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開闊視野拓寬渠道

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富?h教師進(jìn)修學(xué)校范欽
——九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊作文教學(xué)建議
作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。它需要觀察、思維、表達(dá)密切配合。當(dāng)前,作文教學(xué)質(zhì) 量不盡人意的重要原因就是沒有使觀察、思維、表達(dá)諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展;沒有把學(xué)作文和學(xué)做人結(jié)合起來認(rèn)識; 沒有讓非智力因素和個(gè)性展開翅膀。當(dāng)我們打開第十一冊語文課本的時(shí)候,學(xué)生們已開始了小學(xué)最后一個(gè)學(xué)年 的學(xué)習(xí),怎樣使他們在作文水平上達(dá)到“大綱”的要求也就擺到了老師們的面前。
一、本冊教材作文訓(xùn)練內(nèi)容分析。
1.在前五年作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,本冊教材提出了3個(gè)方面的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目:在第3組讀寫例話中提出“認(rèn)真 修改自己的作文”。這是小學(xué)階段學(xué)習(xí)結(jié)束前對“怎樣修改作文”訓(xùn)練的總結(jié)。修改作文要具備一定的認(rèn)識能 力,在六年級的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目中提出是恰當(dāng)?shù)。在前面幾年學(xué)習(xí)修改自己的作文的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)有明確目標(biāo) 進(jìn)行形成性訓(xùn)練。在第5組課文中提出“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”。從作文的角度,“讀寫例話”指出:“平時(shí)觀察 注意事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài),作文時(shí)就能把內(nèi)容寫得更具體、更準(zhǔn)確!焙芎玫赝瓿蛇@項(xiàng)訓(xùn)練,從一定程度上可使 學(xué)生很好地克服描寫敘述不具體不準(zhǔn)確的問題。在第7組課文中提出“表達(dá)自己的真情實(shí)感”。在作文中表達(dá)自 己的真情實(shí)感,第一是作文內(nèi)容要真實(shí),第二是表達(dá)真實(shí)感受。由于小學(xué)生在日常生活中的心理體驗(yàn)水平正處 在發(fā)展過程中,所以教師要加強(qiáng)第二方面的指導(dǎo)。
2.本冊教材分7組編排,共設(shè)計(jì)了8次作文訓(xùn)練。這8次作文訓(xùn)練具體地落實(shí)了“大綱”的年級要求,各次訓(xùn) 練都有側(cè)重:第1次是看圖作文,側(cè)重觀察、想象和編列提綱訓(xùn)練。第2次是縮寫故事,側(cè)重進(jìn)行把握故事內(nèi)容 和概括能力訓(xùn)練。第3次是聯(lián)想寫人或記事作文,側(cè)重作文基本要求訓(xùn)練。第4次是記事作文,要求寫一件難以 忘懷的事,側(cè)重選擇材料和記敘訓(xùn)練。第5次是寫讀書筆記,側(cè)重讀書筆記的寫法和寫真實(shí)感想的訓(xùn)練。第6次 是寫景作文,側(cè)重觀察和抓住景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)特點(diǎn)寫。第7次是“半命題”作文,可以寫人,可以寫景,也可 以寫物,側(cè)重抓事物的特點(diǎn),表達(dá)真情實(shí)感。第8次是“半命題”作文,側(cè)重進(jìn)行表達(dá)真情實(shí)感的訓(xùn)練。
8次作文各有側(cè)重,同時(shí)也是相互聯(lián)系的。它們都提出了有中心、有條理等方面的要求。
3.教材分別在4個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練中安排了4次聽話、說話訓(xùn)練,它對作文水平的提高有著不可替代的促進(jìn)作用。 第1次是在基礎(chǔ)訓(xùn)練1,進(jìn)行聽記轉(zhuǎn)述故事的訓(xùn)練,同時(shí)還要求談?wù)勛约旱母邢搿5?次是在基礎(chǔ)訓(xùn)練3,進(jìn)行觀 察、敘述性的訓(xùn)練,要求有中心有條理,語句通順連貫。第3次是在基礎(chǔ)訓(xùn)練5,進(jìn)行聽記、轉(zhuǎn)述廣播、電視播 報(bào)的新鮮消息,要求說出自己的感想的訓(xùn)練。第4次是在基礎(chǔ)訓(xùn)練7,進(jìn)行發(fā)表建議的表達(dá)訓(xùn)練。以上4次聽說訓(xùn) 練除訓(xùn)練3明確地說了要求外,都特別強(qiáng)調(diào)了聽記和發(fā)表自己意見和感想的要求,使聽、說訓(xùn)練的要求落到了實(shí) 處。
4.從作文訓(xùn)練的角度上說,教材十分重視口頭語言對書面語言的促進(jìn)作用,這是本冊教材的特點(diǎn)之一。例 如,在說話訓(xùn)練中要求:有中心、有條理、語句通順連貫等等。這和作文的要求是一致的。如果做到了這一點(diǎn) ,把說的內(nèi)容寫下來,也就是一篇好作文。在訓(xùn)練重點(diǎn)方面,教材也十分注意說話訓(xùn)練和作文訓(xùn)練的相互配合 關(guān)系。例如,在作文訓(xùn)練中要求學(xué)生學(xué)寫讀后感,學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感。在說話訓(xùn)練中就有意識地安排了“說說 感想”的要求。
5.教材十分注意課內(nèi)外的相互聯(lián)系和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系,為提高訓(xùn)練效果提供條件。例如,《我愛…… 》《××,我想對你說》等作文都與學(xué)生生活緊密聯(lián)系!翱s寫”“聯(lián)想作文”等都與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密聯(lián) 系。聽廣播,看電視,轉(zhuǎn)述新鮮消息等說話訓(xùn)練也與學(xué)生的課外生活緊密聯(lián)系。
6.教材編排的訓(xùn)練內(nèi)容是一個(gè)嚴(yán)密的訓(xùn)練整體。例如,重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“要表達(dá)自己的真情實(shí)感”編排在最 后一組,在這之前的讀寫訓(xùn)練中設(shè)計(jì)了“談?wù)劯邢搿薄澳闶窃趺聪氲摹币活惖木毩?xí)。由此,我們可以看到,編 者力圖使訓(xùn)練循序漸進(jìn),在最后的讀寫例話中形成理性認(rèn)識。在一組課文中,閱讀和作文緊密結(jié)合。例如,第 3組課文編排了《那片綠綠的爬山虎》《胡蘿卜》兩課,主要是圍繞“認(rèn)真修改自己的作文”這一訓(xùn)練項(xiàng)目編排 的。通過學(xué)習(xí),要從老一輩著名學(xué)者一絲不茍的寫作態(tài)度中受到啟發(fā),懂得認(rèn)真修改自己作文的好處,并學(xué)到 一些修改作文的方法。在這一組和以后的各次作文訓(xùn)練中都提出了明確的要求——認(rèn)真修改自己的作文。在聽 說訓(xùn)練中也要求認(rèn)真聽記,提出補(bǔ)充建議等要求。這些設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了教材在訓(xùn)練安排上的嚴(yán)密的整體訓(xùn)練序 列,在教學(xué)上要體現(xiàn)出這一特點(diǎn)。
二、教學(xué)建議。
1.切合實(shí)際,打好基礎(chǔ)。
①適當(dāng)加強(qiáng)造句訓(xùn)練。文章是由一句句話組成的,句子寫不好,文章也就不會(huì)好。教師可根據(jù)學(xué)生平時(shí)造 句和作文中反映出來的問題,組織有效的造句訓(xùn)練。例如《偉大的友誼》一課要求用“各抒己見”造句。小學(xué) 生常常這樣造句:“開會(huì)時(shí),我們各抒己見!边@個(gè)句子不能說有什么錯(cuò)誤,但是從作文的角度去研究,這樣 的句子內(nèi)容不具體!皟(nèi)容不具體”正是小學(xué)生作文的常見病。解決的辦法,一是把課文的句子拿出來讓學(xué)生 讀一讀,看看作者是怎樣用這個(gè)詞的。二是啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)充擴(kuò)展句子。教師可以提出幾個(gè)問題,啟發(fā)學(xué)生:①開 什么會(huì)?②為了什么事,大家各抒己見?③最后結(jié)果怎樣?通過共同研究使句子充實(shí)具體。教師再向?qū)W生說明 ,用詞造句不能滿足用上某個(gè)詞寫出一個(gè)完整句子,要努力使句子內(nèi)容具體、新穎。教師也要認(rèn)識到,造句練 習(xí)僅寫出一個(gè)簡單句子不利于學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字。
在作文評改課上,教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生注意選詞用語,使形式更好地為內(nèi)容服務(wù),否則“作文要從內(nèi)容 入手”就變成一句空話了。
②作文指導(dǎo)要有針對性。作文指導(dǎo)是作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。由于重要,大家都很重視,許多作文指導(dǎo)貪高 求全,使作文成為小學(xué)生望而生畏的苦差。學(xué)生們雖接受了指導(dǎo),仍丈二和尚摸不著頭腦。因此,作文指導(dǎo)必 須切實(shí)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際,給學(xué)生解困,進(jìn)行務(wù)實(shí)訓(xùn)練。例如,寫景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài),僅在審題中提出要求或引 來課文做例子不行。建議教師帶學(xué)生到室外,共同觀察一組景物。說說哪些是“靜”的,哪些是“動(dòng)”的;抓 住“靜的是什么樣”“動(dòng)得怎么樣了”進(jìn)行觀察;氐浇淌遥儆山處熃M織口述,還可以要求寫下來。通過“ 小片斷”的訓(xùn)練,突破難點(diǎn),使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)怎樣寫靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。寫景狀物的作文過去練習(xí)過,把研究全 篇寫法的時(shí)間放到學(xué)生感到有困難的地方,才更符合訓(xùn)練的目的,才會(huì)起到事半功倍的作用。
2.口書并重,拓寬訓(xùn)練場。
口頭語言和書面語言的關(guān)系大家都很明確,這里不再贅述。從作文訓(xùn)練的角度說,如何做到“口書并重, 拓寬訓(xùn)練場”呢?第一,作為6年級的學(xué)生,書面語言訓(xùn)練仍需要口頭語言的支持。在作文指導(dǎo)課上,雖不必如 低中年級那樣口述全文,但要有重點(diǎn)地抓好“片斷口述”。第二,要重視課堂提問中表達(dá)能力的訓(xùn)練。例如, 許多課文都提出了“讀了課文你有什么感想”“這句話你是怎樣理解的”“它的含義是什么”這類問題。教師 要引導(dǎo)學(xué)生回答好,切不可人云亦云草草了事。第三,要重視學(xué)生口語的完整、連貫性訓(xùn)練。學(xué)生在課堂上講 話常出現(xiàn)的毛病,教師要及時(shí)給予糾正,不可挖苦諷刺。教師自身還應(yīng)注意不斷提高語文知識水平和語感能力 。第四,要重視通過口頭表達(dá)能力訓(xùn)練培養(yǎng)思維、想象能力?陬^表達(dá)要求有敏捷的思維品質(zhì)、豐富的想象能 力和迅速組織語言的能力。有了這樣的能力,語言表達(dá)才能條理清楚,頭頭是道。為此,平時(shí)要多做一些單項(xiàng) 練習(xí),日積月累,厚積才不會(huì)恨少。例如,敘述“我上學(xué)”這一事件,怎樣才能把話說得具體、說得有條理呢 ?我們可以想:①上學(xué)前爸爸媽媽說了些什么?②上學(xué)路上看到或遇到什么?③來到學(xué)校又怎樣了?把這些內(nèi) 容組織起來,就可以使這件事具體、有條理。第五,教師要及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)寫作文的方法。例如,上海的賈 志敏老師為怎樣寫具體總結(jié)的“要用事實(shí)說話,要用形象表達(dá)”;天津的陳文彰老師為寫人文章總結(jié)的“寫人 必要先熟悉,寫誰像誰看仔細(xì),具體事例來印證,抓住特點(diǎn)寫具體”。這些帶有規(guī)律性的總結(jié),使學(xué)生把握了 寫好文章的金鑰匙,為今后“不待老師改,自能作文”奠定了基礎(chǔ)。
3.內(nèi)外相通,協(xié)調(diào)發(fā)展。
①要抓好閱讀教學(xué),幫助學(xué)生從讀學(xué)寫。教師要注意在講讀中讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)識文章是“怎么寫的”,“為 什么這樣寫”。這兩點(diǎn)一是指形式,一是指怎樣表達(dá)中心,它對學(xué)寫作文至關(guān)重要。而我們的閱讀教學(xué)恰恰在 “寫了什么”(文章的內(nèi)容)上花費(fèi)了太多的時(shí)間和精力,得不償失。另外,要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生在讀 中領(lǐng)悟文章的思想感情,從而學(xué)習(xí)怎樣表達(dá)自己的真情實(shí)感。最后是要加強(qiáng)背誦的訓(xùn)練,要經(jīng)常通過復(fù)習(xí)、比 賽使學(xué)生牢記一些名篇佳句,儲(chǔ)備豐富語匯。
②組織學(xué)生參與豐富多彩的社會(huì)生活。作文的水平就是學(xué)生的認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)水平的綜合體現(xiàn)。 要提高作文教學(xué)質(zhì)量,教師必須努力提高學(xué)生的認(rèn)識水平和語言文字的表達(dá)水平。學(xué)生的認(rèn)識水平是通過各科 教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐不斷提高的;學(xué)生的語言文字能力主要通過語文課教學(xué)、課外語言活動(dòng)獲得的,還要通過其他 學(xué)科教學(xué)和社會(huì)生活獲得。因此,教師要努力通過多種渠道提高他們的認(rèn)識能力和語言文字表達(dá)能力。例如, 組織學(xué)生觀看電視,收聽廣播,借以豐富他們的知識。特別是廣大農(nóng)村學(xué)校,在課余文化生活還不豐富或是還 買不起更多的圖書的情況下,通過廣播電視獲取信息,無疑是一條最佳途徑。在本冊教材中安排了這類說話練 習(xí),不能等遇到這個(gè)題時(shí)再安排學(xué)生收聽收看,要把它們作為提高學(xué)生認(rèn)識水平、語言文字表達(dá)能力的課外教 材,用足用好。另外,教師還要經(jīng)常組織學(xué)生交流信息,通過這類活動(dòng)提高他們主動(dòng)獲取信息的積極性,創(chuàng)造 新鮮的表達(dá)形式。
總之,提高作文水平,僅就作文談作文,路越走越窄。要使作文走出“三味書屋”,訓(xùn)練點(diǎn)要選得切合學(xué) 生實(shí)際,實(shí)施訓(xùn)練的人要視野開闊,拓寬訓(xùn)練渠道。古人作詩講“功夫在詩外”,學(xué)生學(xué)作文也不外于此。