[小學數(shù)學]數(shù)學實踐要突出學生的體驗和感悟

 
    數(shù)學實踐活動的目的不是為了實踐而實踐，更不是為了場面的熱熱鬧鬧，其關(guān)鍵是要讓學生通過實踐活動有所體驗，有所感悟。在數(shù)學實踐活動教學中，教師不但要注意學生解決了哪些問題，得到了什么結(jié)果，還必須關(guān)注學生在其中的體驗和感悟、發(fā)展和提高。
    一、在生活情境中體驗和感悟，突出“人文性”。
    生活中的數(shù)學，學生很感興趣，也容易理解。數(shù)學來源于生活，還要應用于生活。在這個生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學知識實踐化的過程中，必然要注入人的情感因素。如數(shù)學教材各冊中的統(tǒng)計知識中有許多調(diào)查題，教師不能僅僅把注意力放在“填好統(tǒng)計表和畫好統(tǒng)計圖”上，還要讓學生參加實實在在的調(diào)查，并對調(diào)查得出的數(shù)據(jù)進行分析，作出決策。一方面掌握收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的一些方法；另一方面要讓學生在實踐活動中體驗統(tǒng)計的作用，培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。
    二、在開放問題中體驗和感悟，突出“審美性”。
    開放問題具有多樣性、探索性、層次性的特征，這為不同程度的學生獲得不同的發(fā)展提供了可能。如教學六年級上冊“軸對稱圖形”一節(jié)后，我安排學生進行折紙和剪紙等實踐活動，讓學生從中體驗和感悟剪紙藝術(shù)中有軸對稱圖案的美麗，鞏固學生對“軸對稱圖形”的認識。學生們把自已的作品貼在教室里，大家一起欣賞剪紙作品（剪軸對稱圖形），創(chuàng)新意識、實踐能力、交流能力在無形中得到了培養(yǎng)。
    三、在實踐中體驗和感悟，突出“過程性”。
    小學生的探究性學習是一個漸進的、發(fā)展的過程。在一次數(shù)學實踐活動中，我出了一道具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題：“在一晝夜中，時針與分針一共有多少次成直角？”有的學生慢慢地計算；有的學生在紙上畫草圖；有的學生直接拿出手表（事先要求準備的），用手撥動指針，很快得出答案……大家解決的途徑不一樣，體會也不一樣，每個人都有自己的收獲，因為他們經(jīng)歷了探究的過程，獲得了獨有的體驗。