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運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)上,已越來(lái)越顯示出她的優(yōu)越性和靈活性。她的感染力和表現(xiàn)力能直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行“催化”，使他們的情緒高度興奮，將心智潛能發(fā)揮得淋漓盡致，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣去追求、探索。因此，在課堂教學(xué)中要發(fā)揮多媒體課件動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解和感受。便于學(xué)生接受知識(shí)和理解掌握，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加課堂的容量，優(yōu)化了課堂的結(jié)構(gòu)，大大提高課堂教學(xué)效率。有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)這是教學(xué)改革和發(fā)展的趨勢(shì)，是教學(xué)整體的突破口。
一、創(chuàng)設(shè)情境 ，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。
運(yùn)用多媒體輔助較學(xué)，可以營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，開發(fā)潛力，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如“相遇問(wèn)題”的教學(xué)時(shí)，我借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動(dòng)態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同時(shí)出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過(guò)程，并適時(shí)通過(guò)閃爍、發(fā)聲等手段，讓運(yùn)動(dòng)過(guò)程由“靜”變“動(dòng)”，使學(xué)生充分理解“兩地、同時(shí)、相向、相遇”的含義。這種生動(dòng)、形象的虛擬現(xiàn)實(shí)情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使他們的思維開始活躍，全身心投入新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。
二、利用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，吸引自主學(xué)習(xí)的興趣。
應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化；能直觀生動(dòng)展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過(guò)程。例如在教學(xué)“角的概念”一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、利用多媒體輔助教學(xué) ， 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
“自主學(xué)習(xí)”的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)落實(shí)到課堂教學(xué)上來(lái)。因?yàn)檎n堂是主渠道，只有發(fā)揮主渠道作用，“自主學(xué)習(xí)”才能取得成效。多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開發(fā)潛力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠從不同方面去進(jìn)行思考，去尋找不同的解法。例如在教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式”的推導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件。屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根6厘米長(zhǎng)和4厘米長(zhǎng)的小棒，才能搭成一個(gè)長(zhǎng)方形？為什么？”先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考周長(zhǎng)的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著面不斷的閃爍，展示了三不同算式的活動(dòng)過(guò)程：6＋4＋6＋4＝20（厘米），6×2＋4×2＝20（厘米），（6＋4）× 2＝20（厘米）。從中得出啟示，歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。這樣的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)自主探究能力，提高了教學(xué)效率。
2、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，寓學(xué)于樂。 例如教學(xué)“7加幾”時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)制作了動(dòng)畫片：“小動(dòng)物數(shù)學(xué)競(jìng)賽”的故事情境。即小花貓自夸是數(shù)學(xué)的小天才，數(shù)學(xué)題難不倒它。小馬一聽，立即出題目考考它。這時(shí)屏幕呈現(xiàn)一個(gè)有10個(gè)格子裝乒乓球的盒，接著畫面變成盒里放有7個(gè)乒乓球，盒外有5個(gè)。當(dāng)小馬提出共有幾個(gè)乒乓球？怎樣列式？得什么？前兩個(gè)問(wèn)題的確難不倒小花貓，而后一個(gè)問(wèn)題卻把小花狗給難住了，這時(shí)引出新課內(nèi)容。
總之，運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，同時(shí)也使教學(xué)內(nèi)容、教材形態(tài)、教學(xué)方法發(fā)生了重要變革。如計(jì)算機(jī)多媒體個(gè)別化交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”。使學(xué)生完