，鼓勵學生，尊重學生。葉圣陶曾經(jīng)說：“捧著一顆心來，不帶半棵草去�！睂τ谛W階段的學生，教師要有足夠的愛心耐心和信心，用愛心引導學生，用耐心教導學生，用信心激勵學生。教師也要樹立平等的師生觀，雖然學生年紀比較小，但是學生和教師都是平等的，教師要平等對待學生，不管是學習成績好的，還是基礎(chǔ)比較薄弱的，教師都要平等對待，而且，對于基礎(chǔ)薄弱的學生，教師應該給予更多的關(guān)注，幫助他們學習。正如李商隱所說：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”對于小學生，要用自己的時間和耐心來教導他們。在《我最好的老師》一課中，作者回憶了他最好的老師是如何教會學生懂得知識和做人的道理的。除了父母和親人之外，老師是學生最親近的人。一日為師，終生為師，教師的責任是幫助學生更好地成人成才。
�。ǘ┓e極開展課外活動，提升學生知識素養(yǎng)。教師要積極開展課外活動，提升學生的知識素養(yǎng)。小學生比較愛動，愛思考，喜歡課外活動。因此，在學習完古詩以后，教師可以開展一個古詩接龍活動，讓每個學生都參與進去，培養(yǎng)學生的積極性和參與感。在參與活動的過程中，學生可以潛移默化地學到知識、掌握知識。如《竊讀記》中的林海音，沒錢買書，就在書店偷偷看書，她的好學好讀精神是值得每個學生學習的。而且在今天這個生活條件，幾乎都能買得起書，學生要學會閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中發(fā)現(xiàn)更深刻的世界。此外，教師還可以定時舉辦讀書活動，讓每個學生都參與進去，寫出自己的讀書感受和體會，教師可以挑選幾個具有代表性的讀后感，讓學生自己發(fā)言，發(fā)表自己的看法。這樣可以加深學生對于文章的理解。這樣做，同樣也可以鍛煉學生的語言表達能力。
四、結(jié)語
素質(zhì)教育不是一個假大空的口號，它需要真真切切地落實到學生學習和教師授課中的每一步，學生和教師的心里要有一桿標尺，把素質(zhì)教育落到實處。學生需要轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，教師需要改進學習策略和方法，學生和教師要一起努力，齊心協(xié)力，從語文學科開始，引領(lǐng)數(shù)學英語等其他學科，也像素質(zhì)教育看齊。只有這樣，學生才能真正做到全面發(fā)展。
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