說話能力的結構與訓練方式

說話是人們交流思想的主要形式，說話能力則是人人必須具有的處理社會生活的重要能力。說與聽緊密聯(lián) 系，二者是互為因果，相互制約的。在語文能力結構中，說與寫都屬信息的表達，而聽與談則是對信息的吸收 。在聽說訓練中，如能明確說話能力的結構與訓練方式，有利于增進訓練的自覺性，提高培養(yǎng)說話能力的效率 。
    一、說話能力的結構
    說話是指用語言表情達意，它是一個復雜的心理和生理活動的過程。人們?yōu)榱吮砬檫_意的需要，就將內部 言語（思考問題的言語活動），借助于一定的詞語、句式，迅速轉化為外部語言。外部語言用語音來表達，便 是口頭語言。可見，說話能力是由以下幾種因素構成的：
    1.內部言語的能力。
    人們在用口語表情達意時，對于說話的內容、目的、方法等都得經過一定的思考，這種思考問題的活動， 即內部言語。內部言語精密，口頭表達就清楚、嚴密、有條理；內部言語敏捷，口頭表達就流暢、連貫，而沒 有不必要的停頓。內部言語，即說話時的思維活動，是與說話同步的。
    2.快速選詞組句的能力。
    說話時，要求說話人遵照言語為指令，在轉瞬之間即從自己記憶的倉庫中選詞組句，并按語法規(guī)范進行表 達，才能產生交流思想感情的作用。要使這種快速選詞組句的能力在口頭表達中發(fā)揮更大的作用，就需作到： 第一、豐富積累。積累豐富，才能為選詞組句提供物質條件；第二、選用正確。正確選詞組句，才能準確地表 情達意；第三、簡潔、生動。既簡潔又生動，這樣的話語是最受歡迎的。
    3.運用語音表情達意的能力。
    說話靠聲音傳達，語音是口語的物質條件。語音的表達要求是：第一、發(fā)音正確。發(fā)音符合普通話的語音 標準。第二、吐字清楚。咬字清晰明確。第三、音強適度。音強能根據(jù)對象、場合與表達內容而適當調控。第 四、語速適宜。語速根據(jù)表情達意需要而適時調節(jié)。第五、語調有變化。語調按語言環(huán)境而顯示抑揚頓挫。
    以上是構成說話能力的主要成分，其他如說話的應變力、知識水平、個性心理特征與體態(tài)語言（手勢表情 ）等都制約著一個人的說話能力，是說話能力結構中不可忽視的因素。
    二、說話能力的訓練方式
    訓練說話能力，常用的方式有：
    1.說話訓練。
    說話訓練的特點：第一、說話訓練離不開思維訓練。思路清晰，說話才能有條不紊。第二、說話訓練離不 開心理訓練。學生的心理因素，往往制約他們的開口說話。第三、說話訓練離不開語言環(huán)境。說話必須適應語 言環(huán)境的變化。
    說話訓練指要：①要把說話訓練與思維訓練結合起來。中學生的思維正處于快速成長時期，除了形象思維 外，邏輯思維正日趨成熟。青少年思維活躍，反應靈敏，但是交流思想時，都會出現(xiàn)內部言語快于外部語言， 想說脫節(jié)，顧此失彼的現(xiàn)象，考慮問題也帶有一定的片面性。因此在說話訓練時必須注意與思維訓練結合，保 持內部言語與外部語言的協(xié)調，想與說的統(tǒng)一。②要把消除心理障礙與說話訓練結合起來。初三與高中學生進 入青春閉鎖期，不愿多與人們交往，特別是羞與異性接近，不愿多開口說話，一說話就緊張、羞懼。因此說話 訓練必須幫助學生克服種種心理障礙，增強心理素質，提高說話意識，逐步培養(yǎng)說話的興趣與習慣。③要把創(chuàng) 設語言環(huán)境與說話訓練結合起來。教師要在課堂教學與課外活動中，盡量為學生創(chuàng)造當面講話與相互交流的條 件，并幫助他們消除口語中的不規(guī)范、不健康現(xiàn)象，提高口語的素質與說話的質量。
    2.讀說訓練。
    讀說訓練的特點：第一、讀說訓練，可以促使眼、耳、口、手、腦的相互感應，既可加深閱讀印象，抑制 遺忘，又能為說話訓練創(chuàng)造條件，提高效率。第二、讀說訓練，可以邊閱讀邊思考，讀后敘談內容；可以邊閱 讀邊筆記，而后進行口頭述評；也可以閱讀一部分，談論一部分，也可以閱讀全文后再進行口頭評論，等等。
    讀說訓練指要：①要根據(jù)本次讀說訓練的目的，提出相應的訓練要求。例如“讀——說——評”訓練，如 目的在訓練鑒賞性的讀說能力，應寬限閱讀時間，并以課內外結合的方式進行；如目的在訓練速讀能力，則宜 嚴限閱讀時間，當堂進行讀說訓練。②讀說訓練要有針對性。從學生的實際出發(fā)安排訓練，如學生讀書不求甚 解，就指定作品或文章，并提出思考題，布置他們作評論性的讀說訓練，等等。
    3.評說訓練。
    評說訓練的特點：第一、評說需要具體的對象，明確的目的與所要解決的問題；第二、評說重在說理，以 理服人，這就需要具體問題具體分析，就事論事；第三、評說需運用邏輯思維，講求表述的邏輯性。
    評說訓練指要：①要幫助學生選擇評說對象，明確評說目的。評說訓練應聯(lián)系學生的生活，選擇他們所熟 悉、關心的事物、現(xiàn)象進行評說。例如：暑假剛過，就可對中學生利用暑期到社會上打工的現(xiàn)象進行評說。這 容易激發(fā)學生評說的興趣，有利于提高思想認識。②要引導學生學會就事論理、分析說理的方法，反對簡單粗 暴的作法。例如，對某些女學生追求發(fā)型服飾美的現(xiàn)象評說，就應聯(lián)系中學生的職責、理想、生活、經濟等各 個方面進行實事求是的具體說理，而不能采用扣帽子的方法來評說。③要指導學生學習運用求異思維來認識問 題，提高思維的靈活性與評說的質量。
    4.想說訓練。
    想說訓練的特點：第一、想說訓練可以發(fā)展求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造意識；第二、想說訓練可以作為口頭作文 的一種形式。
    想說訓練指要：①想說訓練可以隨機進行，也可進行專項訓練。隨機訓練，得根據(jù)教學的實際需要來安排 。例如《孔乙己》教學中，為了讓學生進一步認識科舉制度對知識分子的摧殘，讓學生運用想象與聯(lián)想，口頭 描述孔乙己遭毒打的現(xiàn)場實情。專項訓練需要創(chuàng)設情景，設計想象或推想的線索，并對學生進行必要的啟發(fā)引 導。例如為了培養(yǎng)學生講故事的興趣與能力，可以設計幾個故事，先由教師開講其中的一個故事，講述部分內 容后突然中止，而后讓學生運用想象、聯(lián)想，把故事講下去。講完進行評議。然后再講第二個故事。②想說訓 練可與作文訓練結合起來。例如《愚公移山》教學中，有部分學生對愚公的作法提出異議，就可讓學生據(jù)此進 行以“愚公與智叟的第二次見面”為題的想說訓練。而后再讓學生就聽到的內容寫一篇評論。
    5.輪說訓練。
    輪說訓練的特點：第一、輪說訓練可以擴大口語訓練的復蓋面，提高全班學生的說話意識，有利于培養(yǎng)他 們的說話能力與習慣。第二、輪說可以在全班訓練，也可在小組訓練。
    輪說訓練指要：①輪說可采用常規(guī)與隨機兩種訓練方式。常規(guī)訓練是有目的、有步驟、有計劃進行的。如 正式上課前的幾分鐘，規(guī)定為學生口練時間。每次由一、二名學生上講臺講話，講話內容由輪到講話的學生根 據(jù)每輪口練的目的、中心與要求自行準備，自擬講話題目。一人講話，全班靜聽，講究評議。隨機訓練帶有一 定的靈活性，但也應事前計劃。如在什么教學階段使用輪說訓練，要解決什么問題，如何指導訓練等，都應有 所考慮。②輪說訓練要注意對象。一般來說，輪說訓練適用于初中生，高中生處于青春閉鎖期，性格不如初中 學生開朗，因此不宜多用輪說，如用也要注意場合，講求方式。
    6.續(xù)說訓練。
    續(xù)說訓練的特點：第一、續(xù)說訓練的內容是多方面的。如敘事續(xù)說、論理續(xù)說、評人續(xù)說、說物續(xù)說，等 等。第二、續(xù)說可用于集體訓練，也可以用于單獨訓練。第三、續(xù)說能運用所學知識，還可訓練創(chuàng)造性想象。
    續(xù)說訓練指要：①續(xù)說訓練可與課文教學結合。例如《項鏈》最后，當路瓦栽夫人聽到佛來思節(jié)夫人說那 掛項鏈是贗品之后，有什么反應，還會產生哪些故事情節(jié)，可讓學生續(xù)說下去。②續(xù)說訓練可與作文教學結合 。例如讓學生寫一篇論說文，論點確立后，該用哪些論據(jù)，可讓學生用續(xù)說方式一一提出，以集思廣益，共同 提高。③續(xù)說訓練可用于課外活動。例如在講故事活動中，可采用續(xù)說方式，以培養(yǎng)集體講故事的興趣與口頭 創(chuàng)作為能力。④續(xù)說訓練要引導學發(fā)展求異思維，對于有創(chuàng)新的續(xù)說，應予肯定鼓勵。
    7.復述訓練。
    復術訓練的特點：第一、復述可以促使耳、眼、腦、口相互感應，有利于培養(yǎng)口頭表達的能力，并能促進 思考，加強記憶，加深理解，具有智力訓練的價值。第二、復述根據(jù)不同的訓練目的，采用不同的訓練方式。 復述的主要形式有詳細復述、簡要復述、部分復述、片斷復述、綜合復述與創(chuàng)造性復述等。
    復述訓練指要：①復述除作為說話訓練的方式，還可運用于聽、讀、寫的訓練中。例如重點在檢驗聽力的 聽后復述，為加深理解、加強記憶的讀后復述，為組織材料、整理思路的寫前復述等。②復述應根據(jù)學生的年 齡特征與知識水平，采用不同的訓練方式。例如初中學生的邏輯思維能力不強，知識水平有限，訓練復述就應 以詳細復述、簡要復述為主，逐步地把兩種復述結合起來，進行綜合性復述，而后再過渡到創(chuàng)造性復述。高中 學生的復述訓練，則應以綜合性復述與創(chuàng)造性復述為主。③復述應提出語言表達的要求。復述時要求作到：第 一、發(fā)音準確，吐字清楚；第二、口語連貫而有條理；第三、說話講求語氣、語調，有快慢變化，有抑揚頓挫 ；第四、表達層次分明，重點突出，中心明確，結構完整。④復述訓練應作好對學生的方法指導與小結講評。
    8.辯論訓練。
    辯論訓練的特點：第一、辯論是甲、乙兩方對某一論題的爭論。辯論產生于意見分歧，而且是較大的意見 分歧。第二、辯論使思維與語言處于緊張狀態(tài)。它可以訓練思維的敏捷性、靈活性、周密性、邏輯性與流暢性 ，可以培養(yǎng)批判思維與求異思維，從而有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展；它可以促使內部言語與外部語言快速同步， 從而有利于認識能力、應變能力與口頭表達能力的發(fā)展。第三、辯論的過程是駁論與立論并用的過程。在駁斥 對方論斷中，提出自己的論斷。駁斥對方的論斷，或批駁論點，或批駁論據(jù)，或批駁論證，而確立自己的論斷 ，同樣需要明確提出論點，擺出事實的和理論的論據(jù)以論證論點。要作到：以理批駁，以理立論，以理服人。
    辯論訓練指要：①要選好辯論題目。辯論題目應選擇大家感興趣、存在認識分歧，并有爭論價值的論題。 題目可事先公布，意在讓學生作好準備，亦可臨時宣布，旨在訓練學生敏捷思考與表達的能力。②要抓住對事 物認識的分歧點進行論辯。辯論雙方如不在分歧點上交鋒，各說各的，就不能稱之為辨論。這就要求在辯論過 程中，認真聽取對方的發(fā)言，記住要點，抓住矛盾，找出破綻，立即予以針鋒相對的駁斥。論辯中，雙方都會 遇到新問題，這就要求論辯者頭腦清醒，反應靈敏，善于思考，巧于言辭，這樣才能隨機而應變。③要有良好 的辯論氣氛。在辯論中，要引導學生積極發(fā)言，勇于交鋒，敢于堅持真理，但不強詞奪理，體現(xiàn)實事求是的學 風。論辯交鋒，要講求禮節(jié)，相互尊重，互相學習，不感情用事，不諷刺挖苦，從而能使辯論產生積極的效應 。
    9.演說訓練。
    演說訓練的特點：第一、演說可以訓練論辯能力。它具有說理性、邏輯性、鼓動性等特性；第二、演說有 專題與即興之分，專題演說事先有所準備，即興演說則臨時有感而發(fā)，帶有隨機性。
    演說訓練指要：①要指導學生寫好演說稿。演說當眾發(fā)表對某問題或事件的見解，不消說，是自己的見解 ，因此要演說，總得要求自己寫好演說稿。寫演說稿的要求，應該是：第一、演說題目，要切合聽眾的要求與 興趣；第二、演說材料，要切合實際并有新鮮感，從而能受聽眾歡迎；第三、演說順序，要有綱有目，層次分 明，能使聽眾易于掌握；第四、演說語言要簡潔、明快、并有感染力與鼓動性；第五、演說態(tài)度要誠懇，說知 心話，從而能引起聽眾的共鳴。②要從易到難，分步實現(xiàn)演說訓練。第一步，先讓學生選用別人文章，加以修 改后作為演說稿，在小組內演說；第二步，待學生有了訓練基礎，就要求他們自己寫演說稿，在班上演說。演 說有成績的，要獎勵。③要重視演說的體態(tài)語言訓練。講求演說的表情與手勢，以姿勢助說話，提高演說語言 的形象性、生動性與鼓動性，增強演說的效果，并使學生受到美的教育。
    10.即興發(fā)言訓練。
    即興發(fā)言的特點：第一、即興發(fā)言必須有“即興”。興產生自物，即物才能起興。因此即興發(fā)言必須找到 事物，作為感情的能發(fā)點，才能產生興致。興之所至，也就有了要說的話。第二、即興發(fā)言要求發(fā)言人必須敏 捷運思，十分快速地捕捉說話題材，確定說話中心，考慮說話技巧，使用生動、得體的口頭語言。這是一種高 難度的說話訓練與智力訓練。
    即興發(fā)言指要：①即興發(fā)言須有平時一般發(fā)言訓練的基礎。缺乏說話訓練的學生，當眾發(fā)言已屬難事，要 他們即席發(fā)言就更感畏懼。這就要求教師平時多為學生創(chuàng)造當眾說話的條件，在他們具備了當眾說話的能力與 習慣后，再過渡到即興發(fā)言的訓練。②即興發(fā)言須有一定的規(guī)范：第一、它必須當場準備，而不能事前準備； 第二、它必須有題目，有觀點，有材料，有層次，有中心，有首尾，有完整的表達形式。第三、它必須符合會 場發(fā)言要求。語言簡潔，聲音響亮，思路清晰，態(tài)度端莊，能用普通話發(fā)言，并配以適當?shù)氖謩菖c表情。