研究性作文教學在網(wǎng)上的討論（2）

我的作文教學及研究故事系列之九十三 研究性作文教學在網(wǎng)上的討論（2） 　　學生作文需要什么樣的環(huán)境？ 　　這是第二個話題 　　我將魏占峰的文章《真實的交際》貼到了網(wǎng)上，大家又開始了討論 　　讀孤求�。焊纱嗖灰�作文了，豈不痛快！ 　　嚴文：實在不敢茍同孤獨求敗“干脆”之語：為什么不要作文？課程設置本身，目的是培育學生的作文能力（現(xiàn)在叫寫作），而且，作文本身絕不僅僅是作文啊。如果作文本身的目的太單一，真的要考慮您說的。不過，作文的綜合培育功能談強大了。我們創(chuàng)設交際環(huán)境的目的，并不是要“取消”，而是完善作文教學。您說對么？ 　　獨孤求�。簢佬�，別拿大概念唬人，請解釋一下： 　　1、什么是作文能力？你自己搞清楚了嗎? 　　2、作文的綜合培育功能太強大了能理性解釋一下嗎？ 　　這個提法那些外行可以，內(nèi)行人卻看不懂了。 　　小櫻子：不要作文，多么不負責任的說法。對你這種人真是沒話說，還想當斑竹？你憑哪一點�。� 　　嚴老師，我支持你！ 　　嚴文：我絕不敢拿大概念嚇人。讀一讀課程標準，行吧？什么是作文能力？用書面文字來表達自己的想法、觀點、生活經(jīng)歷體驗以及相關收獲的能力。我是這樣想。 　　至于綜合培育功能，我指的是作文教學中，我們決不僅僅教作文，還教做人、創(chuàng)造、生活......不能一語說盡。 　　獨孤求�。簢佬诌m才言語失敬處請海涵： 　　1、就兄所說能力其實人人都會。用書面文字來表達自己的想法、觀點、生活經(jīng)歷體驗以及相關收獲的能力。 我覺得重要的是想法、觀點、生活經(jīng)歷、體驗等這些東西對一個人的影響不是靠作文這種形式來得到驗證。作文僅僅是把內(nèi)容寫出來而已。重要的是頭腦里的東西，而不是書面上的文字。頭腦里有了，還愁寫不出來嗎？ 　　2、至于綜合培育功能，我指的是作文教學中，我們決不僅僅教作文，還教做人、創(chuàng)造、生活......不能一語說盡。 嚴兄，您所說的教的內(nèi)容早就超出了作文的范疇了。所以嚴格來講，這個說法站不住腳。一個站不住腳的推斷怎能有說服力。 　　當然我現(xiàn)在也拿不出真理，這需要我們繼續(xù)爭論下去，希望能夠爭出個好東東來。 順便回復樓上的櫻子：多學著點，別光耍嘴皮子，拿出點理論來先。 　　小櫻子：唉，被你暈死。 　　來點理論，要不我還怎么混阿 。 　　作文是從動機走向目的的有效途徑。這不是我說的啊，是人家心理學家阿尼列昂捷夫說過的。人家認為啊，作文是動機支配活動，體現(xiàn)了學生用語言進行社會交際的需要。要激發(fā)學生的作文動機，就要采用“從整體到局部”，“從內(nèi)容到形式”的訓練方法。 被你累死啦。歇會阿。 　　嚴文：小櫻子老師：理論就在我們每個人的心中。我贊同您的觀點。動機——目的。葉圣陶老先生說過：寫作的動機源于發(fā)表的欲望。為什么發(fā)表？交流、交際。就像咱們現(xiàn)在談論相關的話題。目的：表白自己，發(fā)表自己的觀點，最后，實現(xiàn)要實現(xiàn)的目的——在各自的教學中，研究中，為自己找到支撐一樣。兒童寫作，同樣是這樣的道理呀。不過，他們跟咱們不太一樣。我們是不是認真研究一下兒童為什么寫作？ 別暈。如果那里沒說明白，請指出。好嗎？ 　　獨孤求敗：哇塞：少來了，搞那些東西有啥用。 　　作文是從動機走向目的的有效途徑。什么亂七八糟的。干脆說實踐是從動機從向目的的有效途徑豈不更好。 　　櫻子，別拿自己不懂的東西來充數(shù)。再學點吧啊。 　　回嚴兄：請“孤獨”兄談一談，什么學科可以做到？ 　　答復： 　　1、什么學科都涉及到。 　　2、現(xiàn)在我們的任務是就語文這一科（其實嚴格來講，在中國語文本來就不是一門學科，因為他缺乏作為一門學科應該具備的條件。）研究一下作文的目的任務究竟是什么？從這一點上來講，還就得孤立地討論一下真的啊。我是不太懂，可是我認真學習��！說說我怎么教作文的吧 。 　　1、激發(fā)作文興趣。有時我和學生聊天，玩游戲，不要求什么。信馬由韁。 　　2、慢慢引導進入角色。學生根據(jù)所玩，所聊，展開討論，設計故事，然后寫寫。 　　嚴老師說學生為什么寫作文？我也不知道哦，那我們?yōu)槭裁闯燥埬�？存在的就是合理的！您說是嗎？ 　　櫻子，我贊同你上面的路子，不過您能回答一下： 　　你為什么要這樣做？激發(fā)學生興趣然后練習寫作等等這樣的目的是什么？ 　　存在就是合理是一句唯心的廢話，沒有什么說服力。 　　嚴文：作文本身是學習和運用一種語文工具，它是手段，是促成人發(fā)展、使人能夠更好工作學習生活的工具手段。它本身的目的，就是怎么樣在需要是能夠好好地用它。 　　獨孤求敗：嚴兄，也許是俺笨，看不懂耶，能講講否？ 另： 　　1、能不能從人的心理出發(fā)想一想：為什么要作文？ 　　2、能不能講講作文在人的成長過程中具體起到什么作用？ （俺認為，能夠與實踐緊密聯(lián)系或者說描述實踐的理論才是理論的至高境界---從實踐中來，到實踐中去嘛。） 　　嚴文：好吧 。從心理上談，人們寫作是為了滿促交際的需求。人們在日常生活、學習、工作中，與人的交際總是非常必要的。應該講：沒有任何人能夠脫離開它(寫作)(承擔主要的傳播文化任務的人除外,這里指的是一般人)。當無法用口語交際的時候,人們就會用到寫作這個手段。 下面試著談一談寫作對人成長的作用。寫作對人成長的作用在作文以外。作文源于生活，生活對人的成長自不必說。這里想說的是人們在寫、作過程中，必然要對生活進行回顧、反思、重新整理、升華認識，并在寫的過程中，獲得審美、批判；加深相關的體驗；在寫的過程中，自己的許多方面得到錘煉。這就是對人成長的作用。（我這里談的只是“寫作”，而非寫作教學）成人如此，中小學生也如此。 以上，請教獨孤兄。 　　讀孤求敗：回復嚴兄： 　　好吧 ，從心理上談，人們寫作是為了滿促交際（應該是交流吧）的需求，人們在日常生活、學習、工作中，與人的交際總是非常必要（是的，但這些交際必須用寫作來實現(xiàn)嗎？）的。應該講：沒有任何人能夠脫離開寫作（孔子一生述而不作），(承擔主要的、傳播文化任務的人除外,---[能否舉例說明]這里指的是一般人).當無法用口語交際的時候,人們就會用到寫作這個手段.（哈哈，豈不又成了可有可無的事）…… 1、贊同嚴兄以上觀點。但在下認為，人的成長途徑多得很，人更多的成長經(jīng)驗來源于實踐及心理活動而非寫作，寫作雖說有這方面的作用，但不可過于夸大。 　　3、以下觀點望與兄商榷： 　　在下認為：當前很多人之所以對寫作如此熱忱，并且付出很多精力但又沒有改變當前學生作文的現(xiàn)狀，乃是中國兩千年寫作史所造成并且遺留下來的不正確的因素作怪。 解釋： 　　中國兩千年寫作史乃指中國文化中關于寫作方面的縱向綜合研究，這是小的一個推測論斷，尚未研究證實。 　　嚴文：謝獨孤兄。您的思路很是開，我想，這對我們研究作文教學有好處的。我們在教著語文，做著這件事，我們就該盡力研究它，努力開掘它的教育功能。當然，沒邊地夸大是不好的。我們有時候好像夸大了“作文”的作用，實際，是從作文與其他學科、與學生的生活、活動甚至游戲綜合在一起思考的。過去，我們往往孤立地研究學科教學，這樣對教育的發(fā)展不好。因此，新課程提倡整合，提倡綜合性學習。我想，我們是不是要從“綜合”的角度來重新認識作文？ （在辯論中，我好像找到了感覺） 　　獨孤求�。菏裁喘h(huán)境都可以，只要有筆和紙并且他能識字就可以。理由：嚴兄已經(jīng)不自覺地陷入了為寫作而寫作的思想誤區(qū)了。寫作不是做科學實驗，什么時候什么環(huán)境寫都可以啦。您的潛意識中是：教師如何給學生創(chuàng)造愛好寫作、寫出好文的環(huán)境，這個問題好像有點缺乏意義。建議兄臺換個問法，或許會更加合理一些。個人偏見，兄勿生氣，盼跟貼。 　�。ㄟ@獨孤好像故意氣我，把“環(huán)境”的意義給換了） 　　這是一次沒有什么結果的討論。應該講：這次討論，仍然停留在了“為什么作文”的問題上。不過，討論還是啟示了我，在我的頭腦中，——為學生創(chuàng)設想說想寫的“利益”環(huán)境，使學生認識到寫作對于他們生活的現(xiàn)實價值、生活價值，是我們作文教學首先要解決的問題。 [1]