家長(zhǎng)請(qǐng)勿輕許愿

甘肅蘭州外國(guó)語(yǔ)高級(jí)中學(xué)    張輔良

一年一度的中小學(xué)期末考試快到了，家長(zhǎng)為了鼓勵(lì)自己的孩子認(rèn)真復(fù)習(xí)考出好成績(jī)，便許下種種諾言，諸如考的好或名次進(jìn)幾名，給與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，家長(zhǎng)的愿望是好的，都希望孩子有所長(zhǎng)進(jìn)，但這一行為潛伏的弊端是無(wú)窮的，值得家長(zhǎng)慎重。筆者曾就所帶兩班學(xué)生是否擁有手機(jī)設(shè)計(jì)了一組問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，其中有一道題是這樣的“你的手機(jī)從何途徑的來(lái)的？A家長(zhǎng)為了聯(lián)系方便買(mǎi)的，B因?yàn)閷W(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)的，C自己買(mǎi)的，D其他途徑”。調(diào)查了130個(gè)學(xué)生，有手機(jī)的是26個(gè)，占所調(diào)查人數(shù)的20%，其中因?qū)W習(xí)進(jìn)步作為獎(jiǎng)品而得到得是14人，占手機(jī)擁有學(xué)生的53%。就此我又調(diào)查了部分學(xué)生的家長(zhǎng)，有些家長(zhǎng)是做生意的，經(jīng)常在外沒(méi)時(shí)間管教孩子，給孩子一個(gè)物質(zhì)刺激，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，有些家長(zhǎng)面對(duì)孩子的教育，束手無(wú)策，唯孩子是聽(tīng)，只要學(xué)習(xí)什么條件都答應(yīng)。這些學(xué)生往往在班上，成績(jī)處于下游，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。當(dāng)然，為了得到獎(jiǎng)品，有的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力暫時(shí)進(jìn)步了幾名，而有的學(xué)生為了獎(jiǎng)品鋌而走險(xiǎn)，做出了許多考試違紀(jì)行為，有的學(xué)生得到獎(jiǎng)品后，往往玩物喪志，成績(jī)又直線(xiàn)下滑。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣事與愿違的后果呢？
美國(guó)心理學(xué)家愛(ài)德華•德西的研究成果正能解釋這一問(wèn)題。1971年，愛(ài)德華•德西進(jìn)行了一項(xiàng)有趣的實(shí)驗(yàn)：他讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里解答一組有趣味的智力題，不動(dòng)腦筋還難以回答。德西把被試學(xué)生隨機(jī)分成兩組：實(shí)驗(yàn)組和控制組，同時(shí)在不同的教室進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生每做完一道題便可得到1美元的報(bào)酬，而控制組的學(xué)生做完后無(wú)任何獎(jiǎng)勵(lì)，隔一段時(shí)間后所有學(xué)生休息一會(huì)兒，被試學(xué)生可以在原地自由活動(dòng)。觀察發(fā)現(xiàn)，控制組的學(xué)生繼續(xù)解題的人數(shù)明顯多于實(shí)驗(yàn)組，時(shí)間越長(zhǎng)，這種反差就越顯著。由此，這位心理學(xué)家得出結(jié)論：當(dāng)一個(gè)人正對(duì)活動(dòng)充滿(mǎn)興趣時(shí)，給他提供外部的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，反而會(huì)減少這項(xiàng)活動(dòng)的吸引力．這就是著名的德西效應(yīng)。
教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的內(nèi)在興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)，此時(shí)的最好獎(jiǎng)勵(lì)辦法是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究、嘗試和交流。因此，在德西的實(shí)驗(yàn)中，那些有一定難度的有趣問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，解出難題又正好滿(mǎn)足了學(xué)生的成就感這一基本的心理需求，增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而此時(shí)如果給學(xué)生以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，則會(huì)使學(xué)生把主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)置于腦后而不顧，只在乎當(dāng)前的獎(jiǎng)勵(lì)，甚至于把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)成學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效果，這一結(jié)果顯然與家長(zhǎng)的初衷相去甚遠(yuǎn)。
德西的實(shí)驗(yàn)結(jié)論對(duì)我們改進(jìn)教育方式很有啟迪，作為一個(gè)家長(zhǎng)，首先應(yīng)該引導(dǎo)孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，增進(jìn)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的情感和興趣，幫助孩子獲得成功和樂(lè)趣；其次不能以自己的人生觀、價(jià)值觀看待成長(zhǎng)的下一代，尤其一些經(jīng)商的家長(zhǎng)，總認(rèn)為金錢(qián)是萬(wàn)能的，但在教育孩子學(xué)習(xí)的問(wèn)題上顯然是行不通的，這樣做會(huì)使孩子迷失方向，感受不到在實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中的成功體驗(yàn)，孩子在學(xué)習(xí)上怕吃苦，干任何事和利益掛鉤，在集體里無(wú)服務(wù)意識(shí)，怕吃虧，我們一直所倡導(dǎo)的中華民族美德中的大公無(wú)私，無(wú)私奉獻(xiàn)不具備，就連最起碼的道德底線(xiàn)也達(dá)不到。再者，家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)可以是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有利的，諸如買(mǎi)書(shū)，或體育器械，對(duì)他的心身健康有幫助，如果獎(jiǎng)勵(lì)一些諸如手機(jī)的東西，便于和孩子之間的聯(lián)系，本無(wú)可厚非，但有些學(xué)生以此在同學(xué)之間炫耀，在學(xué)生間引起攀比，給學(xué)校教育帶來(lái)了不良影響，有些學(xué)生上課鈴聲不斷，干擾老師的正常教學(xué)秩序。就是在發(fā)達(dá)的西方國(guó)家，中學(xué)生是不準(zhǔn)帶手機(jī)的，《素質(zhì)教育在美國(guó)》一書(shū)中談到，在美國(guó)，學(xué)生如有不當(dāng)?shù)臇|西帶進(jìn)學(xué)校，如手機(jī)，學(xué)校一律沒(méi)收，并不再還給學(xué)生。相比之下，我們也沒(méi)收，但沒(méi)收后要求學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)校認(rèn)領(lǐng)。一名高中學(xué)生的家長(zhǎng)認(rèn)領(lǐng)時(shí)還跟老師說(shuō)，你們學(xué)校管得太嚴(yán)了，現(xiàn)在都啥時(shí)代了，俺孩子在初中就給他買(mǎi)了手機(jī)。我們的道德教育效率不高，家庭教育的偏差難辭其咎。
天下的父母都希望自己的孩子有出息，以后過(guò)上美滿(mǎn)幸福的生活，這一愿望能不能實(shí)現(xiàn)，就看我們?yōu)楹⒆拥某砷L(zhǎng)做了什么，更要看我們是怎樣做的。



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