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充分運用現代技術教育手段，培養(yǎng)學生的空間觀念
充分運用現代技術教育手段，培養(yǎng)學生的空間觀念
育才學校 張麗萍
隨著現代科學技術突飛猛進的發(fā)展以及對教育要求的不斷提高，傳統的教學手段越來越不適應教育教學的要求。在數學課中，空間觀念的培養(yǎng)一直是一個讓數學老師頭疼的問題。傳統的教學手段比如掛圖、幻燈片等，呈現給學生的都只能是平面的表象。準備實物讓學生觀察，又由于條件的限制，個數畢竟非常有限。而現代技術教育手段的普及使多媒體在課堂得以大量運用，為數學老師解決這一難題提供了最好的機會。
一、利用網絡資源，大量增加各種圖形的表象。
互聯網的出現，在各行各業(yè)中都引起了一場非常大的改革。教育領域也不例外。在小學數學教學中同樣可以利用網絡優(yōu)勢，改變以往傳統的教學模式。使無形變?yōu)橛行危褂邢拮優(yōu)闊o限。如在一年級第一次接觸到平面圖形時，學生頭腦中的表象非常有限，教師可以在課前就從網上搜索到大量的有關長方形、正方形、圓形、三角形的資料，其中既要有生活中象這些圖形的物品，也要有為什么要把這些物品制作成這樣形狀的原因。學生可以通過看一看、想一想和議一議，在頭腦中獲得對這些圖形大量的表象積累后對這些圖形的認識和理解就遠比單純讓學生看幾副圖效果要好的多，通過網絡搜索及資源共享，教師教得輕松，學生學得也很愉快。再比如在五年級教學三角形的認識時，學生對三角形的穩(wěn)定性很難理解。雖然以往老師也可以通過制作教具和學具達到讓學生理解的目的，但效果總是不太理想。有了網絡，可以讓學生看到大量有關生活中運用三角形穩(wěn)定性的例子，如：自行車的三角架，屋頂的三角橫梁，甚至桌子壞了釘上的三角木條，學生表象增加了，知識的理解才能有由量的積累到質的飛躍的過程�？臻g觀念的培養(yǎng)才能落到實處。
二、通過制作簡單動畫，讓靜止的圖形動起來。
幾何圖形的教學很多內容都是要在動態(tài)中來理解的，傳統的教學手段始終只是在平面上，無法讓圖形動起來就無法讓學生理解圖形的變化過程。而通過一些軟件制作簡單的動畫，可以讓靜態(tài)的圖形動起來，從而達到幫助學生理解的目的。如：四年級《角的分類》這一內容中有這樣一個知識點--------周角。周角的定義是一條射線饒它的端點旋轉一周而形成的軌跡。這是非常抽象的一個概念，四年級的小學生怎么也不可能憑空想象出來。教師可以利用電腦制作出一個放慢了的射線旋轉的動畫。通過顏色的變化讓學生清楚的看到這條射線的運動軌跡。這樣一來不用老師再多講述，學生通過自己的觀察就能理解周角的概念。由于制作比較精致漂亮，學生非常喜歡，學習的興趣也非常濃厚。再比如：在二年級教學角的認識時有一個這樣的知識點：角的大小與兩邊畫的長短沒有關系。學生無法在頭腦中形成表象時教師也可以借助于電腦動畫幫助學生獲得。先畫一個原始的角，然后用不一樣的顏色讓邊延長，延長的過程用非常慢的速度放給學生看，讓學生明確看到邊無論是延長還是縮短，角張開的大小都沒有發(fā)生變化這一現象。通過動態(tài)演示，學生很輕松就理解了這一知識難點。
三、通過動畫演示，幫助學生理解一些公式的推導過程。
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幾何圖形的學習中有許多公式的推導，如三角形、平行四邊形面積計算的公式推導，圓周長公式的推導等等。這些公式的得出都借助于圖形的拼擺，剪貼。如果僅僅只用到傳統的教學手段，無法讓學生生動直觀的看到這些過程。如果借助現代技術教育手段如電腦課件就可以收到非常好的效果。如在五年級教學三角形面積計算時我就制作了一系列的燈片。讓學生看到動態(tài)的三角形面積計算公式的推導過程。電腦課件的演示，既可以達到幫助學生理解知識的目的，也可以大大提高學生學習的積極性，同時還減輕了教師課堂上的工作量。把大量的時間留給了學生去思考；去討論；去發(fā)現問題；去解決問題，大大提高了課堂教學效率。
現代教育技術的普及，對數學課堂的改革起到了至關重要的作用。但是任何教學手段都只是一種輔助教學手段，它在擁有許多優(yōu)勢的同時也有一些弊端，不能完全讓電腦代替老師。教師仍然要在課堂上起到組織者，引導者的作用，讓學生充分利用現代教育技術在更加廣闊的知識海洋中遨游。
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