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努力培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣

時(shí)間:2022-08-17 16:41:50 語(yǔ)文論文 我要投稿
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努力培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣

 批改作文,是作文教學(xué)的重頭戲,是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但在長(zhǎng)期的作文教學(xué)實(shí)踐中,我們絕 大多數(shù)教師沿襲的仍然是學(xué)生作文教師改的傳統(tǒng)方法。教師們盡管付出了大量艱辛的勞動(dòng),學(xué)生們的作文水平 卻總是在低谷中徘徊不前,收效甚微。這就說(shuō)明作文批改由教師一手包辦的做法存在著弊端,有改革的必要。 那么,如何改革作文的批改方法,才能把教師從勞而無(wú)功的作文批改的重壓下解放出來(lái),才能多快好省地提高 學(xué)生的寫(xiě)作水平呢?我認(rèn)為努力培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣,是實(shí)現(xiàn)“解放”與“提高”的有效途徑。
    學(xué)生作文教師改,剝奪了學(xué)生修改作文的優(yōu)先權(quán),使之不自覺(jué)地喪失了修改作文的主動(dòng)性,人為地養(yǎng)成了 學(xué)生對(duì)修改作文的惰性和依賴(lài)性。而實(shí)際上,大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師的作文評(píng)改看重的只是分?jǐn)?shù)和等級(jí),至于教師 批注的修改方案則漠不關(guān)心,具體的修改操作更不了了之。如果教師的評(píng)語(yǔ)籠統(tǒng)空泛,于學(xué)生則更是隔靴搔癢 ,無(wú)濟(jì)于事。長(zhǎng)此以往,學(xué)生根本無(wú)從認(rèn)識(shí)到自己作文的優(yōu)劣所在,修改無(wú)方,談何提高?雖然教師們也采取 了個(gè)別面批的方法,但是由于受時(shí)間、精力、認(rèn)識(shí)范圍與程度的局限,往往是力不從心,鞭長(zhǎng)莫及,也不可能 全面提高班級(jí)學(xué)生的整體作文水平。這些情況都表明:教師們應(yīng)該把修改作文的優(yōu)先權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生們?cè)?長(zhǎng)期不斷的作文修改過(guò)程中去提高寫(xiě)作水平。清人唐彪說(shuō):“文章不能一作便佳,須頻改之方入妙耳。此意學(xué) 人必不可不知也”?梢(jiàn),文章“入妙”須“頻改”,而只有習(xí)作者本人在“頻改”中才能領(lǐng)悟文章“入妙” 之法。由不斷修改而漸入佳境,古今中外的文章家概莫能外。培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣,是學(xué)生將來(lái)適 應(yīng)社會(huì)生活和工作的終身需要。我們的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校,很難說(shuō)就不與寫(xiě)作打交道,那個(gè)時(shí)候,學(xué)生們就不 可能隨時(shí)隨地都拿著文章回去求教于老師,而自己修改文章的能力就有了用武之地。從教學(xué)角度而言,這正是 體現(xiàn)了葉圣陶先生“教是為了達(dá)到將來(lái)不需要教”的教學(xué)思想!笆谌艘贼~(yú),不如授人以漁”的道理,教師們 都懂,但更要讓學(xué)生們明白:培養(yǎng)修改作文的能力和習(xí)慣同樣是終身受用的!吨袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出 :“要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力和習(xí)慣,可指導(dǎo)他們自己修改,或者組織他們互相修改!庇纱 可見(jiàn),努力培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣是作文教學(xué)十分必要和迫切的任務(wù)。
    把修改的優(yōu)先權(quán)還給了學(xué)生,并不是說(shuō)教師就可以高枕無(wú)憂(yōu)灑脫一身了。教師更重要的工作是引導(dǎo)和指點(diǎn) ,要設(shè)法交給學(xué)生修改作文的方法與技能。這也是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作,教師要以極大的熱情和耐心,循循善 誘。首先要培養(yǎng)起學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣和穩(wěn)定持久的寫(xiě)作積極性。這是培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力和習(xí)慣的重要前 提。同時(shí)要著力于提高學(xué)生對(duì)作文修改的認(rèn)識(shí),端正其態(tài)度。其次要給予學(xué)生批改作文的技術(shù)指導(dǎo),使之具有 相對(duì)的可操作性。規(guī)定運(yùn)用統(tǒng)一的批改符號(hào),如下:
    附圖{圖}
    附圖{圖}
    然后,還要讓學(xué)生明確修改作文的范圍和要求。總的來(lái)說(shuō),文章修改有四個(gè)大的方面。一是改語(yǔ)言,就是 修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字、病句,還要看遣詞造句是否通順簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確生動(dòng)、妥貼得體等。二是改結(jié)構(gòu),要看謀 篇布局是否合理完整,層次是否清晰,過(guò)渡是否自然,伏筆呼應(yīng)是否巧妙等。三是改中心,要看題目與內(nèi)容是 否相符,立意是否正確、新穎、深刻,主題是否突出,論點(diǎn)是否鮮明,能否統(tǒng)率材料等等。四是改材料,主要 是看材料的取舍是否精當(dāng),是否有利于突出文章的主題思想等等。當(dāng)然,不同的文體有不同的要求,修改時(shí)要 靈活掌握。至于具體的修改方法,不是三言?xún)烧Z(yǔ)能夠說(shuō)清的,那要靠長(zhǎng)期作文修改實(shí)踐的不斷積累和總結(jié)。但 只要能修改出內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的文章,就是行之有效的作文修改方法。
    寫(xiě)的能力要靠寫(xiě)來(lái)培養(yǎng),也要靠改來(lái)扶掖;改的能力固然離不開(kāi)寫(xiě)的根基,而改的能力則主要靠改的實(shí)踐 來(lái)造就。在學(xué)生明確了作文修改的范圍和要求之后,教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中如何去培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力 和習(xí)慣呢?筆者認(rèn)為下列方法可供參考和借鑒。
    1.冷改法。冷,即是冷處理。先將學(xué)生完成的作文收集起來(lái)放置3~4天后再發(fā)還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生站在讀 者的角度通過(guò)默讀重新審視自己的作文,找出其中尚需進(jìn)一步修改完善的地方并著手修改。此法既可消除學(xué)生 作文后“私于自是,不忍割截”(白居易語(yǔ))的心理,又可使學(xué)生在原作的基礎(chǔ)上引發(fā)新的思維火花。長(zhǎng)期進(jìn) 行這種作文修改訓(xùn)練,在潛移默化中能有效地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的良好習(xí)慣。
    2.換改法。即將學(xué)生作文進(jìn)行同學(xué)間的交換修改。此法可以在一個(gè)或兩個(gè)班的學(xué)生中采用。換改法可使學(xué) 生完全改變自身角度,以鑒賞者的姿態(tài),根據(jù)自己的審視標(biāo)準(zhǔn)吸取原作長(zhǎng)處,且大膽地指出原作的不足并提出 修改建議。換改法有利于學(xué)生取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,從而提高班級(jí)整體作文水平。
    3.集體評(píng)改法。先印發(fā)1~2篇有代表性的中等作文,在學(xué)生通讀全文的基礎(chǔ)上,再由教師逐段引導(dǎo)學(xué)生集 體評(píng)議其優(yōu)劣,并對(duì)不足之處提出修改方案。最后由教師總結(jié),讓學(xué)生進(jìn)一步明確文章的可取之處和最佳的修 改策略。此法以討論為主,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,舉一反三,打破學(xué)生思維定勢(shì) ,在論辯中能讓學(xué)生積累大量的作文修改方法。呂叔湘先生就十分推崇這種方法。
    4.導(dǎo)改法。此法較為強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,要求教師對(duì)學(xué)生的作文給予修改的引導(dǎo)和指點(diǎn),提出切實(shí)的可 行的有效的修改意見(jiàn)。這意見(jiàn)既不能是教師包辦的修改處方,更不能是讓學(xué)生莫明其妙,無(wú)從下手的玄乎之詞 ,應(yīng)該是具有較強(qiáng)操作性的點(diǎn)撥之語(yǔ)。導(dǎo)改法可采用書(shū)面批注引導(dǎo),也可采用課堂口頭點(diǎn)評(píng)的形式。導(dǎo)改法是 目前普遍采用的作文評(píng)改方法之一,是多角度多層次培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力和習(xí)慣的基本方法。
    5.示范修改法。此法是指用示范作文啟發(fā)學(xué)生在比較中找出自己作文的不足之處,并作出修改的訓(xùn)練方法 。示范作文可以是經(jīng)過(guò)教師修改后的學(xué)生優(yōu)秀作文,也可以是教師的下水作文。采用示范修改法要注意防止學(xué) 生可能產(chǎn)生的盲目模仿和照抄照搬的不良行為。
    6.定點(diǎn)修改法。定點(diǎn)修改法是指將包括文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等在內(nèi)的諸多板塊,根據(jù)不同文體的不同要 求分解為若干個(gè)修改訓(xùn)練點(diǎn),然后逐步進(jìn)行有針對(duì)性的定點(diǎn)修改訓(xùn)練。這種方法看似瑣碎,但效果明顯。一次 作文完成一個(gè)寫(xiě)作點(diǎn)的修改訓(xùn)練,循序漸進(jìn),循環(huán)往復(fù),各個(gè)擊破,步步為營(yíng),最后綜合起來(lái),就能提高學(xué)生 的寫(xiě)作水平并養(yǎng)成學(xué)生的作文修改能力和習(xí)慣。
    上述六種作文修改教學(xué)法,在具體的教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用,當(dāng)然不能在一段時(shí)間內(nèi)單一地使用一種方法,而 要不斷交換地綜合使用,以增強(qiáng)教學(xué)的靈活性?偠灾瑹o(wú)論采取何種方法去培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí) 慣,都必須遵循“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)指導(dǎo)思想,通過(guò)教師切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué) 生下水,練習(xí)游泳的本領(lǐng)。只有這樣,才能取得最佳的教學(xué)效果。
    葉圣陶先生說(shuō):“什么是教育?簡(jiǎn)單的一句話,那就是養(yǎng)成習(xí)慣”。這一思想同樣適用作文修改教學(xué)。我 們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和習(xí)慣的同時(shí),更要養(yǎng)成學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣。只要教師在“導(dǎo)”的方面下苦 功夫,做到巧導(dǎo)善引,切實(shí)有效,就能點(diǎn)鐵成金,就能逐步提高學(xué)生的作文水平,就能在訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)學(xué)生 修改作文的能力和習(xí)慣。

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