淺談?wù)n堂教學(xué)中的感受

    

 

最近，我發(fā)現(xiàn)電視臺“對話”節(jié)目很吸引人，那輕松自在、詼諧自然的交流方式，那真而激動(dòng)、笑風(fēng)生的感人場面，引起了我的思考。 

當(dāng)我把這種思考帶到課堂上，老師一舉一動(dòng)、一顰一笑，都在向?qū)W生傳遞信息，同時(shí)，學(xué)正呼喚這種對話，在對話中，可以談古論今，縱橫千里；可以暢所欲言，酣暢淋漓；可以旁征博引，引經(jīng)據(jù)典；可以唇槍舌戰(zhàn)，面紅耳赤；那么，師生關(guān)系不在是簡單的我講、你聽；我問、你答；我給、你收，形成平等、互相溝通的談話方式，學(xué)習(xí)本身是一個(gè)人與其他人之間的交流過程，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等對話，就要學(xué)會：  

打通對話渠道

 

前些天我講了一節(jié)課，課題是《山中訪友》，在教《山中訪友》時(shí)，我的導(dǎo)語是：“請同學(xué)們隨著我的手指向窗外看，你看到了什么？在這樣好的天氣里你們想不想去秋游？大自然的美麗令人神往，它是無聲的朋友，你們喜歡它們嗎？愿意到山中做客嗎？”激發(fā)了學(xué)生的興趣，此時(shí)同學(xué)們眼前出現(xiàn)云霧、溪泉、峽谷、高山這些畫面，我抓住他們沉浸在大自然美景中，放一段《秋日的私語》曲，作為朗讀的背景音樂，讓他們不知不覺地進(jìn)入“忘我”境界�！巴�我”了，才能進(jìn)入作者構(gòu)筑的殿堂，“忘我”了，才能跨入那童話般的世界；“忘我”了，才能領(lǐng)略和享受作者的訴說，學(xué)生朗讀一遍課文后就開始由學(xué)生針對課文提出問題，比較淺顯的讓學(xué)生在組內(nèi)討論，集中組內(nèi)疑難問題，傾聽學(xué)生思潮卷涌，激情四溢：“作者在山中拜訪哪些朋友？作者為什么不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物？”同學(xué)們議論紛紛，這時(shí)的學(xué)生成了分析者，判定者，充當(dāng)閱讀過程中的外科醫(yī)生。高爾基說過：“書和人一樣，也是有生命的一種現(xiàn)象，它也是活的，會說話的東西�！弊寣W(xué)生真正地進(jìn)入對話通道，使學(xué)生和課本進(jìn)行交流，傾聽學(xué)生的訴說，讓他們進(jìn)入作者的心田，為學(xué)生架起對話的橋梁，使他們的感情和心智融入到山水萬物中，仿佛自己來到了山中，來拜訪久違的朋友。聽了學(xué)生與課本的對話，我也介入學(xué)生中間，說：“你們分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？他們與生活聯(lián)系起來，提到了默默奉獻(xiàn)的人和人際交往問題。在這節(jié)課，我學(xué)會傾聽，關(guān)注學(xué)生的關(guān)注，驚奇學(xué)生的驚奇，感受學(xué)生的感受，在適當(dāng)時(shí)候，肯定他們敢想，鼓勵(lì)他們敢說，稱贊他們能說。只有積極傾聽他們訴說，才能捕捉到他們的需要與愿望，準(zhǔn)確地找到解決問題的切入口，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。這就對我們教師提出了更高的要求，要讓學(xué)生有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，就必須學(xué)會：

 

接納學(xué)生獨(dú)特感受

 

以往教師對學(xué)生就是“傳道、授業(yè)、解惑”。學(xué)生只是被傳道、被授業(yè)、被解惑的對象，教師在課堂上總是滔滔不絕，講個(gè)不停。當(dāng)你滔滔不絕而孩子沉默不語或點(diǎn)頭稱是時(shí)，并不意味著問題的解決，這只不過是孩子想盡快逃脫你的喋喋不休的一種手段罷了。所以，教師要改變態(tài)度，采用孩子接受方式方法，從根本上解決問題�！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。一切知識的學(xué)習(xí)都是從問中開始，記得在講《白兔和月亮》文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受理解課文，讓學(xué)生發(fā)表各自的看法，最后對課文達(dá)成一致的認(rèn)識：白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)，擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。歸納過后，有一名學(xué)生站起來說道：“老師，我對這篇課文的理解和大家的理解不一樣，照寓言這么說，難道一無所有，赤貧如洗才自在嗎？”這名學(xué)生的話音落地，全班嘩然，有人認(rèn)為說的對，也有人認(rèn)為說的不對，而我表現(xiàn)了充分的民主，認(rèn)真看待了這名學(xué)生獨(dú)特的感受，認(rèn)為他說的有一定的道理，我愉快地接納了他的觀點(diǎn)。真誠地接納學(xué)生的感受，與學(xué)生真誠交流，讓學(xué)生才思泉涌，妙語連珠，真誠交流，讓我看到了學(xué)生的閃光點(diǎn)。打通對話渠道和接納學(xué)生獨(dú)特感受還只是淺顯的層次，最重要的是：

 

欣賞學(xué)生

 

小草被欣賞能變成盆景，山川被欣賞能成為名勝，滁州西澗受欣賞能化為美麗詩篇。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到關(guān)注和贊賞，一個(gè)慈愛的眼神，一個(gè)善意的微笑，一句鼓勵(lì)的話語都如同一切春雨，滋潤向上的信心和生長的力量。因此，可以說，用發(fā)展的眼光來對待學(xué)生，你就會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每一個(gè)孩子都很努力。被老師欣賞是一種幸福，是一種被點(diǎn)起的信任之火，學(xué)生會在被欣賞的喜悅中得到體驗(yàn)、奮發(fā)、崛起。用欣賞理念去對待每一位學(xué)生，不管原來學(xué)習(xí)差的還是好的，都能成為優(yōu)秀的學(xué)生。欣賞使學(xué)生找回自信，欣賞給學(xué)生無限的動(dòng)力，欣賞讓師生關(guān)系更融洽。付出愛心，激勵(lì)他們把內(nèi)在潛能發(fā)揮出來，在民主的氛圍中自主探討，學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)主人。

 

“做學(xué)生的良師益友”，蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課，發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特感受，讓學(xué)生在這種平等，合諧的氛圍中，個(gè)性得到張揚(yáng)，形成師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。