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試從“阿斗”剖析當(dāng)代的學(xué)生教育
重慶市田壩中學(xué):尹朝陽
摘要:
本文擬從蜀后主劉禪與當(dāng)代學(xué)生類似的成長經(jīng)歷從家庭教育、學(xué)校教育和社會教育三個層次的弊端來剖析當(dāng)今的學(xué)生教育。
關(guān)鍵詞:
“阿斗” 教育 家庭教育 學(xué)校教育 社會教育
“阿斗”何許人也?劉備之子蜀后主劉禪之小名。
公元223年五月,17歲的蜀漢皇太子劉禪宣布繼承父親劉備的皇位,改元"建興"。在諸葛亮和將軍趙子龍的輔助下,蜀漢國內(nèi)出現(xiàn)"田疇辟,倉廩實(shí),器械利,蓄積饒"的一派繁榮興旺景象?上Ш镁安婚L,蜀國維持了11年之久的興旺局面,隨著諸葛亮的去世而消失。
公元258年后主劉禪開始寵信和重用宦官黃皓之后,蜀國社會進(jìn)入宦官專政、政治腐敗的黑暗時期,蜀國國勢急劇走向衰落。公元263年冬,魏國大舉進(jìn)攻蜀國。魏將鄧艾抄小路攻入蜀中,進(jìn)逼成都,蜀國告急。當(dāng)時,姜維率領(lǐng)的蜀軍主力還駐守在劍閣,并且毫無損失,但昏庸的后主劉禪一聽魏軍壓境,卻早就被嚇破了膽,竟然反縛自己的雙手,出城向魏將鄧艾投降,并下令蜀軍停止抵抗,全部投降。至此,由劉備創(chuàng)立的蜀漢王朝,在經(jīng)歷了兩代二帝共43年之后,被魏國滅亡。由劉邦開創(chuàng)的漢家劉氏天下,至此也徹底宣布告終。
蜀漢亡國后,劉禪被魏國貶為安樂公,他和整個蜀漢皇族都被魏國從成都強(qiáng)遷到洛陽居住。此后,這位亡國之君竟茍且偷安、樂不思蜀地在洛陽生活了八年九年,直到公元271年病逝,終年64歲。
這位由諸葛亮及“五虎上將”精心呵護(hù)成長的既不能文又不能武的一代帝王,竟落得連葬于何處也無人知曉的悲慘下場。細(xì)想當(dāng)今的青少年同樣是在多位長輩的呵護(hù)下“茁壯成長”。如此相近的成長歷程使我不由自主地為他們的未來產(chǎn)生了擔(dān)憂。這種教育對他們到底是愛還是害呢?
一、家庭教育
家庭教育作為一種教育形式,自從人類社會產(chǎn)生了家庭,它便也隨之產(chǎn)生了。這種教育與學(xué)校教育、社會教育一起,構(gòu)成了人類所接受的全部教育。由于家庭教育是在家庭成員之間進(jìn)行,這就決定了它的初始性、持久性和施教者與受教者之間的關(guān)系的親密性,自然,家庭教育對人的影響之大就不言而喻了?v觀歷史,我們可以看到良好的家庭教育使人終生受益,而不好的家庭教育自然也就貽誤終生,F(xiàn)今的家庭教育,在總結(jié)了歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)之后,有了長足的進(jìn)步,為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了一大批合格人才,但也有令人擔(dān)憂的一面,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、家庭教育缺乏一致性。
誰都希望自己的孩子前程燦爛輝煌,隨著各方面條件的改善,
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家長們有了更多的時間和精力來教育孩子,但在教育中,卻產(chǎn)生了一個令人擔(dān)憂的現(xiàn)象,那就是在教育孩子時,有時是父輩與祖輩,有時是爸爸和媽媽,由于他們的經(jīng)歷不同,心態(tài)各異,他們的想法、做法也缺乏一致性,從而使得家庭教育良好的教育效果也難以實(shí)現(xiàn)。
我的一個朋友,他常要求孩子從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣,在滿足孩子正常的生活條件外,從不給孩子零花錢。而孩子的爺爺卻說:“我們家四個大人養(yǎng)一個孩子,何必那么小氣,又不是沒有,叫別人看不起”。盡管兒子對老父親說了一大堆道理,但老父親就是聽不進(jìn)去,于是朋友孩子的口袋里不時有十元、二十元錢,朋友想讓孩子從小養(yǎng)成勤儉習(xí)慣的計(jì)劃,自然成了泡影。
諸如此類的事例,在我們的身邊是應(yīng)有盡有,它們嚴(yán)重地影響了家庭教育的效果,阻礙了孩子的健康成長。
2、放任自流,缺乏正確的誘導(dǎo)。
當(dāng)前,由于經(jīng)濟(jì)體制改革的沖擊,下崗后經(jīng)商,外出打工的家長不乏其人,為了經(jīng)商,有些家長把大量時間花在與別人對商品價格的討價還價上、花在采購貨物的旅途中,忙得飯也顧不上吃,覺也來不及睡;為了生計(jì),有些家長終年在外打工,哪里還有閑暇來教育孩子。于是,不少家長用為孩子請保姆或直接甩給孩子大把的鈔票,代替了必要的家庭教育,甚至還有些家長竟這樣說:我自己都認(rèn)不了幾個字,既沒有時間教,也教不了,還是靠他自己,對孩子采取了放任自流,放棄了家長教育的責(zé)任。可這些孩子本身還未掌握多少知識,還不能正確地判斷是與非,也缺乏足夠的自制力,現(xiàn)在成了無人看管,缺乏正確誘導(dǎo)的人,怎么不會像無首領(lǐng)的羔羊到處亂撞?有些孩子由此而走向犯罪的道路,也是在所難免的。
3、有些家長素質(zhì)太低,嚴(yán)重影響孩子的健康成長。
東漢的許慎在《說文解字》中注釋道:“教,上所施,下所效也”!坝,養(yǎng)子使作善也”。這兩個注釋準(zhǔn)確地說明了教育的本質(zhì)及功用。很可惜的是:現(xiàn)實(shí)生活中,有一部分家長素質(zhì)極低,他們的言行不但沒有給孩子以好的示范,反而為孩子的成長道路蒙上了一層陰影。
有的孩子父母出言就是穢語,張口便是臟話,于是不少孩子,即使是乳臭未干,口頭禪便是:老子怎么怎么,你的娘的巴子;有的家長在教育孩子時,不到三句話就拳腳相加,辦法簡單粗暴,于是在孩子的活動圈里便也經(jīng)常出現(xiàn)大打出手,頭破血流的慘狀;有的父母終日迷戀“修長城”、“斗地主”,于是在課外便能聽到“我老爸昨天和了兩個天和,高興得給了我十塊錢”,“那算什么,我老媽撞了四個豹子七,全家去搓了一頓”之類的談話。我甚至還親眼目睹了以賭為生的家長。這樣的家長能給孩子的成長帶來些什么可想而知。
4、“應(yīng)試教育”的陰影籠罩在家庭教育四周,嚴(yán)重影響孩子的全面發(fā)展。
當(dāng)前,雖然素質(zhì)教育在不少有識之士的呼吁和努力下,終于被社會所理解和認(rèn)同,但是“應(yīng)試教育”的陰影仍籠罩在家庭教育的四周。不少家庭對孩子的教育從一開始就注重于應(yīng)試性。家長們最關(guān)心,也是談?wù)撟疃嗟木褪呛⒆拥姆謹(jǐn)?shù)多少,父母聚在一起也常以孩子在班上在年級總分排前幾名為炫耀的資本。由此,自然就演變出“擇校熱”、“請家教熱”、“買復(fù)習(xí)資料熱”、“上補(bǔ)課班熱”等,弄得孩子在家里除了完成老師布置的各類作業(yè)外,還要完成家長們另加的練習(xí)題,參加家長們?yōu)樗麄儼才诺恼n外輔導(dǎo)課等,于是,孩子在家長的指揮下,猶如一個個為分?jǐn)?shù)而疲于奔命高速旋轉(zhuǎn)的陀螺,一臺臺演算做題的機(jī)器,而且近乎沒有了喘息的機(jī)會。而孩子本應(yīng)干的力所能及的家務(wù)則由家長們包辦代替了,體育鍛煉,各種美的熏陶被罷免了,必要的社會活動無法參加了,其結(jié)果是:這些孩子除掌握了一些書本知識外,社會經(jīng)驗(yàn)缺乏,沒有實(shí)際操作能力,身體素質(zhì)較低,生活自理能力較差,面對錯綜復(fù)雜的信息世界和社會生活往往無法適從,缺乏駕馭與應(yīng)變能力,跟不上時代的發(fā)展。
我個人認(rèn)為在這種家庭教育下培養(yǎng)出來的小孩面對現(xiàn)在日趨激烈的競爭必將像“阿斗”面對魏將鄧艾進(jìn)逼成都,主力毫無損失時手足無措縛手就擒,被社會所淘汰。
二、學(xué)校教育
“我對當(dāng)前教育的評價是——小學(xué)拔苗助長,中學(xué)應(yīng)試教育,大學(xué)自由散漫。”在東南大學(xué)召開的全國建筑物理學(xué)術(shù)會議上,齊康院士岔開話題說起了基礎(chǔ)教育。他說,現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)得太深,弄得孩子們一天到晚沒有一點(diǎn)時間休閑。他的小外孫就被逼著天天讀書做題。他看了看小學(xué)數(shù)學(xué)課本,內(nèi)容深得很,幸虧外孫沒向他請教問題,要不然不少問題他十有八九答不出來。中學(xué)教育應(yīng)試逼人,現(xiàn)在從初中到高中,哪個年級都是考試不斷,中學(xué)生學(xué)習(xí)就成了純粹的應(yīng)付高考!靶W(xué)到中學(xué)這兩個階段下來,學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力也所剩無幾了!
中國科學(xué)院資深院士馬大猷在發(fā)言時也提到了現(xiàn)代教育。他說,國內(nèi)的教育從小學(xué)到中學(xué)都是老師講,學(xué)生聽,一直到大學(xué)畢業(yè),做工作時也是這樣。這看上去似乎不錯,但其實(shí)這種形式是害了學(xué)生。“學(xué)習(xí)”應(yīng)該是互相交流。
“素質(zhì)教育”“新課程、新課標(biāo)”的理念的不斷提出看似能夠解決這些擔(dān)憂,達(dá)到“減負(fù)提效”的效果,但為什么還會出現(xiàn)這么多異樣聲音?為什么
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學(xué)生沒有感到學(xué)習(xí)輕松呢?為什么基礎(chǔ)教育教師特別是初中教師感到教學(xué)難度不斷提高呢?作為一位基礎(chǔ)教育工作者我個人認(rèn)為那些教育專家在進(jìn)行課程改革時只注重理論忽視了實(shí)際,在評價體系沒有進(jìn)行改變時就盲目地對課程進(jìn)行跨越式改進(jìn),雖然各種對“新課程、新課標(biāo)”的反饋評價很高,但我發(fā)現(xiàn)他們的評價和講解多數(shù)是立足于“公開課”“示范課”“優(yōu)質(zhì)課”并沒有真正地走進(jìn)課堂,對于教材的可操作性的評價并沒有深入基層。因此,造成了教師不知怎么教?學(xué)生不知怎么學(xué)、怎么考的惡性循環(huán),大大地加重了家長、教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
我個人認(rèn)為在這種不顧實(shí)際的學(xué)校教育下培養(yǎng)出來的小孩必將像“阿斗”一樣雖然接受了當(dāng)時最好的文(諸葛亮)武(五虎上將)教育,但最后卻文武全無成為一代昏君。
三、社會教育
人是社會的人,人離開了社會將無法生存。孟母三遷的故事充分地表現(xiàn)了社會對孩子的影響。然而我們現(xiàn)在的社會對我們這些祖國的未來和花朵又怎么培養(yǎng)的呢?
國家為保護(hù)未成年人分別于1986年制定了《中華人民共和國義務(wù)教育法》、1991年制定了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、1999年制定了《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》。以法律的形式明確了國家、社會、家庭、學(xué)校職責(zé)。但在現(xiàn)實(shí)生活中我們又是怎么做的呢?
《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第三十三條明文規(guī)定營業(yè)性歌舞廳以及未成年人不適合進(jìn)入的場所,應(yīng)當(dāng)設(shè)置明顯的未成年人接著進(jìn)入的標(biāo)志,不得允許未成年人進(jìn)入。營業(yè)性電子游戲場所在國家法定節(jié)假日外,不得允許未成年人進(jìn)入,并應(yīng)當(dāng)設(shè)置明顯的未成年人禁止進(jìn)入標(biāo)志!吨腥A人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第五十五條明文規(guī)定營業(yè)性歌舞廳以及其他未成年人不適合進(jìn)入的場所、營業(yè)性電子游戲場所,違反本法第三十三條的規(guī)定,不設(shè)置明顯的未成年人禁止進(jìn)入標(biāo)志,或者允許未成年人進(jìn)入的,由文化行政部門責(zé)令改正、給予警告、責(zé)令停業(yè)整頓、沒收違法所得,處以罰款,并對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員處以罰款;情節(jié)嚴(yán)重的由工商行政部門吊銷營業(yè)執(zhí)照。但據(jù)我觀察我們現(xiàn)在的大多數(shù)娛樂場所(網(wǎng)吧、迪吧)只在明顯位置設(shè)置了嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入的標(biāo)志,對于未成年人的進(jìn)入采用了一種不聞不問的態(tài)度,使得未成年人成為這些娛樂場所主要經(jīng)濟(jì)來源之一,而我們的行政執(zhí)法人員不知出于什么原因竟然視而不見,我們的新聞媒體的報(bào)道也從不針對學(xué)生的短處只談一些學(xué)生喜歡和愿意聽的話,使得現(xiàn)在的學(xué)生承受挫折的能力大大退化,使得多少嬌嫩的花朵因此凋落。
我個人認(rèn)為在這樣的社會教育培養(yǎng)下出來的小孩必將像“阿斗”寵信和重用宦官黃皓之后,使得蜀國國勢急劇衰落一樣毀了我們這些祖國的未來和希望。
從上面列出的教育弊端可以看出,現(xiàn)今的教育確實(shí)存在著不少令人擔(dān)憂的問題。為了振興我們的教育事業(yè),為了我們的孩子們的健康成長,我們應(yīng)該好好克服上述的弊端,重新審視一下我們教育孩子的思想、方法,以古為鑒盡最大努力避免新一代“阿斗”的出現(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
陳壽著《三國志》卷三十三 蜀書三 后主傳第三
羅貫中著《三國演義》 人民文學(xué)出版社 1953年11月
《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》(1991年9月4日第七屆全國人民代表大會的常務(wù)委員會第二十一次會議通過1991年9月4日中華人民共和國主席令第五十號公布 自1992年1月1日起施行)
《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》(1999年
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6月28日第九屆全國人民代表大會的常務(wù)委員會第十次會議通過
1999年6月28日
中華人民共和國主席令第十七號公布 自
1999年11月1日起
施行)
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