現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，優(yōu)化語文課堂的教學(xué)
現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，優(yōu)化語文課堂的教學(xué)
——芙蓉區(qū)燕山小學(xué) 陳 唯
隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和信息化時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)教學(xué)以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)有的內(nèi)在魅力，促進(jìn)了教學(xué)行式的多樣、教學(xué)過程的優(yōu)化 和教學(xué)質(zhì)量的提高。運(yùn)用現(xiàn)代 教學(xué)技術(shù)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的 情感。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感情是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。尤其語文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生披文入情，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達(dá)到感情共鳴，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。優(yōu)化語文課堂效果。下面小議幾點(diǎn)收獲：
一、 運(yùn)用CAI增加動(dòng)感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
例如教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，學(xué)生對“地球在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟”及人類給地球生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重破壞的種種行為難以理解。利用CAI的優(yōu)勢，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多形態(tài)呈現(xiàn)信息，將教學(xué)中的不同信息形態(tài)分解組合，順序呈現(xiàn)，直接刺激于學(xué)生的視覺與聽覺，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，有效地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、 運(yùn)用CAI，突破教學(xué)難點(diǎn)
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科學(xué)含量較高的課文，其難點(diǎn)是蝙蝠在飛行過程中是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的。為此，自制一組“動(dòng)畫”幻燈片，課堂中，在學(xué)生默讀課文后，指名一位學(xué)生說一說，教師邊根據(jù)所述內(nèi)容逐一顯示動(dòng)畫，電腦屏幕便會(huì)逐一有序地顯示：“蝙蝠、嘴、發(fā)出、超聲波……”
（如圖）：
同時(shí)配上各種聲樂效果，如此聲像同步，動(dòng)靜兼具的動(dòng)畫，學(xué)生一看就懂，一聽就會(huì)，一說就通，教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。
三、 運(yùn)用CAI，及時(shí)反饋，全面提高效率。
過去，老師在閱讀教學(xué)完成后，利用課堂練習(xí)檢查教學(xué)效果時(shí)，常常浪費(fèi)了課堂上許多寶貴時(shí)間，有了電腦，教師可事先把題目及答案存盤，做練習(xí)時(shí)，先顯示題目，學(xué)生做完后，電腦直接檢查正確與否。對了，電腦報(bào)以一陣“熱烈的掌聲”；錯(cuò)了，電腦便顯示答案并閃爍一次，伴以“爆炸”聲。這樣，不僅節(jié)省了時(shí)間，還爭取做到課堂上能解決的問題，盡量解決，不讓一個(gè)學(xué)生把疑問帶回家過夜，大大地簡化了教師在課堂上機(jī)械的、重復(fù)性的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而全面提高教學(xué)效率。
實(shí)踐證明，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學(xué)語文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。
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