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開發(fā)非智力因素的幾點嘗試安慶懷寧

時間:2022-08-17 19:17:44 物理論文 我要投稿
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開發(fā)非智力因素的幾點嘗試(安慶懷寧)

開發(fā)非智力因素的幾點嘗試(安慶懷寧) 3月20日 非智力因素是一切不直接參與認(rèn)識過程的心理因素,包括動機(jī)、興趣、情感和意志等。教育學(xué)和心理學(xué)的理論告訴我們,非智力因素雖不直接參與工作和處理知識信息,但它卻推動知識信息的加工處理。如果非智力因素開發(fā)得當(dāng),就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主動性,促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量提高。下面談?wù)勎以诮鼛啄晡锢斫虒W(xué)中,開發(fā)非智力因素的向點嘗試。

一、創(chuàng)造情境、激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣
首先,要改革自己的教學(xué)方法,盡量創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)這一科學(xué)習(xí)興趣的良好環(huán)境,教學(xué)盡可能將書本知識和實踐相結(jié)合,多講一些引起物理知識解決實際問題的范例。如在學(xué)完《電磁振蕩、電磁波》這一章后,我利用學(xué)科活動時間,舉辦半導(dǎo)體收音機(jī)原理及電路結(jié)構(gòu)專題講座許多學(xué)生對這部分內(nèi)容發(fā)生了濃厚興趣,主動到無線電商讓購買有關(guān)元件,按照電路圖自己組裝簡易收音機(jī)。教師進(jìn)行輔導(dǎo)、提高,引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的境界。
其次,要多功能鼓勵學(xué)生從課本中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。每節(jié)內(nèi)容學(xué)完后要求學(xué)生給老師提出源于課本而非課本中問題,對這一點學(xué)生的興趣特濃,認(rèn)真去鉆研書本,總想能提出問題來“難”住老師。如學(xué)完“超重與失重”這一節(jié)后,有一個學(xué)生提出:處于失重狀態(tài)人造地球衛(wèi)星中的宇航員用測力計稱物體,物重為零,而在月球表面用測力計稱量物體時,其物重是地球表面稱的六分之一,眾所周知,月球也是地球的一顆衛(wèi)星,也處于完全失重狀態(tài)呀?提出這個問題,說明這些學(xué)生善于前后聯(lián)想,勇于動腦筋,對他們一得之處要給予熱情的肯定,并啟發(fā)自答。讓他們也有一種愉快的心情,享受獲得成功后的歡樂,以激勵其學(xué)習(xí)物理的情感,借此建立起和睦親切的良好師生關(guān)系,從而起到由愛教師而喜歡他所教的這門學(xué)科的作用,創(chuàng)造最佳求知情境。

二、從意志著手、培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
意志力是非智力因素中最為重要的方面,它是人自覺調(diào)節(jié)自己行為去克服困難以達(dá)目的的心理活動。有些學(xué)生意志薄弱,缺乏自我控制的能力,學(xué)習(xí)上一碰到困難容易喪失信心,幾次測驗成績不佳就會意志削沉。特別一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很好,又很用功,但由于學(xué)法不當(dāng),情緒多變,意志不穩(wěn),感情脆弱。作為教師千萬別責(zé)備他們,要多給以笑臉,應(yīng)及時指出他們問題所在,鼓勵他們克服困難,培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,針對這些情況,可以從下面兩個方面入手。
一方面,及時鞏固所學(xué)的知識,提高歸納總結(jié)的能力。在教學(xué)中要經(jīng)常通過對比鑒別,并及時指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)以形成系統(tǒng)知識,加以“口訣式”的記憶,使學(xué)生難以忘記。如高中物理光學(xué)部分內(nèi)容多,習(xí)題變化多,學(xué)完這章后我把它歸為一句話:“一個公式,二個定律,三條光線”,將這一、二、三的來龍去脈講清、講透,各種類型的問題基本上均能迎刃而解,收到出奇制勝的效果。
另一方面,鼓勵學(xué)生大膽動手,提高他們觀察力和動手能力。對書中的演示實驗,改變教師做給學(xué)生看的傳統(tǒng)做法。而是在課前根據(jù)演示實驗。因這種同齡人之間進(jìn)行的“自演自看”的“兵教兵”的方法,使大部分分學(xué)生獲得了動手操作的機(jī)會,大大增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)意志,最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,臺下學(xué)生對同齡人的操作倍感親切,注意力高度集中,觀察仔細(xì)認(rèn)真,如演示中出現(xiàn)的錯誤和問題其他同學(xué)馬上議論紛紛,起到了共同參與的特殊作用,這樣獲得的知識來得直,記得牢,也許針“終生難忘”。

三、目標(biāo)激勵、促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量全面提高
教育史大量事實說明,一個人的成功除了智力因素外,非智力因素也占有相當(dāng)重要地位。在非智力因素中,筆者認(rèn)為,教師在平時教學(xué)中熱情、有目的、又合乎規(guī)律的期待,對學(xué)生來說無疑是一種信任和鼓勵。
多年來,我非常喜歡欣賞葉圣陶先生的一句名言:“教是為了不需要教”。針對班級的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)善分層次初稿目標(biāo)激勵,對成績很好的學(xué)生,提出更高的目標(biāo)。如在九五年,我對我校參加物理競賽小組學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),這個小組共有十人,目標(biāo)是參加第十三屆全國中學(xué)生物理競賽。在賽前輔導(dǎo)分析賽情時說:誠然,你們是我校物理科出類拔萃者,因我校是市重點中學(xué),你們十人小組可以認(rèn)為是這次參賽的精銳隊伍。因此,必須根據(jù)每個人的具體情況定任務(wù),確定奮斗目標(biāo):要求通過一段集訓(xùn)后,在參賽時必須人人拿獎。競賽輔導(dǎo)第一節(jié)課就告訴每位學(xué)生,從今天起我們是以平等身份參加競賽輔導(dǎo),包括我在內(nèi)。我在輔導(dǎo)時,提出的見解歡迎你們反駁,誰把我的見解駁倒,我就高興,我要表揚他。我們?nèi)巳耸抢蠋煟巳擞质菍W(xué)生,誰的見解高明,誰講的道理透徹,有說服力,誰就是老師,我們大家就應(yīng)向他學(xué)習(xí)。這樣,通過師生間親密無間的討論與廣泛交流,集思廣益,每個人均受益菲淺,學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題的能力解題能力迅速,果然這十位學(xué)生不負(fù)眾望,在競賽中人人獲獎。(有兩個獲二等獎,其余均獲三等獎)由此可見,有了遠(yuǎn)大理想,就有了奮斗目標(biāo),學(xué)習(xí)就有了動力,智力和能力就能得到發(fā)展。
總之,非智力因素與智力因素是相輔相成的,濃厚的學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)的內(nèi)在動力;培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,是物理教學(xué)中教給學(xué)生如何獲得知識的“金鑰匙”;適時目標(biāo)激勵,才能使學(xué)生潛力得到充分發(fā)揮,才能促進(jìn)物理教學(xué)收到良好效果。


(載1997年第3期《物理教學(xué)探討》)


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