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試探英語教學(xué)中的創(chuàng)新教育
試探英語教學(xué)中的創(chuàng)新教育
作者：湖北葛洲壩高級中學(xué) 李小小
摘 要：
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，素質(zhì)教育觀念下的英語教學(xué)應(yīng)該是一種全面發(fā)展的教育。隨著社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，變革學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)素質(zhì)教育，已成為目前教育改革的主旋律。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 創(chuàng)新教育 課堂教學(xué)
長期以來，受傳統(tǒng)教法的影響，課堂教學(xué)慣用“課堂講解+課外練習(xí)”的老套路。課堂上，教師按預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，將教材的知識點條分縷析，力求講深講透，把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，將學(xué)生置于被動地位。這種教育思想忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)知過程中的作用，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，直接導(dǎo)致學(xué)生“重知識輕能力，重結(jié)果輕過程”。如何使教學(xué)內(nèi)容通過教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果？如何在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自主構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，積極參與，確定目標(biāo)，自我調(diào)整，自由發(fā)揮，變被動學(xué)習(xí)為主動求知，變客體為主體，進(jìn)而達(dá)到知識的遷移呢？
一、轉(zhuǎn)變教育思想，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
傳統(tǒng)的教學(xué)過分注重“教”，忽略了“學(xué)”，而這兩者是不可分割的。在更多時候，教學(xué)效果取決于學(xué)生的接受與否。評價教學(xué)質(zhì)量的高低不應(yīng)只看傳遞知識數(shù)量的多少，更重要的要看是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力以及活躍的思維和想象力。美國的著名心理教育學(xué)家布魯納說：“教學(xué)生任何科目，決不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定知識，而是啟發(fā)學(xué)生主動去獲取知識和組織知識。教師不能把學(xué)生教成一個活動書櫥，而是教學(xué)生如何思維�！彼�，教育的過程應(yīng)該是像挖掘?qū)毑匾粯�，將藏在每個學(xué)生心底的想象力、創(chuàng)造力以及美好的心靈挖掘出來，并通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
比如學(xué)習(xí)新課時，教師可對課文作簡單介紹，設(shè)置懸念，啟發(fā)學(xué)生主動探索。以SB3A,L5 Captain Cook為例，教師可先介紹：Captain Cook is a great and skilled navigator. He is preparing for his first great expedition to the Pacific. Now he is talking to a seaman about their preparations. If you are Captain Cook, what do you think are necessary to prepare for the expedition? 問題一問出，學(xué)生馬上就會想出各種各樣的答案，這時老師可將學(xué)生的答案板書在黑板的右邊。比如：food, fresh water, beer, medicine, compass, weapon, clothes, etc . 老師再提出：Now let’s read the dialogue and see what Captain Cook wants the seaman to prepare. Why? 學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，讀完全文，找出答案。這時老師可引導(dǎo)學(xué)生對照一下黑板上的答案，并對學(xué)生豐富的想象加以鼓勵，學(xué)生一定會興趣大增。這時老師可不失時機(jī)地問學(xué)生：Why don’t they take fresh vegetables or fruits? How does Captain Cook deal with the problem? 學(xué)生既要聯(lián)系實際，又要回想課文內(nèi)容。通過思考，他們會了解海員生活的艱苦，加深對課文內(nèi)容的理解和記憶。學(xué)習(xí)不再是一種精神負(fù)擔(dān)，學(xué)生的求知欲會越來越強烈，同時他們的知識面也會越來越廣。
二、營造民主、和諧、融洽的課堂氛圍，為創(chuàng)新教育提供良好的教學(xué)環(huán)境
課堂教學(xué)的過程是師生情感交流、彼此感染的過程，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、融洽的課堂氛圍能使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)，促使學(xué)生積極主動地思考問題。課堂教學(xué)應(yīng)如何營造良好的課堂氣氛呢？
（一）要尊重學(xué)生的思想情感，對學(xué)生情感的表露要給予尊重，避免使用諷刺挖苦等不良語言形式或以冷漠的態(tài)度傷害學(xué)生的情感。學(xué)生在情感上對教師具有依附性，也就是學(xué)生把教師當(dāng)作自己追隨和效仿的對象了�！坝H其師”而“重其道”。學(xué)生從教師方面所得到的贊許、認(rèn)可和關(guān)愛中獲得一種滿足，這種滿足又將促使他產(chǎn)生自我提高的渴求和欲望；這樣的學(xué)生會有意識地使自己的學(xué)習(xí)行為符合師長的標(biāo)準(zhǔn)和期望，從而主動、積極地學(xué)習(xí)。
（二）鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法和體驗,對學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維，教師要持發(fā)展的眼光看待，多鼓勵，多支持。教師還可針對教學(xué)中的難點、疑點，有意識地設(shè)置爭論情境，讓學(xué)生參與討論，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，又給學(xué)生一個充分表現(xiàn)自我的空間。注意呵護(hù)和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，善于引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑，去探索未知領(lǐng)域。作為學(xué)生，他們會從自己的創(chuàng)造中體驗成功的喜悅，增強自信心，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷地發(fā)展創(chuàng)造力。
（三）教師在教學(xué)中盡可能地減少對學(xué)生的統(tǒng)一要求。對學(xué)生約束過多，事事要求整齊劃一，必然限制學(xué)生的思維，造成心理障礙，形成嚴(yán)肅的課堂氣氛，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。
（四）對學(xué)生要有耐心和寬容心。學(xué)生在課堂上回答老師提問時，也許因受到心理、知識、語言、思維、情緒方面的障礙，很難準(zhǔn)確回答問題。這時教師要給予學(xué)生充分的諒解和寬容，并適時啟發(fā)引導(dǎo)，理順學(xué)生的思路，給學(xué)生圓滿表達(dá)自己的機(jī)會。即使學(xué)生做得不好，只要有可取之處，有進(jìn)步，應(yīng)先予以肯定和表揚，再指出需改進(jìn)之處，避免學(xué)生產(chǎn)生受挫感。這既可使學(xué)生在克服困難的過程中，受到鍛煉，得到提高，又可使學(xué)生因自己終于回答出問題而感到心滿意足，良好的課堂氣氛自然形成。
三、激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)
教無趣，則必不樂學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，是入門的向?qū)А？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂之者�！爆F(xiàn)代的教育實踐也充分說明，培養(yǎng)良好的興趣是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的興趣，會使他們感到從學(xué)習(xí)過程本身可以得到一種精神上的滿足。
興趣是在學(xué)習(xí)過程中形成和發(fā)展起來的。英語國家的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、歷史文化及地理環(huán)境等都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語言的興趣，學(xué)生一旦對英語學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的形成和強化，從而達(dá)到教育者所要達(dá)到的目標(biāo)。作為教師，在傳授知識的同時，應(yīng)通過充滿情感的語言、表情，把自己的情感體驗傳遞給學(xué)生，產(chǎn)生一種感染力、吸引力。同時應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把學(xué)到的東西盡可能多地與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這樣他們就會感到學(xué)有所用，從而增強學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中教師理應(yīng)選擇趣味性較強的教學(xué)方式和教學(xué)方法，寓教于樂，化解難點，突出重點。教師可以較為靈活地采用游戲、猜謎、唱歌、演講、表演等多種形式導(dǎo)入新課，利用簡筆畫、錄音機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；采用“分組式”、“結(jié)對子”等形式組織課堂教學(xué)活動。課堂教學(xué)的多樣性有利于活躍學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，創(chuàng)設(shè)生動活潑、趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、注重提問的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的創(chuàng)新有路可循
教師在課堂教學(xué)中提問的目的在于：首先，可以獲得教與學(xué)的反饋信息。教師通過提問可以檢驗教學(xué)目的是否達(dá)到，學(xué)生通過回答可以了解自己是否已掌握所學(xué)內(nèi)容。其次，可以激發(fā)學(xué)生在教師的啟發(fā)下利用已獲得的信息，主動地展開聯(lián)想，積極思維。再次，培養(yǎng)學(xué)生運用語言進(jìn)行交際的能力。為此，教師設(shè)計的課堂提問應(yīng)具有目的性、計劃性，做到有的放矢；應(yīng)具有明確性、啟發(fā)性和層次性，充分把握問題的廣度、深度、坡度、難度。心理學(xué)實驗告訴我們：問題，特別是精巧的問題，能夠吸引學(xué)生集中精力、積極思維、振奮感情、提高興致。因此，提問設(shè)計不僅要以某些知識點的落實為依據(jù)，還要善于從文章巧妙的藝術(shù)構(gòu)思中提出問題，以激發(fā)學(xué)生的思考與求知欲。促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，引起學(xué)生積極的探索，并在探索活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。積極的學(xué)習(xí)容易使學(xué)生嘗到勞動和收獲的喜悅。而學(xué)習(xí)的進(jìn)步是進(jìn)一步積極學(xué)習(xí)的有力的強化物。
如：學(xué)習(xí)SB1A,L38 At the Tailor’s Shop一課時，老師可向?qū)W生提出兩個問題：
(1)、Why did the shop assistant show the customer the cheapest clothes?
(2)、What made the manager and Tod change the attitude to the customer?
學(xué)生通過討論，指出資本主義社會 “ Money makes the mare go （有錢能使鬼推磨）” 的本質(zhì)。接著，讓學(xué)生討論：What do you think the relationships between money and life are in China? 通過討論，使學(xué)生認(rèn)識到崇高的理想、成功的事業(yè)、幸福的家庭、真摯的友誼、健康的體魄等都是金錢買不到的。由此可見，教師要善于設(shè)計一些能充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的問題，把學(xué)生從長期形成的思維定勢中解放出來，從而能夠敏捷、靈活、多角度地思考問題，真正提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力，同時也使學(xué)生的口語表達(dá)更加豐富、準(zhǔn)確。
五、教師要不斷自我完善
素質(zhì)教育要求“因人施教”，提高全體師生的素質(zhì)。工作在第一線的教師是教育改革的主要實踐者。他們對教育現(xiàn)代化和教學(xué)改革的認(rèn)識和理解，將直接影響這場變革的成敗。在新的條件下，教師的職責(zé)不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，教師應(yīng)成為學(xué)生的激發(fā)者、組織者、引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中要充當(dāng)演員、導(dǎo)演、觀眾和裁判等多重角色，來提出任務(wù)，監(jiān)督指導(dǎo)，反饋糾正。除此以外，教師還要善于吸收最新的教研成果并將其積極地運用到教學(xué)中去；要不斷豐富和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法；要端正教育思想，把教授教材為主的教學(xué)目標(biāo)變?yōu)樵鲩L經(jīng)驗、發(fā)展能力為主的教學(xué)目標(biāo)，變嚴(yán)格紀(jì)律、遵守常規(guī)的課堂氣氛為生動活潑主動探索的課堂氣氛。在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的個性，因材施教，使每個學(xué)生的潛能都得到最大的發(fā)揮；要建立新型的師生關(guān)系，以平等、寬容的態(tài)度積極鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。要重視實踐活動，使學(xué)生親自感受具體而豐富的世界，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，鍛煉他們的動手能力，使他們在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題并探索解決問題的方法。以大綱為本，活化教材，把握重、難點，把復(fù)雜內(nèi)容條理化、枯燥問題趣味化、抽象問題形象化、困難句子淺顯化，使得不同層次的學(xué)生均能加入到課堂活動中，學(xué)有所得，學(xué)有所樂。
陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人�！苯處熤灰滤枷胗^念，在教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)方法的實施、教學(xué)內(nèi)容的處理中大膽改革，積極創(chuàng)新，我們的學(xué)生必將是新時期的一代創(chuàng)新新人。
參考文獻(xiàn)
[1]張國楊、黃子龍 ：“素質(zhì)教育與外語教學(xué)” 載<<中小學(xué)英語教學(xué)>> 1998年第1期
[2] 胡鑒明 ：“素質(zhì)教育與外語教學(xué)” 載<<中小學(xué)英語教學(xué)與研究>> 1999年第5期
[3] 何文琴 ：“高中英語課堂提問藝術(shù)初探” 載<<中小學(xué)英語教學(xué)與研究>> 2000年第2期
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