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淺談任務(wù)型英語課外作業(yè)
“做中學(xué)”(learning by doing)或“用語言做事”(doing things with the language)是任務(wù)型教學(xué)的中心�！皩W(xué)”是“做”的前提，“做”是“學(xué)”的目標(biāo)的；“學(xué)”是為了“做”，“做”又促進“學(xué)”，兩者是辯證的統(tǒng)一。設(shè)計任務(wù)型的英語課堂教學(xué)，相信廣大教師都熟能生巧，但與之相密切的是如何設(shè)計任務(wù)型的課外作業(yè)？則成了廣大教師應(yīng)足夠重視的問題，現(xiàn)在普遍存在布置作業(yè)的方式還是以機械性為主：抄寫單詞、連詞成句、填空、回答問題、翻譯等。導(dǎo)致學(xué)生課后鞏固知識不完全，在某種程度上出現(xiàn)了與課堂任務(wù)型教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)打破常規(guī)，設(shè)計任務(wù)型的課外作業(yè)，使課堂教學(xué)得到深化和補充，為學(xué)生提供較大的實踐空間，倡導(dǎo)學(xué)生主體的參與性，強調(diào)讓學(xué)生在參與中啟動思維機制，“使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新意識；促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。”
一、任務(wù)型課外作業(yè)的設(shè)計
任務(wù)型課外作業(yè)就是以具體的任務(wù)為課外作業(yè)的焦點，以完成任務(wù)的過程為鞏固、運用知識的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成就。設(shè)計任務(wù)型課外作業(yè)時要注意以下幾點。
1、了解課程標(biāo)準(zhǔn)對所教學(xué)段或年級的要求。也就是說，任務(wù)具有實際的意義，而不是單純的某種語言形式的操練。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，信息制作型的課外作業(yè)比較符合他們活潑好動的天性，隨著學(xué)生年齡的增長，可設(shè)計一些調(diào)查列舉型的課外作業(yè)，通過學(xué)生走上社會與人接觸，極大地拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的空間。
2、任務(wù)要貼近學(xué)生的生活實際，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任務(wù)的目的是解決現(xiàn)實生活中一個實際的問題。
3、任務(wù)結(jié)果的展示是評價學(xué)生的任務(wù)型課外作業(yè)是否成功完成任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)重視任務(wù)型課外作業(yè)結(jié)果的評價。
4、處理好師生的角色，任務(wù)型課外作業(yè)的組織形式是開放性的，教師可根據(jù)話題，讓學(xué)生靈活處理完成任務(wù)的方式，可以是個人、伙伴或小組共同完成，教師對弱小群進行必要的指導(dǎo)或幫助。
5、把握布置任務(wù)型課外作業(yè)的時間和頻率，一般以每個單元布置一次任務(wù)型的課外作業(yè)為好，一方面可以深化話題，另一方面保持學(xué)生完成任務(wù)的新鮮感，布置任務(wù)型課外作業(yè)最好在周末進行，讓學(xué)生有充足的時間完成任務(wù)，使任務(wù)的質(zhì)量有所保證。
二、任務(wù)型課外作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循的原則
1、要把任務(wù)布置清楚，清晰而有條理的任務(wù)有助于學(xué)生順利地完成任務(wù)，對低年級的學(xué)生首次布置任務(wù)型課外作業(yè)，最好教師展示樣版，學(xué)生有了藍本，事半功倍。
2、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，任務(wù)要有層次和梯度，每個層次和每個梯度都要使相應(yīng)的學(xué)生容易達到，使他們體驗用英語解決問題的成就感，增強進一步學(xué)好英語的動力。
3、任務(wù)型課外作業(yè)設(shè)計應(yīng)圍繞課本中的話題同步進行，每項任務(wù)滲透聽、說、讀、寫等各項技能的訓(xùn)練，但不設(shè)計框架，盡量讓他們根據(jù)自己的思路去完成任務(wù)。
4、重視并客觀全面地評價學(xué)生的任務(wù)結(jié)果，要給學(xué)生留出展示和匯報完成任務(wù)成果的時間，展示成果的形式多樣（交流、匯報、板報展示等）。
三、任務(wù)型課外作業(yè)的類型
1、信息制作型
1）制作胸卡
一般英語課本對起始年級展開的話題以介紹自己為主，為了讓，同學(xué)互相了解，要求學(xué)生用彩色卡紙制作個性化英文胸卡，胸卡的外型圖案靈活設(shè)計，以表現(xiàn)自己的性格、愛好為主，胸卡上的內(nèi)容有中文名、英文名、sex（性別）、年齡、電話號碼、愛好、喜歡的顏色等，結(jié)果在課堂上學(xué)生展示了很有特色的作品，并利用胸卡進行交際活動，讓學(xué)生更好的認(rèn)識對方。在交際活動后，筆者還設(shè)計了Guessing game，請一位學(xué)生說出另一個學(xué)生胸卡的資料，讓全體學(xué)生去猜胸卡的主人，課堂效果相當(dāng)好。
2）制作活頁詞典
課本是以話題去展開的，圍繞話題的同類型詞匯相對集中，因此每一個話題完成后，制作活頁詞典。學(xué)生所展示的成果有圖文并茂活頁詞典，相片活頁詞典，更有些學(xué)生把活頁詞典制作成網(wǎng)頁，創(chuàng)意無限。
3）制作明信片
在《Success With English For Primary School》第2冊第3單元（談?wù)搰┲�，我讓學(xué)生假設(shè)自己是某個國家的人，想從那兒給中國的一位小朋友寄一張明信片，要求介紹自己國家的國旗、當(dāng)?shù)爻雒某鞘屑帮L(fēng)俗，國旗及風(fēng)俗可以繪畫，每張明信片上都有對該國家的英文介紹，允許中英文結(jié)合使用。
4）制作英文報紙
制作英文報紙可分年段進行，例如小學(xué)三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)字母階段時，制作“尋找生活中的英語”為主題的英文報紙，學(xué)生在剪（剪商標(biāo)、報紙等中的英文）、拼、貼中完成英文報紙，小小年齡也來體驗成功感。
筆者根據(jù)課文的話題設(shè)計過的任務(wù)還有：My Bedroom，My Dream House，The Future School，為學(xué)校室場寫英文標(biāo)語等。信息制作型課外作業(yè)最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，比較適合低年級學(xué)生，教師在學(xué)生成果展示過程中要注意鼓勵為主，讓全體學(xué)生參與，還可以把學(xué)生的作品納入學(xué)生的評價體系。
2、調(diào)查列舉型
調(diào)查列舉型根據(jù)對象，分為學(xué)校內(nèi)部調(diào)查和社會調(diào)查兩種。小學(xué)階段的調(diào)查列舉型一般以表格形式出現(xiàn)（見表一），其特點：簡單容易操作，能根據(jù)話題的語言點進行交際性的活動，培養(yǎng)學(xué)生與人合作共同完成任務(wù)，是幫助小學(xué)生接觸社會的最好階梯。
表一：
A: Do you like fish?
B: Yes, I do.
Name
調(diào)查列舉型實例有：調(diào)查你的家族成員職業(yè)、穿衣的碼數(shù)、電話號碼、愛好等；調(diào)查商品的價格；小朋友最喜愛的卡通故事、卡通人物；小朋友的血型等。
3、模仿展示型
每個話題結(jié)束后，布置學(xué)生模仿話題內(nèi)容，自己創(chuàng)作會話、講故事（story-telling）或繪圖說話，模仿展示型是用語言交際的最好實踐，是師生反饋調(diào)控教與學(xué)的有力體現(xiàn)。通常完成模仿展示型課外作業(yè)，學(xué)生的表現(xiàn)：
1）鍛煉了膽量，培養(yǎng)了自信心。
2）懂得與人交往，共同完成任務(wù)。
3）語言表達方面還有缺陷，但基本上能展示情節(jié)給觀眾收看，下次要繼續(xù)努力。
4）增進了師生、生生的感情。
在評價模仿展示型課外作業(yè)時，教師要特別注意學(xué)生情感體現(xiàn)，“Good, You’re so smart, Excellent, Try again, Better, Good child” 等要常掛嘴邊并獎勵紅星，列出紅星圖表，讓學(xué)生隨時了解自己的學(xué)業(yè)，反思自己的英語學(xué)習(xí)方法。
總的來說，課外作業(yè)是學(xué)生鞏固、運用所學(xué)知識的手段，布置任務(wù)型課外作業(yè)有助于提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神。任務(wù)型課外作業(yè)為教學(xué)提供了一條新路，如能與傳統(tǒng)的作業(yè)形式有機地結(jié)合起來，相信更能促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語。
參考文獻：
全日制義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實驗稿）， 北京師范大學(xué)出版社，2002
揭和媚 “任務(wù)型教學(xué)的課外延伸”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2003年第6期
盛艷萍 “改革課外作業(yè)，延伸任務(wù)型課堂教學(xué)” ，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2003年第6期
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